小学二年级《小马过河》的教学设计.docx
小学二年级小马过河的教学设计学校二班级小马过河的教学设计1 教学目标 1、能熟识10个生字，会写8个字。 2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 3、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 教学重点：通过多种形式的朗读，引导同学感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，明确目标： 1、今日我们学习一篇童话故事，同学们确定会觉得很好玩。（出示小马的图片） 2、板书课题，齐读课题，明确教学目标。 3、看到这个课题，你想知道什么？ 预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？ 设计意图：用小马的图片，激发同学的学习爱好，尽快把同学带到故事情境中。鼓舞同学对课题进行质疑，让同学带着问题读课文，提高阅读效率。 二、初读课文，扫清字词障碍： 1、老师范读课文,同学留意听生字的发音，留意长句的节奏。 2、自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。 3、检查自学效果。 （1）认读下面的字词。 情愿一匹麦子磨坊刚没小腿 挡住昨天前蹄既不像也不像 （2）学习课文生字表中的生字。争辩有什么识记的好方法： 联系字义识记字形。 “棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活阅历理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。 相同字形对比识记。 挡当伯拍浅钱刻该 相同偏旁归类识记。 语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。 组词连句语境识记。 刻：刻苦片刻马上试：考试尝试试一试 既：你既然来了，就应当勇敢地试一试。 （3）学习多音字“坊”。引导同学结合具体词语进行辨析。 （4）指名读带有生字的句子，长句子留意读准节奏和语气。 a、你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。 b、一条小河挡住了去路。 c、小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。 d、原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络 同学自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？ 1、默读课文，圈出文中消逝的小动物。 （老马小马老牛松鼠） 2、（师生沟通）梳理课文脉络: (1)小马几次从家里来到河边?(两次) (2)哪几个自然段是说小马第一次过河? (三至四自然段) (3)哪几个自然段是说小马其次次过河? (6自然段) (4)小马两次过河的结果一样吗? (第一次过不了河;其次次趟了过去。) 3、概括全文内容：（引导同学口头补充完整） 老马让小马_，路上要过一条河，老牛说_，松鼠说_。小马没了方法，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他_。小马又回到了河边，_。 （1）自己独立说一说。 （2）同桌相互说一说。 四、精读课文，合作探究 （一）学习第一、二段： 问题呈现： 同学齐读，思考： 1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 同学思考，争辩明确： 小马很情愿帮妈妈做事。 五、课堂小结： 这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高同学的朗读力气。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地关怀同学理解课文的记叙挨次，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。 学校二班级小马过河的教学设计2 教学目标： 1、通过“小马过河”这个童话故事，使同学懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、熟识本课13个生字，会写10个生字。 教学难、重点： 1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。 2、学会本课的生字新词。 教学预备： 1、小马过河的多媒体课件。 2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。 一、谈话导入，提示课题。 同学们，你们帮妈 妈做过事吗？谁来说说你帮妈 妈做过什么事？心情怎样？我们的新伴侣小马长大了也能帮妈 妈做事了，想知道它帮妈 妈做了什么事吗？今日我们就来学习第12课小马过河，老师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。 1、同学自由读，读准字音，不熟识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。 2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 3、小马为什么要过河呢？ 4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件） 5、这时它找谁帮忙？ 6、指导朗读小马与老牛的对话。 7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。 8、正在小马预备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。 师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此犯难的问题，小马是怎样做的？ 9、妈 妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？ 10、开火车读第七自然段，你觉得妈 妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。 11、理解妈 妈的话。 12、现在你们想不想知道最终小马过河了吗？怎么过河的？ 三、延长课外、拓展学问。 1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？ 2、通过刚才的学习，你觉得小马开头的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？ 3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？ 4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？ 5、同学带头扮演一演。 6、读阅读书高傲的孔雀说说，你宠爱孔雀吗？为什么？ 学校二班级小马过河的教学设计3 教学目标： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、熟识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。 3、观看画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导同学正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1、指导同学学会难字：低 愿 突 2、观看画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样 过河？结果是什么？11） 3、板书课题，全班齐读。 二、学习本课生字和词语： 1、让同学自己读课文，边读边标诞生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： 1）打开课后的.生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 2） 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。 3、老师检查同学自学状况： 1）老师出示生字卡片，让同学读一读：（指名读，开火车读） 2）看投影，读词语：先让同学自己练习读，再指名读： 3）结合同学遇到的难字说一说记忆字形的方法。（老师板书） 袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。 然：意思是火烤狗肉。 挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。留意与“纸”字区分。 愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。 突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。 匹： 留意与“四”区分。 动手书空写一写。（老师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） 4）理解词意：结合同学提出的问题进行理解，让同学先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让同学自己练习读课文，要做到正确、流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、老师检查同学读书状况： 1）指名读书，大家进行评价。 2）想一想：课文讲了一件什么事？ 四、练习： 1、指导同学进行书写： 1）让同学观看田字格中的范字，而后描写。 2）老师让同学进行板演，进行评价。 2、读一读，并用带点的字口头组词语。 五、总结本课学习状况。 六 布置作业： 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 学校二班级小马过河的教学设计4 教学目标： 1、认真观看画面，看懂图意，进一步理解课文内容。 2、通过读这篇童话故事，让同学懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己确定要去试一试，找到解决的方法。 3、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。 4、连续培育同学合作学习的意识，感受学习的欢快。 教学过程： 一、谈话导入： 1、今日我们来一起学习小马过河。 2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？） 二、新课： （一）初读课文，整体感知： 1、 同学自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？ 2、 指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？ （小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。） （二）学习第三七段： 1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 板书： 能不能过去？ 老牛松鼠 2、老牛是怎样说的？指名读。 板书： 很浅，刚没小腿。 3、怎样读好他们的.对话呢？ 自己练习，同桌读，在全班读，老师、同学评一评，进行指导。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 （投影片）： 小马听了老牛的话，跑到河边，预备趟过去。10
