中学2023-2024学年度第一学期教学工作总结.docx

XXXX中学2023-2024学年度第一学期教学工作总结扎实推进课堂教学改革，积极创新育人管理模式过去的一个学期在各级领导的关怀帮助下，得到了突飞 猛进的发展。尤其是本学期，我们年轻的领导班子团队在刘 昌刚校长的带领下明确意识到，只有坚定不移地贯彻执行党 的教育方针，深入实施素质教育，借助基础教育教学改革的 春风，齐心协力扎实推进教学改革，创新育人管理模式，以 质量求生存，用特色谋发展，转变办学思路，寻求一条可持 续发展的生存之路，好运角中学才会有更好的明天。学校立 足于学校实际，从师生全面、长远发展的角度出发，提出了求突破 谋发展 齐心协力扎实推进课堂教学改革，积极创 新育人管理模式的改革思路。引导全体教师进一步转变思 想观念，调整工作思路，凝神聚力抓教学改革，上学期主要 做好以下的工作。一、成立教学改革组织领导机构学校成立由校长任组长，副校长任副组长，班子成员及 教研组长为组员的教学改革领导小组。各领导全部兼任文化 学科教学，年级主任一手抓年级教学，一手抓分管学科教研, 围绕“改进教学方法、提高教学实效”，积极组织开展学科 及时做好学生的心理疏导和健康指导：引导学生树立远大理 想，确立正确的世界观、人生观，与其他任课教师，家长及 时沟通，形成有利于学生健康成长的全力。4 .做好质量检测分析教学工作如同走路，一个人可以走的很快，但不能走得 很远，一群人才能走的又快又远，集体教研就是为了发挥团 队的力量；同样，一个人走路不可能永远不停歇，质量检测 分析就是在走路过程中的修养生息、总结反思，这样重新起 步才能走向远方。我们非常重视质量检测的分析引领。所有 的分析会所有领导全部参加，所有年级分析会前必须进行学 情问卷，所有教师要进行反思总结。通过质量检测分析，进 一步增强教师的质量意识，促进教师改进教学；对薄弱班级、 薄弱学科实行跟踪听课，建立谈话机制，和教师一道找到问 题的原因，共同制定改进措施，提高学科教学质量。5 .阅读课程再突破学校的各类活动丰富多采，文体，学科，德育等等，每 一次活动的开展，均以提升学生的自信心为目的，在活动中 展现自我，以此激发学生学习的积极性。本学年在语文大阅 读的活动中，我校除原来的晋级式阅读，每年一届的读书节 等活动的开展外，我们在全校上下举行“我是校园朗读者” 的活动，活动包括教师，学生，家长，三位一体的参与，教 师的引领，家长的参与，学生的全员展示，真正的实现了阅 读全员化，阅读常态化，阅读高效化。展现的方式有三种： 校园之声的现场直播，阅读课前的魅力展现，周一国旗下的 激情朗诵，这一切的平台的搭建让阅读工程深入人心，彻底 点燃学生读书的激情。五、突出问题反思1 .小组合作实效不高我们学校学生基础差，逻辑思维能力不强，自学互学还 有困难，特别是在分组讨论过程中，有时候纯粹流于形式， 毫无实效可言，课堂管理中教师在此阶段浪费的时间最多。 本学期，我们根据这一现象制定了不少措施解决，但效果并 不明显。今后还要进一步进行改进。2 .部分教师模仿的多，创新少做为基层教育者，实践告诉我们没有任何一种课堂教学 模式能适用于所有的课堂，也没有任何一种课堂教学模式能 适用于所有老师，更没有哪一种课堂教学模式能适用所有的 学生，因此，不论我们去哪里学习教学模式，都不能“照葫 芦画瓢”，但由于我校部分教师外出培训少，见识少，自己 又想不出好的课改办法，只能是模仿，教学效率不高。所以 还有一些科目成绩较差，难以提高，排名靠后。3 .“教学进度”与“学习接受度”调控的还不够好因为我校的生源现状，我校教改中提出了 “低起点，碎 步走”的教学方案，尤其是低年级，让教师调节自己的教学 进度去适应学生学习的接受度，力争让每个孩子都能“跳一 跳，够的着”。总的来看，效果还是明显的，成绩就说明了 一切，但问题也是有的，就是两者间的调控没有做好，好多 科目在会出现了 “前松后紧”的 现象。低年级名优后的培 养工作不容忽视。我校今年围绕课堂教学、创新管理进行了一系列的改革 措施，有一定的成效， 但我们也清楚，这些还远远不够， 好运角中学要想发展壮大起来，前方的路还有很长，还要去 解决更多的困难，还得去接受更大的挑战，但我们坚信“认 真做事只会把事情做对，用心做事才会把事情做好”这一信 条，只要齐心协力，一步一脚印扎实推进基础教育改革的进 程，不断总结成绩，面对问题。好运角中学都会借课程改革 为“新起点”，寻求突破，谋求发展，齐心协力打造出美好 的明天。教研活动，引领教师专业成长，促进学校内涵发展。校长每 周通过一对一谈话，班子例会的交流来督导教学改革的进展 及发展情况，同时以此形式增强班子凝聚力，统一思想。通 过开展学校中层领导听课评课制度，加强领导班子的学习力 度，提高团队的政治理论素养和业务水平，使我们的课改小 组逐步成为了一支年轻有战斗力的坚强集体。二、抓实常规管理1 .以巡查为抓手，以观课为契机，深入落实教学常规，实 现常态教学优质化。校级，年级两级巡课制度的落实已成为常态，年级主任 每天不定时巡课，学校层面不定期巡课，巡课的重点不仅仅 停留在拖课、体罚等现象的检查，更多的是对课堂检测、分 层次教学、先周备课落实、学生参与课堂的状态等教学活动 全面进行检查，有查必有结果的通报，以通报的形式对于表 现的突出的老师给以肯定，对于发现的问题及时给以批评并 督促整改，并进行跟踪的回访。常态优质是保证教育教学效 果的强有力的阵地。本学年要求中层领导干部深入课堂观评 课，首先每人每周保证不少于4节，其次观评课要有侧重点， 重点观评要做好三个关注：即关注薄弱班级，关注薄弱学科, 关注青年教师，这部分教师要全程观评，既要观教师的教， 更要观学生的学，课后评课及时给以指导。最后对于其他教 师的课堂要采用定观课点式的观课模式，每周观课点做好预 设，集中发现问题，集体整改。通过课堂观察以此了解教师 的备课、上课情况，有效地克服课堂教学的隋意性；通过观 评课、研讨、追踪，促进教师教学能力提升，真正实现常态 优质化。2 .以三线为桥梁，以分层为手段，以问题为线索，扎实开 展学科教研活动，实现学科团队优质化。(1)以三线备课的设计为桥梁来强化对学科教材的研 究。三线备课授课题纲中要求重视过程线的规划设计，力推 “小循环、多反馈”，的模式，保证做到教学环节清楚，环 环相扣；突出问题线的引领设计，以问题驱动引领学生主动 学习，这一环为重中之重；落实活动线的探究设计，通过活 动让学生自主探究、合作提升、展示交流，形成了以“问题 驱动一一自主学习一一合作探究一一展示提升”为主要流程, 以培养学生核心素养为主要目标的新授课模式。(2)先周备课重在二次建构。本学年继续实施推进先周 备课制度，备课过程中落实个备一集备一个备的备课模式， 而重点在于第二次个备，即通过集体备课后的二次建构更适 合课堂教学的实施。督导方式：每周五放学前把下周备课和 提前两周的配当，上传到育网云盘和校园网。每周六学校组 织领导检查，下发通报；期中期末组织教研组长打分，计入 考核。注重先周备课的实效性，要求老师怎么备课就怎么上 课，切忌备“无用课”、“应付课”，学校通过常态课巡查, 检查教师上课内容是否与先周备课相符。（3）学科组扎实推进问题式教研活动。每周每学科半天 集体教研雷打不动，分管领导、学科所有老师都要参加。集 体教研有传统项目的保留更有创新项目的介入。传统项目即 有固定流程、有相应主题、有考核制度，落实“五定”制度, 即定时间、定地点，定课题、定内容、定主讲人。分管领导 带领教师按照教研流程认真开展活动，首先总结工作布置任 务，其次说课或讲课，最后研讨或评课。遇到优质课、优课、 微课等教学评选活动，我们都依托集体教研发挥团队的力量, 反复打磨，共同打造精品课。本学年，我校在优质课方面成 绩显著，有3名教师（语文、数学、体育）获得省级优质课的 门票。创新的项目是针对每月全校各教研组会有成果展评， 所以各教研组要利用教研时间结合教学过程中的问题，自选 定研究课题，开展系列主题式的教研活动，这样的教研更接 地气，更贴近教师的教学实际，更有实效性。3 .外学创意，内传真经，师徒互学，教学相长，实现教师 队伍的优质化。（1）内传真经。传统项目-一师徒结对的青蓝工程是迅 速提升年轻教师队伍素质的最有效的方法。今年学校新分配、 新调入、教龄不足五年及改课的教师共计8人，学校组织骨干 教师与他们结为师徒对子，互帮互学，以老带新，推陈出新, 共同提高。对于年轻教师，我们的培养目标是一年出徒，三 年出名，五年名优，诊断-学习-展示-一打磨-一参赛的 培养思路也扎实有效。在此过程中，各分管领导的有效指导, 示范引领会让年轻人成长的更快。本学年我们的青年教师不 仅在全校范围内上一堂高质量的展示汇报课，还有不少的年 轻人（李函林、姜岩岩、闫琰）已站到了更大的舞台。（2）外学创意。全员“换脑”培训。以往外出学习的机 会多是领导干部的特权，普通教师很少有单独的培训学习的 机会。从今年开始，我校将外出培训作为教师最大的“福利” 送给教师，实施教师全员“名校行”和骨干教师“培优计 划”，放宽外出学习的报销的力度，让教师开眼界、换脑子, 自主产生改革的内驱力和自觉性。多批次的外出学习对教师 冲击很大，所有教师一致认为，改变教学首先要改变自己。 今后我们还将分批次派教师外出学习，并通过二次培训和培 训简报的形式，分享学习成果，促进教师成长。三、寻求突破点，谋求发展点，共创教学新天地。1 .成功课堂体系的创建我校的教育特色为“成功教育”，以此为核心，成功课 堂就是成功学生与成功教师的展示舞台。什么样的课堂是成 功的课堂？成功课堂上教师与学生应该是什么样子的？学校 领导班子与教研组长进行多次的研讨与碰撞，结合学科特点, 学生的认知水平与发展规律，年龄差异等要素，制定出各学 科成功课堂“评教”及“评学”评价量表。此量表为教师的 教及学生的学指明了方向，明确了目标，各自找准定位及努 力的方向。2 .全员课堂诊断自选“命题”培训。具体分为三步走。第一步，通过多 种方式发现教育教学中的实际问题。学期之初，以年级学科 备课组为单位，开展全校性的“诊断性”的听评课活动，每 个备课组至少要挖出一个教学中问题，然后，学科汇总，学 科间交流借鉴，最终形成学科教学“问题菜单”。“月我校 又邀请市教研中心领导及省内有权威的教育专家，为我校的 课堂教学、课程设置、校园文化建设等进行了贴身诊断，反 映出的问题也纳入到“问题清单”，作为学校改革与创新的 切入点与着力点。第二步，教师自主认领“问题”，作为自 身创新突破的主攻方向，确立研究项目。同类问题的老师， 组成课题小组，专项突破。第三步，项目确定后，课题组进 行总体规划，每位教师则结合自己的教学实际进行有针对性 地创新研究，最终拿出有效的解决问题的方法和措施。3 .以课堂观察为抓手，引导教师对课堂教学关注点的思考。抓住了课堂就抓住了教学的关键，如何引导教师来反思 自己的课堂？学校领导班子一致认为用数据说话是最有力量 的。我们充分利用好学生的督导作用，每班设立课堂观察小 分队，每周设置专门的课堂观察点，请观察小分队帮助进行课堂教学观察记录，各年级主任负责汇总，分析，下发通报, 逐步引导教师来反思自己的课堂教学。课堂提问的形式，提 问的次数，集体回答与个别回答如何有效的结合？课堂小测 的次数，学生参与课堂教学的人数等等，这一切观察结果的 呈现让老师多一份思考，更多一份改变。4 .观摩借鉴他人先进，实现本校的瓶劲突破。为进一步开阔教师的视野，更新观念，跳出固有的思维子。第一批骨干教师踏上了高阳驻岗培训的学习，三天的 面对面学习，三天的影子式培训，打开了我们教师尘封的内 心，眼界不一样了，原来课还可以这样上。学习归来的老师 们急切的向同事们传递着接收到的各种信息，自主的寻找着 未来发展的道路。为此，学校举行了教师座谈会，参训老师 结合学习所得，为学校的发展提出自己的合理化建议。为了 让全体老师提升认识，参训骨干教师通过展示课把学习所得 展现给全体老师。这一活动中，我们的老师体会最深的是： 老师要静下来，让学生动起来是解决教学问题的关键。老师 慢下来，让学生的学能跟得上或能超越老师的教，这样的教 学才最有效。5 .专家团队送课入校，高屋建翎，促进课堂教学改革的成 效。市教研中心专家团队进驻课堂对课堂教学进行调研与诊 断，让我们前进的路更明了。省李秀伟专家团队的送课入校,专业讲座犹如及时雨，让我们的老师看到课堂教学改革的必 要性与必然性。在此其间，我们的老师也提供了课例，也得 到了专家的指导。从展示课例能看出老师课堂教学设计理念 及课堂组织形式的大变化，虽然是离我们的目标还很远，但 我们庆幸已成功的迈出了坚定的一步。6 .全校联动，扎实推进课堂教学改革。我们只是迈出改革的第一步，今后的路还很长，但我们 目标明确，意志坚定，今后会在不断的尝试中总结，在总结 中反思，在反思中提升，在提升中成长。四、重点工作，重点推进。1 .全员培训新教材学科语文，思品，历史学科今年初一同学使用新教材，为了 能及时的了解新教材的变化，把握新旧教材的对接，这三科 的教研的时间要拿出专门的时间进行新教材的专项培训与学 习，这项培训定在全员参与，共同提升，尤其是中会考的年 级，不能因为中会考内容的不改变而忽略新教材传递的信号, 保证能顺应新形式，接受新变化，及时转变思路，才能实现 专业化的发展。2 .分层教学全面实施学校对不同年级的分层教学提出不同的要求。初一初二 低年级阶段，不实现分层走班的形式，采用班内分层培养的 方式，主要分两步走，自主学习与专门培训。教师对于不同 的层次的学生给以不同的学习方法的指导，超前学习，自主 学习，跟踪学习，互助学习，教给学生的方法学生会受益一 生。专门培训指对班内名优生以小纸条的形式单独辅导加以 提升。而初三初四中会考学考在结束新课后，全面实现走班 分层教学。现前期准备工作已就绪，课程结束后马上就可以 全面实施。初三、四年级的英语与数学学科在超前学习方面 已做过两年的尝试，部分学生已有超前学习的意识，今后还 会继续跟进，加强指导，期待能有好的发展与结果。3 .积极创新管理育人的模式班级管理的好坏，决定着学校教育教学能否顺利进行， 新课改下进行班级管理模式的改革和探索是非常必要的。在 管理中，我们积极推行学生自主管理，打造了四级一体的育 人管理模式。既德育处处一班主任、导师、班长一小组长一 小组成员，就是小组成员服从于组长的管理，组长服从于班 长与班主任、导师的管理，班主任、导师、班长服从于政教 处的管理，各小组之间互相考核，展开有序竞争，充分发挥 层级式学习，管理的优势，实现学生高度的自主性管理，班 长每月更替一次，凭学生综合表现，民主推选产生。并且在 四级一体管理模式基础上，实施全员导师制，做为班主任工 作的有效补充。将班级管理的目标任务分解到担任“导师” 的任课老师身上，在我校，每名教师都有受导的学生，每名 学生也都有导师，导师的工作主要是关心学生的身心健康，