小学五年级语文教案_1.docx

小学五年级语文教案4、齐读第一节。 三、研读课文，理解内容： (一)学习其次、三节 1、既然这块陨石是宇宙送给我们的礼物，你们想不想知道宇宙是怎么把它送给我们的?默读其次节，试着完成填空。 陨石坠落的时间：( ) 陨石坠落的.地点：( ) 陨石坠落的状况： 城内外的居民听到一声( )。抬头一看，一颗大星星发出 ( )。刺眼的功夫又听见( )，这颗燃烧着的流星 ( )，( )，落到了常州四周宜兴县一个姓许的人家的院子里。 2、指名沟通。 3、那么陨石究竟是怎么形成的呢?轻声读第三节。 4、出示课件，依据画面内容复述陨石的形成过程。 5、这块陨石突然从天而降，将许家老小吓得目瞪口呆。远近几十里的人都聚到许家，围着他们问长问短。请大家依据他们听到的、看到的情景想像一下他们可能会问些什么。 出示： 远近几十里的人都聚到许家，围着他们问长问短。有的( )，有的( )，还有的( )。 6、指名沟通。 7、男女生分别读其次、三节。 (二)学习第四小节 1、原来这块陨石是来自地球之外的客人，用文中的一个词也就是“不速之客”。(板书：不速之客) 2、课文的最终一句话这样写到：不速之客陨石，真是自己送上门来的“自然史书”啊! “史书”是指记载历史的书籍，是人工编纂的。为什么说陨石是一本送上门来的“自然史书”呢?快速扫瞄第四节，思考一下。 板书：自然史书 (由于陨石具有很高的科学争论价值，通过对陨石体内放射性物质的测定，我们可以推算出陨石的年龄、它形成后的经受，它具有史书的价值，又是自然而成的，所以说它是自己送上门来的“自然史书”。) 3、齐读句子。 四、课堂总结，布置作业 师：一块貌不惊人的石头，竟然拥有这么多的隐秘。其实在浩瀚的宇宙中还有许多不解之谜等待着我们去揭开。今日课后就请大家去收集一些有关人类探究宇宙神奇的资料，好吗? 板书设计： 异乎寻常不速之客 陨石 貌不惊人自然史书 学校五班级语文教案5 一、导入新课，解题 1、今日老师要带大家去一处你们从未去过的地方,是哪呢？（出示草塘图片）对，是草塘。（板书：草塘） 2、读了课题，你知道了这是怎样的草塘呢？（板书：可爱的草塘） 1、速读课文，看看作者觉得草塘哪些地方可爱？（依据同学的回答板书） 2、在读书的过程中，你还有什么疑问吗？ 1 3、过渡：大家提出了心中的疑问，说明你们很会动脑筋，这特殊宝贵！刚才有同学问“题目是可爱的草塘，为什么”（由于作者不了解北大荒）于是，小丽就把作者带到了草塘，身临其境感受了一番。 二、精读课文，体会作者感情的变化 1、来到了草塘边上，作者看到了什么？（出示第五自然段） 两个同学读，老师范读，生自由读。（感知文本） 2、草塘给你留下了怎样的印象，你觉得这是一片怎样的草塘？（感悟文本） 3、在同学畅谈感受的过程中，让同学把体会到的感受读出来。（品尝语言） 学校五班级语文教案6 教材分析 本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化；然后进行梳理，列习作提纲；再依据提纲分段叙述，把重点写具体；最终互换习作，提出修改看法，修改习作。 教学目标 1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。 2、梳理想象到的场景或大事，仿按例子列习作提纲。（重点） 3、依据提纲，分段叙述，把家乡的巨大变化写具体，表达对家乡的宠爱之情。（重点） 4、相互提出修改看法，认真修改自己的习作。 教学预备 老师预备：制作多媒体课件、预备范文。 同学预备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。 课时支配 1课时。 教学过程 一、新旧对比，激发爱好 1、激趣：同学们，老师给大家预备了一些照片，请看（课件出示二十年前的家乡照片。）你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简洁。（课件出示现在的家乡照片。）这是现在的我的家乡，看，变化多大啊！ 2、过渡：你的家乡呢？引导同学结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。 3、导入：二十年的时间，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！（课件出示问题。）再过二十年呢？我们的家乡又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今日，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。 设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料呈现给同学，丰富同学的表象，以“变化”激活同学的想象力气。激发同学的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导同学开启心路，大胆想象。 二、明确要求，指导选材 1、引导同学审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。 2、过渡：同学们，二十年后的家乡究竟应当写些什么呢？（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求。 3、同学自读，梳理这篇习作可以写些什么。老师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活 设计意图：学校生写想象作文往往感到茫然，要么同学在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在关怀同学选材，并且使同学明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。 三、举例指导，启发想象 1、老师引导同学具体说一说可以写些什么，老师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通 2、老师以“街道”的变化为例，指导同学开放想象。 （1）现在的街道给你什么感觉？怎么形容？ （2）二十年后会是什么样的？引导同学通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。 3、连续启发，拓宽同学思维：还有哪些变化呢？ （1）小组沟通自己最感爱好的变化。 （2）全班沟通，老师适时通过“追问”“补充”的形式，引导同学围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。（留意引导同学进行“合理、具体”的想象。） 设计意图：教学这篇作文，引导同学开放丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从今入手，通过举例引导，丰富同学的表象，以“变化”激活同学的想象力气，为后面的写作供应丰富的素材，从而让同学布满激情地投入到写作中去。 四、列出提纲，理清思路 1、课件出示教材上的提纲，引导同学读一读，并仔细观看，沟通思考：列习作提纲有什么好处？ 2、争辩沟通：如何列好提纲。 3、沟通总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。 4、集体沟通，适当修改，老师适当指导。 设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让同学在仿照的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。 五、动笔写作，完成初稿 1、依据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。 2、老师巡察，并对习作有困难的同学做个别辅导。 设计意图：同学在作文的过程中确定会遇到困难，老师的巡察就是要对遇到困难的同学进行启发指导，关怀他们遣词用句，把作文写得生动具体。 六、呈现作文，沟通评点 1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完善。 2、邻座沟通：与同桌或邻座沟通作文，提出建议。 3、小组评议：大家把作文沟通一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有共性，推举优秀习作在全班沟通。 4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。呈现佳作，共同评析，相互学习，共同提高。 设计意图：引导同学学会在沟通中倾听，在沟通中学习，在沟通中共享。通过沟通，提修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在沟通中，取长补短，提高写作力气。 学校五班级语文教案7 一、背景： 语文可以促进你对音乐的感受，音乐可以促进你对语文的理解。在学校六班级的语文书上有一篇与音乐紧密结合的课文二泉映月，课文文笔很美，娓娓叙述了二胡名曲二泉映月诞生的经过，描绘了委婉连绵又升腾激荡的琴声及其无与伦比的深邃意境，表现了阿炳这位盲人音乐家宠爱生活，宠爱音乐，追求奇妙理想，敢于同坎坷命运不屈抗争的精神。我在给同学上这一课时，播放了阿炳的二胡名曲二泉映月，关怀同学背诵课文第五自然段，增加同学宠爱、敬重、走近世界经典艺术的奇妙情怀。 二、品尝名曲，感受不朽： 师：又是一个中秋夜，阿炳来到泉边，这一次，他不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊，听着听着，他的心颤抖起来，他禁不住拿起了二胡以下，课文用极漂亮、极富有特色的语言描绘了阿炳拉出的琴声和旋律。请大家反复朗读第5自然段，你从中感受到了什么? 生：二泉映月表达了阿炳对师傅的怀念。 生：二泉映月表达了阿炳坎坷的人生道路。 生：二泉映月不光是一首曲子，他是阿炳的内心情怀，表达他与命运抗争、向往奇妙生活的一种精神。 师：是啊，这不仅仅是一首曲子，是阿炳用“琴声”表达“心声”。让我们好好地读读这段话，感受阿炳的内心情怀，表感受他与命运抗争、向往奇妙生活的精神。 师：起初，琴声委婉连绵，你仿佛看到什么?听到了什么?(播放二泉映月相关片段) 生：我仿佛看到二泉漂亮的景色。 生：我仿佛听到阿炳怀念师父的轻声倾诉。 师：随着旋律的升腾跌宕、步步昂扬，你又听到了什么?看到了什么?播放二泉映月相关片段) 生：我听到了阿炳与命运抗争的呐喊。 生：我看到阿炳对奇妙将来的无限向往。 师：让我们跟着乐曲读读这段文字，读出感情，读出意境。(播放二泉映月完整曲子) 生配乐齐读。 师：月光照水，水波映月，乐曲久久在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。同学们能不能在老师的提示下，跟着乐曲，试着把这段文字背一背。 师：(播放二泉映月完整曲子)起初这似乎是阿炳在在在随着它以势不行挡的力气，表达出抒发了月光照水，水波映月 生在老师的提示下跟着乐曲背诵课文。 学校五班级语文教案8 教学内容和教时支配： 1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前三部分。 2、其次教时：理解课文四、五两部分，紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发同学对五壮士的崇敬之情。 3、第三教时：检查背诵状况，概括文章中心思想，并体会课文的详略支配。 其次教时教学目标： 、理解课文四、五两部分，了解顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士宠爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。 、紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让同学理解体会五壮士的壮言、壮行、壮志，激发同学对五壮士的无限崇敬之情。 、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。 教学重、难点： 理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和宏大精神。 课前预备： 电脑课件。 教学设想： 、以读为本，读中悟情。 本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并依据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使同学在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。 、重视自主学习，激发主体潜能。 在教学的各个环节中，尽可能地让同学自我活动，去读书，去思考，参与谈论，参与沟通，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感沟通呈现出双向和多向并存的局面，让同学始终有一种自觉、主动、热忱的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。 、鼓舞大胆质疑，启发合理想象。 让同学在读书中质疑，在读书中解疑，师生沟通共同解疑。 挖掘教材的制造性教育因素，启发同学合理想象，以培育同学创新力气。如五壮士脸上露出胜利的喜悦一句，我设计了一个启发想象的训练点：想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？从而对同学进行制造性思维的训练，开发他们的制造潜能。 教学过程实录： 一、复习： 上节课我们学习了这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？ （生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路；涂红课题中的壮字。） 二、引导归纳学习目标： 三、自学争辩，理解课文： 、请同学们看一段录像（播放录像1：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？ （生自由说师相机板书：顶峰歼敌） 课文又是怎么描述的.呢？请同学们自学课文的四、五两部分。 （出示自学提示，女同学读： 自学课文四、五两部分： 1划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。 2提出你不明白的问题。） 在自学的过程当中，能独立完成的，就独立完成，假如有困难，可以通过小组合作学习争辩解决。（同学自学、争辩） 检查自学状况： 、告知老师，哪些语句让你最受感动？ a、说说看，为什么这些语句让你深受感动？ b、自由品读，体会这些语句该怎样读才能读出感情？ c、同桌对读；师范读后让同学评点；生齐读。 d、师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。 2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。 a、同学质疑。 b、同学解疑。 c、播放录像2：五壮士英勇跳崖的感人场面，（重点理解词语：坚韧不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的缘由。）（师相机板书：英勇跳崖） 3、理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和全部的侵略者证明白：中国人民是（坚韧不屈的），正如课文结尾所说的（生齐读最终一节） 4、是呀，历史不会遗忘英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄重的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的鄙视都融入我们饱含激情的诵读吧！（生齐读第五部分课文，会背诵的可试着背一背。） 四、总结谈话： 用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永久怀念为国献身的英雄们！ 五、课堂练笔： 请同学们按例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。 六、自由作业： 学了课文，你们回去想做什么？（生自由说） 你们的想法都很好，宠爱哪项就做哪项，下节课我们再来沟通。 学校五班级语文教案9 教 学目 标、 1、连续精读第三段，了解三亚落日的美丽景色，激发同学宠爱大自然、宠爱祖国的思想感情。 2、 朗读课文，背诵课文 3、 开展综合实践活动。 教 时 第3教时 授课时间 月 日 上 午 课前预备 执笔人 林中坤 教学过程： 连续精读第三段 读夕阳“在还面上蹦跳”的句子。 a、你怎么理解句子中的“再一次”？ b、作者又一次把夕阳比作了什么？ c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。 d、指导朗读。 投影：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日抖动了两下，落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日抖动了两下，最终像跳水员那样，以一个轻快、灵敏的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的漂亮姿势入了水，向人们道了“再见”。 A、小组合作争论： a、品读感悟，比较这两句在写法上有什么不同。 b、其次句运用了比拟的.方法，好在哪里？ c、组内沟通。选派代表，综合大家看法。 B、大组沟通。（把夕阳完全落下时的情景写得特别细致，而且写活了，使读 者仿佛身临其境）（板书：像跳水员） C、想象夕阳滑落的情景。 D、激情赏读。 （3）作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我” 看落日的神情，请画出有关语句读读，说说你从中读懂了什么？ 3、通读全段，再找一找自己最宠爱的句子，并说说为什么宠爱。 4、指导背诵第三段。 四、学习第5节 1、自由轻读。 2、说说你读懂了什么？作者为什么这样写？你想用什么话语观赏？ 五、总结全文 1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景，包含着作者对这大自然 景观的宠爱和赞美。 2、播放课文录音，再次欣赏三亚落日的奇异景观。 六、作业 1朗读课文，背诵课文。 2、综合实践活动：之（1）组织同学阅读补充教材上的巴金海上日出。 之（2）从“光、色、日、霞”四个字中选择自己感 爱好的问题，查阅资料，进行课题争论。 板书设计或教后感 像孩童 2、三亚落日 真有诗意 像灯笼 像跳水员 学校五班级语文教案10 教材剖析：归航是一篇短篇小说。叙述了一些渔民最黑时归航时与凶狠的大海坚韧，斗争，终究平安归来的故事，颂扬了渔民不畏艰险，敢于克服难题的精神 目的：1.有情感的诵读课文 2.大胆战役，执着前行和精神。 3.培育门生诵读本领。 重难点：领悟渔民不怕艰险的精神。 教具：多媒体 教程： 1、导入新课 1.行使课文前的导语，揭露课文。 2.总体感知课文内容，请门生自由读课文。 3.说说课文首要讲了甚么。 4.在课文中进行讲明。 2.诵读精彩段落，领悟课文内在。 一.门生选自己喜好玩的段落，自由的诵读。 2.门生边听边想象其时的情形。 3.商讨：是什么使渔民们克服了难题，顺遂归航。 4.累积内化。 一.有情感的诵读课文。 二.把自己的感受写在日志里。 4.累积好词好句。 5.诵读课文。 学校五班级语文教案11 教学目标：（学问、力气、教法、德育渗透点） 学问与力气： 1、过自主认读词语，在相互沟通中积累词语，并认读量词。 2、了解包含递进关系的复句，并会正确运用。 3、积累名言警句。 4、通过短文，引导同学搜集资料。 5、口语交际：我最宠爱的书中人物。 6、习作要依据确定挨次表达的力气并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平常积累的好词佳句；能够修改自己的文章。 过程与方法： 1、给同学充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。 2、课前观看了解：课中沟通、沟通习作，修改提升。新-课-标-第-一-网 3、观看、体验生活法、合作探究法等。 情感、态度与价值观 1、培育同学的想象力气和叙事力气。 2、培育同学宠爱生活的情感。 教学重难点： 1、理解并积累量词。 2、理解关联词的作用，并能娴熟运用。 3、习作要依据确定挨次表达的力气并努力做到详略得当；表达具体通顺，能运用一些平常积累的好词佳句；能够修改自己的文章。 教学预备：小黑板挂图 第1课时 教学设计：共性化备课： 一、学习“读一读，你发觉了什么”： 1、同学反复读，读正确，读流利，读娴熟 2、带着问题去发觉： （）指名读词，想想能发觉什么 （）沟通与提示：带点的字在词语中的意思。 （）结论：相同的字在不同的词语环境中意思不同。 （）指名读第一排和第三排的字，想想能发觉什么。 （）沟通与提示：带点的字与数字连在一起。 （）结论：这些字与具体的数字在一起，是数量词。 3、齐读，积累词语。 4、你能想到具有相同规律的.另外几个词语吗？ 二、学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1、同学自由读句子。 2、说说加点的词语在句子中的作用。 3、师讲解转折。 4用这些关联词写句子。 三、学习“读一读，记一记”： 1、同学读句子，指名读。 2、你知道这些句子的意思吗？同学沟通。 3、回想句子的意思，尝试背一背。 学校五班级语文教案12 教学目标： 1、熟读课文，了解故事内容。 2、引导同学从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。 3、通过熟读课文，引导同学学会换角度端详问题。 4、积累阅读资料。 教学重点： 从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。 教学难点： 从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。 教学预备： 课件 教学课时： 1课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌沟通。 板书课题：（两个农夫） 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，了解故事内容，说说文章的.主要内容。 2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？ 3、你怎样看待这两个老农？ 三、巩固课文 1、练讲故事指名讲故事。 2、小组内沟通。 3、选出课文好的部分，全班沟通。 四、争辩 组织争辩：这两个农夫最终都受到了很大的损失，为什么？他们还应当想到什么？ 小组内沟通：选出好的全班沟通 五、写一写 依据争辩中大家提出的看法，分别给两个老农提建议，然后写下来。 学校五班级语文教案13 一、教材解读： 本文一是篇淳朴漂亮、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感谢、怀念之情。 是谁给了“我“启蒙教育?归根结底还是母亲。文中作者说”“母亲不识字，却是我的启蒙启蒙老师”。或许母亲并不知道她的歌谣对于“我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴实、最纯洁的爱全部给了“我。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情! 二、教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和敬重之情。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学重难点： 1、课文语言漂亮，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。 2、文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。 四、教学预备： 多媒体课件 五、总课时： 二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 三、教学过程： 一、谈话导入： 出示幻灯(月光下的美景)指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今日我们一起来学习一篇课文月光启蒙，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗? 二、初读课文，学习生字词： (一)轻声读课文，要求： 1、读准生字词语，读顺课文。 2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁? (二)幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。 三、细读课文，理解课文内容： (一)回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁?你从哪儿能读出来? 1、出示课文最终一个自然段。 A、轻声读。 B、指名读。读了这段话，你有何疑问?同学质疑。 2、出示幻灯，总结同学提出的问题： A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我开放想象的翅膀，飞向诗歌的王国的? B、母亲是怎样用她的才智才华启迪我的想象的? (二)今日我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。 (幻灯出示文中的民歌民谣。) 1、五首民歌民谣有何不同?理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。 2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最宠爱的一首读给大家听一听。并说说你宠爱的缘由。(同学自由地谈谈对唱谣的理解和自己读后的想象) 3、通过歌谣的理解来理解最终一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。 4、多么美、多么好玩的民谣啊，正是母亲唱的这些漂亮生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，开放想象的翅膀、飞向诗歌的王国。(板书)再有感情地齐读课文中的最终一句话，体会作者对母亲的感谢之情。 (三)拓展：这么美的歌谣你宠爱吗?老师也很宠爱，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家共享。(幻灯出示)读一读。说说你宠爱吗。 5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。 四、结束语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的才智才华启迪我的想象的，同学们回家连续仔细读课文，这将是我们其次节课争辩的内容。 其次课时 一、教学内容： 精读课文 二、教学目标： 1、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和敬重之情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学过程： 一、导入新课 1、同学们，上一课大家和老师一道伴着严峻的月光走进了作者童年时的篱笆小院(出示课文插图)，看着这温馨的画面，你会想些什么?或是想说点什么? (我们每个人的成长都浸透着母亲许多的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱) 2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同共享他们的欢快! 二、品读课文，感悟真情： 1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是布满深情地说：“童年的夏夜永久是奇异的。”(投影，生朗读)是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永久是“奇异”的呢? 2、生自由朗读课文，用笔圈划 师巡察，相机点拨。 3、同学分小组沟通，倾听他人看法。 4、进行全班沟通： A：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严峻的月色立刻洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。(景色美) B：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(母亲形象美是朴实的，纯洁，神圣的。) C：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立刻飘满那芳香的音韵。1)读一读从中你知道什么美?2)体会到什么美?(嗓音甜甜，深情的。)3)轻轻地读出这种感受。4)读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼?(芳香)5)为什么呢?。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么?6)是阿这是听了歌谣时让作者的内心布满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种奇妙的情感。不是吗?不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。7)同学们，你们见过芳香的歌谣吗?那么芳香指的什么/读出来。8)读歌谣。自由读，指名读。(读出严峻，轻轻的，甜甜的音)9)引读：“母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么?齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 D：高深莫测的夜空是个神话的世界。高深莫测的夜空竟是个神话的世界。比较：自由读看两句有什么区分?从这相“竟”字你知道了什么?再齐读。 E：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 F：童谣用拍手歌读，感受风趣 G：猜谜语。 自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话 5、过渡、引申： 在这严峻的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永久是非常的奇异，不由发自内心地说 投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。” 生朗读 问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢? (在作者童年夏夜母亲奇妙的声音中，作者不知不觉懂得了要宠爱生活，宠爱家乡，对生活要布满想象，从而使作者慢慢走上文学道路，做正直、有为的人。) 生深情朗读文章最终一小节。 6、师简介写作背景，配乐深情朗诵： 我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，照旧那么和气、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永久不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊 再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和敬重之情。 三、总结全文 默读课文，争辩：作者为什么用“月光启蒙”作为课题? 四、联系同同学活实际，拓展练习 1、师过渡：作者对他的母亲布满深深的感谢之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓舞 2、生依据自身实际，完成课堂写话练习： 【板书设计】 光启蒙 唱歌谣 讲故事 月光下母亲唱童谣启蒙“我” 猜谜语 学校五班级语文教案14 学习目标 1、通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进同学养成多读书读好书的良好习惯。 2、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作， 3、学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。 课前预备 1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。 2、感受阅读的欢快。 教学过程 一、激发爱好，明确目标 师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家确定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。 （1）组内争辩，人人参与 1。小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。 2。组内沟通。老师巡察检查、督促， （2）全班互动，沟通评价 1。先集中共享各自的读书故事，再引导同学沟通别人的读书经受。 2。你对谁说的话有同感？同学自由沟通评价，感受阅读的欢快。 （3）开展辩论。启迪思维 全班互动，沟通评价 提示互动内容： 1、窃读记中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢快，在你的读书经受中，有什么样的故事和大家一起共享呢？ 2、小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。 全班互动。 1、以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。 2、你对谁说的话有同感？同学自由沟通评价，感受阅读的欢快。 开展辩论，启迪思维 人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以开放一次辩论。 同学分成正、反两方开放辩论，老师准时指导、点拨。 师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像伴侣一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好恶书交伴侣呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 二、阅读提示。明确要求 1、教材中供应了三个可供选择的活动角度： 说写自己在读书经受中的故事读书故事； 沟通采访经过和体会，整理采访记录采访记录； 围绕“开卷是否有益”开放辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动。 2、激发爱好 在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就确定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 3、点拨写法 三、试写初稿，反复修改 1。同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导。 2。同学完成初稿后，自己认真进行修改。 3。组内互读互改，提出修改建议。 4。依据小组同学的建议，再次修改自己的习作。 5。朗读佳作，共同赏评 每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引导同学进行赏析。 四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上。 六、习作 1提出习作要求 以“记一次“为题写一篇文章。 2确定习作范围，补充题目 在本单元活动中，同学有很多经受，读书、采访、沟通、辩论、讲故事信任在这些经受中确定有同学觉得印象深刻的。同学可以选择其中一个进行描写。 3讲评 很多活动都是同学亲身参与的，可以有不同的感受。 讲评中留意对活动过程的描写，鼓舞同学依据自己的经受参与评价；留意对语言的评价，抓住同学用的精确的语句进行乐观评价；抓住同学独特的感受进行乐观评价。 【范文】 1）记一次辩论会 今日下午，五年七班这个大集体中，洋溢着紧急与凝重的气氛这是怎么回事呢？原来，我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛，开卷有益，开卷未必有益 铃声从这里响过，中队长张紫荆宣布：五年七班开卷有益，开卷未必有益辩论会现在开头立即台下发出一阵喧闹的掌声这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛接着张紫荆宣布这次辩论会的要求：本次辩论会围绕开卷是否有益的话题，正反双方围绕自己的观点个抒已见，双方要相互敬重，做到以理服人，切蛮横无理 张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开头自己的演讲，她首先强调的自己正方的观点开卷必有益接着，她又说明读书对一个人的重要性，强