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人教版小学数学六年级上册教案5篇 教学目标： 1、引导学生通过体验、讨论、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经受提出问题、自探问题、应用学问的过程，自主总结出求倒数的方法。 2、通过合作活动培育学生学会与人合作，愿与人沟通的习惯。 3、通过学生自行实施实践方案，培育学生自主学习和进展创新的意识。 教学重点： 理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，把握求倒数的方法。教学难点：把握求倒数的方法 教学过程： 一、导入 1、口算 2、今日我们一起来讨论“倒数”，看看他们有什么隐秘?出示课题：倒数的熟悉 二、新授 1、教学倒数的意义。 (1)学生看书自学，组成研讨小组进展讨论，然后向全班汇报。 (2)学生汇报讨论的结果：乘积是1的两个数互为倒数。 (3)提示学生说清“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数) (3)互为倒数的两个数有什么特点?(两个数的分子、分母正好颠倒了位置) 2、教学求倒数的方法。 (1)写出 的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子(数字3闪耀后移至所求分数分母位置处)、分母(数字5闪耀后移至所求分数分子位置处)调换位置。 (2)写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 3、教学特例，深入理解 (1)1有没有倒数?怎么理解?(由于1×1=1，依据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。) (2)0有没有倒数?为什么?(由于0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数) 4、稳固练习：课本24页“做一做” (1)学生独立解答，教师巡察。 (2)汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。 三、练习 1、练习六第2题：同桌互说倒数。 2、辨析练习：练习六第3题“推断题”。 3、开放性训练。 ( )×( )=( )× ( )=( )×( ) 四、总结 你已经知道了关于“倒数”的哪些学问?你联想到什么?还想知道什么? 教学追记： 倒数的熟悉一课，教学内容较为简洁，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、争论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有无视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮忙学生加强熟悉。 人教版小学数学六年级上册教案2 教学目标： 1、理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进展一些简便计算。 2、培育学生大胆猜想，勇于实践的思维品质。 教学重点： 会进展分数的混合运算，运用运算定律进展简便计算。 教学难点： 敏捷运用运算定律进展简便计算。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课(激发兴趣，明确目标) 1、运算定律。 我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗? (学生答复，教师板书运算定律) 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法安排律：(a+b)×c=a×c+b×c 2、这些运算定律有什么用处?你能举例说明吗? 25×7×4 0.36×101 (学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。) 二、自主探究(自主学习，探讨问题) 1、引入 同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能不能应用到分数乘法中呢?今日这节课我们就来共同讨论这个问题。 (板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法) 2、推导运算定律是否适用于分数。 (1)学生发表对课题的见解。 (2)验证 有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗?(学生小组合作学习) 3、教学例5. (1)出示： ，学生小组合作独立解答。 4、教学例6. (1)出示： ，学生小组合作独立计算。 (2)小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算定律。 5、小结 应用乘法交换律、结合律和安排律，可以使一些计算简便，在计算时，要仔细观看已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。 三、拓展总结(应用拓展，盘点收获) 1、完成练习三的第6题。 学生说一说应用了什么运算定律。 2、完成课本第10页的“做一做”题目。 其中第2题引导学生争论解题思路，把87改成“86+1”应用乘法安排律计算比拟简便。 3、总结 这节课你有什么收获? 人教版小学数学六年级上册教案3 教材分析： 在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体详细位置的学问，也学习了简洁的路线等学问。这些学问为学生进一步熟悉物体在空间的详细位置打下了根底。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的进展，它对提高学生的空间观念，熟悉生活四周的环境，都有较大的作用。 教材从学生自己非常熟识的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的阅历中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由详细到抽象、由特别到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。 教学目标： 1.在详细的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。 2.通过详细的情境，理解数对对确定位置的作用，并能依据数对确定物体的位置。 教学重点： 把握确定位置的方法，说出某一物体的位置。 教学难点： 在方格纸上用数对确定位置。 教学过程： 一、活动一：活动引入，熟悉数对 1、明确列、行排列规章 (1)学生按座位卡找座位。 位置卡 第 _列，第 _排 学生可能消失 A、找不到座位。 B、两人找到了同一个座位。 (2)请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数;横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。 (3)重新找自己的座位。 (4)班长坐在第几列第几行?(同时板书) 2、体会学习数对的必要，熟悉数对 (1)用学生自己喜爱的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。(学生板演表示的多种形式) 这么多的方法都对不对呢?你有什么意见? (2)在数学上就有一种“统一的方法”可以既清晰又简便的表示位置。 班长的位置3列2排就可以用(3，2)来表示。 (3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?小组沟通。 小结：依据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。 生活中有没有运用数对解决的问题呢? 3、生活中应用数对 (1)依据位置写数对 出示哈尔滨旅游景点的分布图。 你能表示出各个景点在图中的位置吗? 独立书写，全班沟通。 (2)依据数对找位置 出示残缺的太阳岛景点分布图。 你能帮助把地图补充完整吗? 学生操作后沟通。 得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的其次个数一样;表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数一样。一个数能精确说出一个地点的位置吗?数对中的两个数能帮忙我们很快在平面图上找到某个详细的地点。 二、活动二：学生小结 学习了确定位置，你有什么收获? 三、活动三：课外引申数对在国际象棋中的运用。 1、课件消失国际象棋棋盘和棋子 (1)介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。 (2)假如白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗? (3)课件消失三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置? (4)假如有一枚棋走一步记录为C6C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗? 四、活动四：嬉戏摆子连线 竞赛规章：每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假设第一次是2，其次次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上(说明：棋子用一点来表示)。 其次个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。假如位置被其他棋子占了，可以重新再掷。 另外的一个学生负责记录。 每放对一个棋子加1分、假如你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(学生操作，教师下去巡察) 活动五：全课总结 刚刚，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的? 板书设计： 位 置 人教版小学数学六年级上册教案4 教学内容： 自主学习天地P57-58练习题 教学目标： 1、通过练习，进一步稳固复式条形统计图与复式折线统计图的学问。 2、从统计图中猎取尽可能多的信息，体会数据的作用。 3、进一步学习制作复试折线统计图，培育学生动手操作力量，分析力量和合作力量。 教学重点：从统计表里收集信息，并能用这些信息分析问题。 教学难点： 如何依据信息绘制统计图 教学过程： 一、根底练习，全班沟通 1、练功房。 根底练习，了解统计图的种类。辨别什么数据用什么统计图描述更清晰更直观。 2、才智树 (1) 这是什么统计图? (2) 分析图中的数据，回答下列问题。 (3) 第3题，你能知道哪些信息? 3、实践大本营 提高练习。 让学生选择一题来绘制统计图 (1) 绘制统计图需要哪些数据? (2) 绘制统计图你需要留意什么? 学生独立完成后，集体订正。 二、变式练习题 课件出示练习题。 学生看题，先集体分析题目，一起探讨数学问题。 1、这是什么统计图? 2、你能解决这些问题吗? 3、你知道了哪些信息? 4、你还有什么疑问? 教学小结： 通过这次练习，你有什么收获? 通过练习，进一步稳固结复式统计图的理解与把握 通过自主沟通与探究， 让学生自主选择。 人教版小学数学六年级上册教案5 教学内容： 课本第5758页“扇形统计图“。 教学目标： 1、通过实例，熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 2、能读懂扇形统计图，从中猎取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。 3、提高学生的实际应用力量。 教学重点： 熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 教学难点： 学生的实际应用力量的提高。 教具预备： 课件 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1、电脑课件呈现下表 种 类 摄入量/克 占总摄入量的百分比 油脂类 50 奶类和豆类 450 鱼、禽、肉、蛋等类 600 蔬菜和水果类 900 谷类 1800 2、电脑课件呈现统计图(或以学生的作品亦可)。 3、引入新知。 二、探究沟通，猎取新知 1、什么样的统计图是扇形统计图呢? 2、了解扇形统计图特点 3、即时练习。 完成课后的“说一说”。 (1)学生观看课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各类信息。 (2)说一说，你有什么体会。 学生说信息，并计算各种成分的百分比 汇报计算结果，订正 学生发言、沟通 学生汇报：条形统计图可以清晰地看到每一种食物的摄入量。 观看，说出获得的信息 依据教师引导说动身现 从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。 观看数据，发觉，说出不同，说出自己的看法 进展计算，订正 三、小结本课学习内容 谈话：这张表是小丽一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用条形统计图表示表中的数据。说一说，条形统计图有什么特点? 提问：从条形统计图中，可以清晰地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗? 揭题，板书课题：扇形统计图。 出示课件一边呈现扇形统计图，一边进展简要讲解，使学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小(占圆面积的百分之几)来表示各类数量的多少。(占总摄人量的百分之几) 四、稳固升华 完成课后“试一试”。 1、比拟各项活动时间，说一说有什么不同。提出数学问题 2、总时间是多少?各项活动时间可以怎么计算? 3、参照题目，画一个扇形统计图表示自己一天的作息时间，并和同学进展沟通。 五、全课小结：你今日有什么收获?还有什么不懂的地方? 板书设计： 扇形统计图 能清晰地反映整体与局部的关系。