人教版部编本一年级语文上册《雨点儿》知识点反思.docx

人教版部编本一年级语文上册雨点儿知识点反思 一、我会写 问wn（学问、问答、不问）有yu（没有、有力、有关）半bn（半空、一半、半天）从cn（从前、从来、参军）你n（你好、你们、你的）二、我会认数sh（数数、数一数、数不清）彩ci（彩色、彩虹、云彩）空kng（天空、空间、空军）到do（到了、到家、迟到）方fng（方向、前方、东方）没mi（没有、没来、没空）更gng（更加、更好、更多）绿l（绿色、绿草、绿叶）出ch（出来、长出、出去）长zhng（长高、长大、成长）三、熟悉新偏旁彡 ：三撇儿，上面的两撇稍短，下面的一撇稍长。穴：穴宝盖，下面是短撇和点，刂：立刀旁，短竖要轻，偏上，竖钩劲挺，稍长。四、多音字空kng(空中)kng(有空)数sh(数目)sh(数数)长chng（长度）zhng（长大）五、近义词里内 答复回复 飘落降落六、反义词里外 有无 下来上去七、理解词语数不清：许多。文中形容雨点儿特别多。飘落：飘着降下来。答复：对问题赐予解释；对要求表示意见。八、句子解析不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。写雨点儿落到的地方的变化，突出了雨点儿的作用。九、问题归纳1.小雨点儿答复：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”你觉得谁的选择好？为什么？都好。由于他们虽说去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化，他们的选择都很好。2.假如你也是雨点儿，你会去哪里？为什么？我会去干旱的地方。由于那里的禾苗、小草需要我。十、课文主题本课是篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了，说明白雨水和植物生长有着亲密的关系。十一、教材课后习题3.读下面的句子，留意读好停顿。不 久，有 花/有 草 的 地 方，花/ 更 红 了，草/更 绿 了。没 有花/没 有 草 的 地方，开 出了/红 的 花， 长 出 了/绿的草。【反思】在学习雨点儿这课的过程中，孩子们无论读生字、还是记生字、朗读方面都表达自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得的一点胜利赐予鼓舞，学生学得开心。课堂上，我采纳了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应学生气会，供应学生展现的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和制造力， 在课堂教学完毕后，再来回忆自己的课堂，我觉得有以下几点收获：、在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了：“天上的星星，小河里的鱼儿，路上的行人”等等。、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是教师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。” 在其次自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟识课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在品读课文时，我问：“小花小草是怎样欢送雨点儿的？”“假如你是花草，你会对雨点儿说什么？”“雨点儿还会到哪里安家？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合抱负象，多向探究，制造性地运用语言。学生在说到假如自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。 缺乏之处：有个别学生在朗读方面还是有肯定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。在检测预习状况时，我发觉一半学生仍不能读好这个儿化音。于是，我就进展了示范读，让学生听我读，然后再让学生读。有个别学生会读，在一次次的示范下学生渐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候消失了这个儿化音，学生却读不好，特殊是放到句子中，总有一些学生会读错。我又进展了示范，但是效果不太明显。在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有很多学生没有读准。另外，要赐予学生充分展现自己的时机，要面对全体，要让更多的学生积极回答下列问题等。 人教版部编本一年级语文上册雨点儿学问点反思这篇教案共5614字，适合用于一年级上册语文教案教学学习。