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人教版三年级的语文课堂教案5篇 一、教学要求： 1、理解诗句意思，感受春天美妙的风光，体会对春天的赞美之情。 2、运用电教媒体，培育学生的理解、想象、作画、写作力量。 3、练习有感情地朗读古诗。 二、教学重点： 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会表达的思想感情。 三、教学时间：一课时 四、教学过程： 1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值 2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗?谁知道题目是什么意思? 3、介绍(用网上资料示状况)。 4、初读，大体了解诗的内容。 5、师示范朗读。 6、生随师小声朗读，体会读音的精确性。 7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。 8、字词质、释疑。 (应：原意“应当”，这里当“也许”、“可能”讲。 怜：疼惜。这个词在此不当“可怜”讲。 屐齿：木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 久：很长时间。) 9、指名逐句沟通对诗句的理解。 (也许仆人疼惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。) 10、指导读，读出诗的韵味来： 师读，生仿读：自读，指读，齐读。 (应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。) 11、启发想象： 、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢? 、园中的景象是怎样的?(4人组争论) (有柳树和各种漂亮的花;有蝴蝶、蜜蜂;有浓郁的花香等。) 12、将诗中的内容通过画面展现出来。(学生各自据诗意画画) 13、沟通：投影学生的画，师生评议。 14、试试：将本诗用自己的话改作一下(可以是诗，也可以是散文。) 15、习作，沟通，评议。 16、背诵诗句。 17、小结：看花虽然进不了门，但他感受到春天的美妙。今日通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美妙的春景。 五、作业：背诵、默写游园不值。 人教版三年级的语文课堂教案2 教学目标： 1、理解诗句的意思，重点把握“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思;略知古诗词的长吟，能投入地朗读诗句。 2、想中、说中感受“无边光景”，感受春天的万紫千红，感受春天的生气勃勃。 3、理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知观书有感。 4、理解感悟“万紫千红”的喻意。 教学过程： 一、导入： 1、你喜爱春天吗?为什么? 2、出示图片：这是怎样的春天?(并揭题。) 二、诵读： 1、自由读。 2、范读。 3、个别读。 4、沟通学习心得。(你读懂了什么?有什么地方读不懂?) 重点把握： (1)“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思; (2)理解诗句的意思; (3)了解。 三、想象： 1、胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么?(自由说) 2、出示图片：说一说，你看到了什么? 3、小结反复朗读“无边光景一时新”。 四、说理： 1、面对如此漂亮的春天，沉醉了，我们也沉醉了，一阵微风拂面而来，灵感一动，涌出了一句千古佳句等闲识得东风面，万紫千红总是春! 2、为什么会“等闲识得东风面”? 3、反复朗读“万紫千红总是春”。 4、“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵艳丽的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生气勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。 5、出示各类报刊消失的与“万紫千红”有关的标题。读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。 6、除了这些，还有哪里也是万紫千红的? 7、引导帮忙学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的学问“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。 8、初步感知观书有感，懂得读书。 五、总结： 万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗! 人教版三年级的语文课堂教案3 教学目标： 1、学会生字及由这些生字所组成的词语，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文自己喜爱的局部。 3、通过学习课文，培育学生观看、想象的力量，注意学生朗读水平的提高 重点难点 理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，进展思维。 教学预备 多媒体课件幻灯片。 第一课时 课前导语 同学们，你们喜爱听童话故事吗?在故事里有凶狠的老虎、狡猾的狐狸、得意的小兔今日，教师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的投影)，大家看看它是谁?你们熟悉它吗?今日丑小鸭还给大家带来了一个特别悦耳的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文)这个故事就是我们要学习的课文，(板书：26丑小鸭)齐读。 教学过程 一、初读课文，借助插图，理解内容。 1、借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画诞生字新词，多读几遍。 2、借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。 3、指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。重点指导以下字的读音： “伸、闷”的韵母都是前鼻音。“钻”的声母是平舌音，“伸”是翘舌音。 (1)读准字音。 (2)理解词义。除了运用工具书，联系上下文，还可以通过让学生 找近义词、反义词来理解。 近义词：称赞()难过()欺侮()漂亮() 反义词：丑()厌烦()认真() 瘦()幸福()急躁() 4、教师范读课文，小组争论课文主要讲了什么? 5、自读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，假如小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。 过渡语：通过刚刚大家所读的，所说的，看得出你们都能够把握许多学问、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面教师就带着大家细致地学习这篇课文。 二、讲读13自然段。 指名读13自然段。 1、思索：丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪里读懂的? 2、找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。 3、从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的缘由。 4、轻声读13自然段，说说你还能读懂什么?这三段主要讲了什么? 三、布置作业。 有感情地朗读课文 板书设计 26丑小鸭 又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的 其次课时 教学过程 一、有感情地朗读第13自然段。 过渡语：丑小鸭的命运怎样? 二、学习第4自然段。 1、丑小鸭为什么会挨欺侮呢?为什么大家都不喜爱它? 2、读读课文，说说大家是怎样对待它的?它为什么离开了家?当时的心情怎样? 3、品析词句，你读懂了哪些词语和句子? 4、丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想? 小结：丑小鸭很可怜，大家都很怜悯它，也想帮忙它，说明你们都很富有爱心。 5、指导朗读，用怜悯、关怀、无可奈何的语气读第4自然段。 过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情? 三、学习第5自然段。 1、自由读一读第5自然段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难? 2、体会词语。 3、用悲凉、怜悯的语气有感情地朗读第5自然段。 过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢? 四、学习第6、7自然段。 1、在熟读的根底上体会：丑小鸭为什么“自个儿在水中钻来钻去”? 这时它观察了谁?心里怎样想?你觉得哪些词语用得好? 着重体会“晾奇”、“艳羡”。丑小鸭惊异的是发觉世界上竞有这么漂亮的鸟;它艳羡的是盼望自己也能像天鹅那么美丽，也能自由拘束地在天空飞行。 2、伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗?它是怎样过冬的?丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的? 体会“冻僵”、“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，境况凄惨，险些冻死。 3、有感情地读6、7自然段，要读出丑小鸭命运的凄惨。 五、学习第8自然段。(熟读) 1、天气暖了，丑小鸭出来漫步，它突然发觉了什么? 2、丑小鸭怎么发觉自己是一只天鹅的? 3、通过多读来理解内容，理清课文先讲什么，再讲什么?弄懂句意。 4、训练朗读：从“突然”开头，要用惊异、欣喜的语气朗读，表达出丑 小鸭为自己命运的转变，愿望能够实现而非常快乐的心情。 六、有感情地朗读课文：把有关天气、环境描写的句子画下来，并说 说随着天气、环境的变化，它的命运如何变化。 七、总结、扩展。 学了这篇课文，你懂得了什么道理? 小结：世界上的事物是不断进展变化的。我们要英勇的面对挫折和困难，在逆境中不屈不挠，为实现自己的抱负而努力拼搏。 八、作业：背诵自己喜爱的局部。 人教版三年级的语文课堂教案4 教学目标： 1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。 2、联系已学课文和生活阅历加深对寓言的理解。 3、分角色朗读课文。 教学重难点： 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理 课时划分：一课时 教具预备：陶罐和铁罐各一个 教学过程： 一、导入 1、大家看一看，教师讲台上摆的是什么?板书(陶罐和铁罐) 2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 3、齐读课题 二、整体感知 1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思索课文主要讲了一件什么事? 2、生自由发言。 3、师归纳。 国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。经常高傲地讽刺陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧精致，而铁罐却被氧化得无影无踪了。 三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、听19自然段的录音思索：这几个自然段主要讲了什么?(铁罐自命清高，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐。) 板书：讽刺 2、哪一位同学来说一说讽刺的意思。 讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。 3、这几个自然段也就是常讲铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。 4、请同学们自读课文思索： 陶罐的短处是什么?铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的? 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处(铁罐是怎样讽刺陶罐的?) 面对铁罐的讽刺，陶罐又是怎样答复的呢? 请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。 5、生答复教师的问题 6、小黑板出示对话，体会各自态度。 你敢碰我吗?陶罐子! 陶罐一开口就是你敢碰我吗?它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐陶罐子直呼其名，说明它有没有礼貌?没有。请同学们在课文中找出一个能够表达铁罐态度的词来。高傲。面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样答复的呢?不敢，铁罐兄弟。陶罐有没有生气?没有。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并成认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样?很虚心。 请同学们自学后面的句子，看看这些句子表达了陶罐和铁罐怎样的态度?铁罐：高傲、傲慢陶罐：虚心、忍让、不傲慢不自卑 请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢? 7、指导朗读19自然段。 通过19片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的高傲、傲慢，陶罐的虚心、忍让、不傲慢不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。 留意：读的时候要读出铁罐的高傲、傲慢，读出陶罐的虚心。 分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。表达的语句就由教师朗读。 请两位同学把刚刚读的内容演一演。 四、总结19段、学习1017自然段。 铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐二者就发生了争吵，最终以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段，并思索： 1、很多年过去了，陶罐是什么样子?铁罐呢?(陶罐照旧和以前一样，光亮朴实、美观。)(铁罐被氧化消逝的无影无踪。) 2、当人们发觉陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢?(快乐、惊异)(它是古代的东西、很有价值) 当年被铁罐讽刺的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，(板书：永久)。而当年傲慢自大的铁罐却被氧化消逝得无影无踪(板书：氧化)。当时铁罐有没有想到会有这样的结果呢? (没有，由于它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处;同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。) 3、从这则寓言中我们明白了什么道理?联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。 五、总结课文 完成小黑板上的练习 这则寓言采纳了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告知人们对待问题要，任何事物都有和。不能用自己的和别人的比，更不能因此而。 六、作业： 把故事讲给弟弟妹妹听，告知他们看问题要全面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而傲慢。 人教版三年级的语文课堂教案5 教学目标： 1、熟悉“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美妙的情意。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学预备： 小黑板(生字词) 教学课时：3课时 第一课时 一、深情导入，激发读书兴趣 师：还记得燕子一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危急!今日，我们就来读一读燕子这篇课文，它肯定会让你产生许多感慨!板书课题：6燕于专列 二、自读自语，完成以下要求 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思索：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么： 三、汇报沟通自学效果 1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 2、认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、 饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢 3、沟通思索的问题。 人们为燕子做了什么? 提示：可从两方面想：A政府方面(做打算、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行)。 依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上适宜的词。 人燕于(学生依据自己的感悟，可能加上“帮忙、喜爱、爱、救助”等词。) 四、围绕“爱”，读书争论，感情朗读 1、人们帮忙燕子：救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 2、读书圈画，争论沟通。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出打算真了不起。(人力、物力、财力) 人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己) 3、重点指导读好第3、4段。 (1)你觉得该怎么读? (2)生练习后指名读。 (3)评议，再读。 4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么? A、自己练习讲一讲。 B、指名说一说。 说话举例： 小贝蒂一边走一边低头认真查找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。 5、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，用情纺织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。 其次课时 一、指名有感情地朗读课文 二、出示图，创设情境，进展小练笔。 1、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个得意的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告知她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。 2、学生自主说。 3、指名说，评价。 4、动手写。教师巡察个别指导。 三、拓展沟通学生生活积存的资料。 1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中叙述的是什么故事吗?(师简要叙述一个姑娘救助丹顶鹤的故事) 2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3、总结：这样的故事还有许多许多。我盼望，同学们都能象故事的仆人公那样爱惜动物，爱惜环境，更盼望这样的故事不再是新闻! 第三课时 一、学习生字，指导书写 1、出示生字认读，组词。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观看发觉生字构造上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右构造，“启、疲、载”都属于半包围构造。 3、指导书写。 提示：“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半局部“步”不要多写一点;留意“载”的笔顺。 4、书写、抄词语。 二、练习有感情地朗读课文。 三、摘抄好词佳句。