人教版九年级物理上册-【第4节变阻器(教案)】.docx

第 4 节 变阻器【教学目标】 一、学问与技能1. 了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理；2. 通过探究怎样用变阻器转变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法. 二、过程与方法1. 通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学制造制造、科技革的过程.2. 通过探究滑动变阻器的使用方法，培育学生的概括、归纳力量. 三、情感、态度与价值观激发学生运用所学学问解释变阻器转变电阻的原理，培育学生的创力量.【教学重点】滑动变阻器的原理及使用.【教学难点】依据要求正确使用与连接滑动变阻器.【教具预备】不同规格的滑动变阻器、电池组、小灯泡、铅笔或铅笔芯、金属夹、导线假设干、实物投影仪、多媒体课件等.【教学课时】1.5 课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业教师可针对性地选择局部难题讲解，加强学生对学问的稳固.【课引入】从列举生活中需要转变音量或转变电灯泡亮度的实例如：演示旋转收音机音量旋钮可以转变音量、旋转调光台灯的控光旋钮可以转变灯的亮度入手，激发学生猛烈的求知欲，引入“变阻器”，提高学生的学习兴趣.实物演示【进展课】学问点 1 电阻箱师 电阻箱是一种能够表示出阻值大小的变阻器，在电路图中用符号表示，一般有两种电阻箱：旋钮式和插孔式.(1) 旋钮式：使用方法：将电阻箱的两个接线柱连入电路中，调整四个旋钮就能得到09999之间的任意整数电阻值.读数方法：将各旋钮对应的小三角指的数字乘以面板上标记的倍数，然后加在一起就是电阻箱连入电路中的阻值.如下图是一电阻箱的实物图，该图的示数为 3×1000+6×100+0×10+8×1=3608.(2) 插孔式：使用方法：插孔式电阻箱的盖上有一排铜块，铜块间有插孔，孔里插有铜塞，插孔下相邻的两个铜块间有电阻线相连.当铜塞插在孔里，就把相邻的两个铜块连在一起，电流就从铜块上通过.当铜塞拔出时，电流通过插孔下面的电阻线，拔出的铜塞越多，连入电路的电阻越大.读数方法：每个插孔下的电阻线的电阻值都标在插孔旁边.只要把未插入铜塞的插孔旁的数值加在一起，就是接入电路的电阻值.如下图，将 20和 50 上方的铜塞拔出，其连入电路中的电阻值就是 20+50=70.课堂演练完本钱课时对应课堂练习. 学问点 2 滑动变阻器1. 探究滑动变阻器的工作原理师 请大家自己动手设计电路图将台上的仪器干电池、灯泡、铅笔芯、开关、导线连接起来，之后观看灯泡是否会亮，有什么方法可以转变灯泡的亮度？ 学生将电路连接起来，在探讨转变亮度的问题上很多学生都能够想到转变电压的大小、电阻的大小，但是转变的方法有所不同，有的学生说可以转变干电池的个数，有的学生想到转变电阻丝铅笔芯的长度.教师赐予适当的引导，告知学生实际生活中电源的电压 220V 是确定的，不能转变的，所以只能转变电阻铅笔芯的长度.学生动手连接电路，并将连接铅笔芯的导线一端固定，并使另一端滑动，观看灯泡的亮度与接入的铅笔芯的关系.学生思考后答复：连入电路的铅笔芯越长，灯越暗，连入电路的铅笔芯越短， 灯越亮.教师总结：电源的电压不变，铅笔芯越长，电阻大，电流小；铅笔芯越短， 电阻小，电流大，所以通过转变铅笔芯在电路中的长度来转变电阻，从而转变电路的电流，这就是滑动变阻器的原理.板书：滑动变阻器原理：通过转变连入电路的电阻线的长度转变电阻转变电流.2. 探究滑动变阻器的构造师 请同学们思考如何将一个长电阻线逐步改装成一个滑动变阻器？ 生：这需要知道滑动变阻器的构造.师 同学们答复得很好，在争论滑动变阻器的构造之前，需要解决以下几个问题：问题 1：选择何种材料的导线？镍铬合金线为使滑动变阻器调整的范围更大，我们还需更长的电阻线，应中选择什么材料最适宜？教师给出几种长 1m、横截面积 1mm2 的金属导线在 20时的电阻值：铜(0.017)、铝(0.027)、铁(0.096)、锰铜(0.44)、镍铬合金(1.1)，让学生进展争论.最终得出结论：一样长度和横截面积的条件下，镍铬合金的电阻比较大，滑片移动一样距离时，转变的电阻大.问题 2：导线太长怎么办？绕成线圈有同学指出解决方法是将导线绕成线圈，有的同学说，寻常我们见到的缝纫机线、弹簧就是这样的.引导：导线较软，线圈没有支架，简洁散乱.问题 3：支架的材料？绝缘材料瓷筒师 选作支架的物体材料，是导体还是绝缘体？ 生：绝缘体.师 众多的绝缘材料，用什么材料较好呢？生：硬纸筒，圆木棒，塑料棒没有同学提到瓷筒.师 很好，这些绝缘材料都可以做支架.但同学们留意，假设用这些材料作变阻器线圈支架的话，它也有缺点，比方，线圈中通过的电流较大时，因导体发热， 简洁消灭什么不好的结果？生：会烧起来.师 同学们连续找既能绝缘，又不会消灭因电流过大而引发事故的绝缘材料. 师 生共同争论后，最终确定用瓷筒.问题 4：线圈短路时怎么办？涂油漆绝缘师 严密排绕的镍铬合金线线圈横向之间会导电，怎么解决这个问题？ 生：用塑料绝缘.师 塑料、油漆等绝缘都可以，但塑料绝缘比油漆绝缘线圈占用的空间大， 所以常用油漆绝缘.问题 5：怎样转变镍铬合金线的长度？滑片教师引导学生回忆刚刚做的试验，导线一端在铅笔芯上自由滑动.多媒体演示滑动变阻器的滑片和金属杆问题 6：滑片靠在绝缘油漆上，不能跟镍铬合金线接触时怎么办？将与滑片接触的镍铬合金线绝缘油漆刮掉.问题 7：连接导线夹的导线金属棒固定滑片 问题 8：为了使之连入电路加接线柱.接着介绍滑动变阻器的构造示意图.板书：滑动变阻器的构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘瓷筒、金属棒、滑片. 构造示意图：在电路图中的符号：3. 探究滑动变阻器的正确接法师 同学们现在可以设计电路，进展试验，在设计和试验过程中弄清以下问题：用多媒体播放1滑动变阻器有 4 个接线柱，接入电路时，假设只需接两个，共有几种接法？(2) 滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻是不变的？(3) 滑动变阻器哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎为零？(4) 移动滑动变阻器的滑片，哪两个接线柱之间的电阻会随之转变？向哪个方向移动时电阻变大？(5) 要使灯泡和变阻器中的电流大小一样，滑动变阻器应当与灯泡串联还是并联？（6） 要能转变电路中电流的大小，应使用滑动变阻器的哪两个接线柱？（7） 要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑动变阻器滑片放到什么位置上？试验探究：首先设计出试验电路，接着依据各自制定的打算进展操作.学生操作，教师巡察指导各试验小组的实物连接. 试验完毕后，各组进展沟通，提动身觉的问题. 师 下面请同学们说说你们的收获吧.生 1：把A、B 或 C、D 两个接线柱串联接入电路时，灯泡的亮度都不变，说明 AB 间和 CD 间的电阻都不变；但是接C、D 时灯很亮，说明CD 间电阻很小，几乎为零；接 AB 时灯很暗，说明 AB 间的电阻很大.生 2：要想把握电路中电流的大小，转变小灯泡的亮度，滑动变阻器必需串联接入电路，并使用“一上、一下”两个接线柱.生 3：要使灯由暗变亮，接通电路前就应将滑动变阻器滑片放在电阻最大的位置上.但我觉察有的组和我们不一样，我们在最左A端，他们在最右B 端，莫非最大值位置有两个吗？生 4：我也觉察了使灯由暗变亮有的从左向右滑，有的从右向左滑.师 大家先别焦急，我们先请一位同学上台将你们滑动变阻器不同的连接状况画在黑板上.教师引导学生认真观看比较各组变阻器的连接状况，分析产生区分的缘由，进一步弄清滑动变阻器的使用规章及方法.教师总结：滑动变阻器阻值的最大位置及滑片的移动方向，都与变阻器的连接状况有关.如图，假设使用接线柱CA 或 DA，则电阻丝AP 段被接入电路，这时电阻值最大的位置是滑片 P 应在 B 端，滑片从 B 端向 A 端滑动时，电阻渐渐减小， 电流渐渐变大，灯泡由暗变亮；假设使用接线柱 CB 或 DB，则电阻丝 PB 局部被连入电路，电阻最大值的位置就应是滑片 P 在 A 端，而要使灯由暗变亮，滑片要从 A 端向 B 端滑动.板书：滑动变阻器的正确接法：上、下各接入一个接线柱，串联在电路中. 4.滑动变阻器的铭牌师 请同学们思考一下，滑动变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“ 50 1.5A”是什么意思呢？教师组织学生沟通争论，并乐观发言.生 1：“50”可能是说这个滑动变阻器的阻值变化范围是 050，它的最大电阻值就是 50.生 2：“1.5A”应当是说它能通过 1.5A 的电流.师 同学们分析的很正确.滑动变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”.因此在使用滑动变阻器的时候要留意以下规章：板书：使用滑动变阻器的留意事项：（1） 电路中的电流不能超过滑动变阻器允许通过的最大电流；（2） 使用前应将滑片调到阻值最大端.例题教师用多媒体展现练习册中对应题目，先让学生思考，后讲解. 5.变阻器的应用师 在电路中，变阻器的作用主要是通过调整其电阻值，转变电路中的电流. 滑动变阻器一般只在试验室中应用.有些家用电器音量调整的器件也是一种变阻器，通常称为电位器，如教材 P70 页图 16.4-5 是一种电位器的构造图,它通过机械式旋钮调整阻值的大小.电位器也可以用在其他电器上，例如，可调亮度的电灯，可调温度的电热毯、电饭锅，等等.下面请同学们在课后通过上网查阅资料了解更多有关变阻器应用的学问. 课堂演练完本钱课时对应课堂练习.【课堂延展】滑动变阻器和电阻箱的主要异同点：多媒体展现【教师完毕语】这节课我们学习了能转变电阻大小的装置滑动变阻器，它的原理是通过转变接入电路中导体的长度来转变电阻大小的，其构造是把较长的涂有绝缘漆的电阻丝绕在瓷筒上，并在滑片与电阻丝接触的地方，将绝缘漆刮去，使滑片与电阻丝接触良好.变阻器也有规格，我们使用时不能超出其规格使用，所以使用前要观看滑动变阻器的铭牌.实际变阻器接入电路时，只需要两个接线柱即可，一般承受“一上一下”的方式，开关闭合前，变阻器调到阻值最大的位置，以保护电路，不至于电流过大.课后作业完本钱课时对应课后练习.1. 本节课承受探究性教学与多媒体教学相结合的教学方法，转变了以往以教师教学生听为主的传统教学方法，从根本上调动了学生学习的乐观性，提高了学生学习的兴趣，大局部学生都能够乐观参与思考，参与探究试验，从课后学生的反响来看，学生根本上能够懂得滑动变阻器的工作原理以及正确使用滑动变阻器的方法.2. 本节课的教学充分表达了学生的主体地位，让学生带着问题去设计试验和探究，让学生沿着科学探究的途径，去体验人类生疏自然的过程，激发了学生猛烈的求知欲望，同时培育了学生的合作精神和科学素养.3. 考虑到学生的智力水平、动手力量以及学问构造的不同等缘由，因此，到试验室后对学生的座位重做了编排，把物理成果好的跟差的分在同一小组，把动手力量强的跟相对较弱的学生分在同一小组，这样更加有利于调动学生的乐观性和参与度，发挥小组合作的精神.4. 由于变阻器的学习属于技能性训练，因此探究的方式也与前面的学习有所不同，以提出思考性问题的方式开放，并且课本中的思考题只有亲自动手操作， 才能深刻体会，所以对学生试验过程中消灭的错误要准时订正，要提示学生把滑片置于电阻最大位置，然后再合上开关，移动滑片，观看灯泡亮度的变化推断接入电路电阻的大小的变化，让学生学会正确使用滑动变阻器.