小学三年级上册数学教学反思_1.docx

小学三年级上册数学教学反思人教版学校三班级上册数学教学反思1 我的一节数学课分数的初步熟识，真正做到了以同学为主体，让同学去说、去做，最大限度地去挖掘同学的思维与制造力气。 讲课中，我让同学用自己预备的长方形、正方形、圆形纸对折，再用阴影画出一部分，说出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。孩子们折呀、画呀，说出了许多。贴的时候个子小，够不着，我把孩子一个个抱起来让他们贴。每发觉有孩子说出一个新分数，我都要夸奖一番：“你真聪慧。”“你真了不起！”虽是一声很平常的赞语，但却极大地激励了孩子的自信念。 讲分数各部分名称时，我不是肤浅、生硬地去讲分数线、分子、分母。而是生动地打比方：我们开头把一个大圆月饼从中间切开，平均分成两份，这一刀啊就代表平均分，用一横表示，咱把它叫分数线。平均分成两份的“2”写在下面叫“分母”。这一半月饼是两份中的一份，就写在上面。它和下面的.分母关系亲热，该起个什么名呢？同学天真地说：“叫分儿。”“叫分女。”我微笑着告知孩子：“你们想象得很好，等你们长大了或许会制造出新的数学公式，命名为分儿分女，咱们今日先叫它分子，同意吗？”我感到：这不是无足轻重的儿戏之举，它体现了对同学的敬重，点燃的是才智与制造的点点火花。 下课铃声响了。孩子们缠着我再讲一会儿，不愿让老师下课。在依依不舍地停止了授课后，孩子们一个个争着告知我：“老师，你的教材好。”“老师，我爱您！”这布满稚气又带着真挚情感的童言，打动了我的心。朴实的感情是最美的，它是孩子对老师的最高奖赏。我感动地说：“孩子们，我也爱你们。”我信任，这群孩子会把我永久牢记在心，终生难忘。 什么是师生公正、民主争辩，什么是激发同学的乐观性、制造性和学习爱好最佳方式，从这节课里我找到了答案。那就是真诚地爱同学，敬重同学，一切为了孩子猎取学问，设法培育孩子的创新意识和爱好。爱心是敬业的根本，博学是付出的源泉。把讲台让给同学，把学习、思维的更大空间留给同学，这样，也就把成功，把奇妙将来交给了同学。 人教版学校三班级上册数学教学反思2 本节课的教学目标是借助实物、图形、直观熟识几分之几，熟识分数各部分组成的名称，并且知道几个几分之一就是几分之几，进展分数的概念。让同学体会分数与现实生活的联系，乐观参与数学活动，产生对数学的亲切感。这节课的教学重点及难点就是几分之几的熟识。 依据同学的.认知规律，传授新学问之前，我先进行复习导入，让同学温故几分之一的内容：把一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。从而为学习新学问做铺垫。在传授新学问的时候，我留意同学的探究性学习，同时培育同学的口头表达力气。比如让同学说说这个分数各部分的名称以及它底表示什么意思。然后通过适当的练习题巩固所学学问。在同学做练习的时候，我照旧让同学思考每道题的意图和如何解答。力求做到让同学知其然还要知其所以然。 当然，这节课我还有很多地方需要改进的地方，教学重点基本上把握，但花的力气不够，需要反复强调和讲解。学习分数的一个重要方面就是“平均分”，做好使同学在动手中深刻的体会到“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的争辩与合作，得出结论。这些方面的缺憾都值得我今后思考和改进的。 人教版学校三班级上册数学教学反思3 生活中很多地方都要用到乘法估算，只要你仔细观看，擅长思考，有意识地运用估算解决生活中的数学问题，你会觉得数学很好玩。估算的方法是多种多样的，当它运用到生活中的时候，要留意是否与实际状况相符合。希望大家都能在生活中用好我们的数学！ 关于估算的几点思考：乘法估算，从三班级开头，始终觉得最难上的便是估算课，没有标准的答案可言。有些同学甚至先算出标准答案然后再进行估算，我不知道对这些同学说什么好。 从三班级开头，几乎每个学期的都有乘法估算。但是教学目标和同学所要达成的学问点却不一。我找了一些资料，将区分排列如下： 三班级上册第六单元多位数乘一位数乘法估算： 大纲要求： 重视估算的教学，留意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高同学的计算力气。 乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培育。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培育估算的意识和习惯，这要靠老师持之以恒经常给同学创设估算的情境和供应估算的机会，让同学多做估算的练习。 在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是老师在教学中必需要留意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算相互促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，老师要引导同学分析推断在什么状况下需要使用什么样的计算方法，提高同学在实际生活中灵敏应用的力气。 因此，估算教学不能走过场，学好估算的方法并不难，关键在于培育估算的意识和习惯，要靠老师持之以恒给同学创设估算的情境和供应估算的机会。除了让同学学习如何用估算解决问题，形成合理选择估算策略的意识外，在计算教学中也要重视让同学养成运用估算检验计算结果的习惯。例如，在教学精确计算之前，让同学先估一估量算结果的范围；在精确计算之后与估算结果对比，推断计算是否正确等。长此以往，培育同学用估算来检验精确计算结果的习惯，体会估算的价值。 人教版学校三班级上册数学教学反思4 同学在探究过程中需要认真地观看，反复地比较、猜想，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。“以高效的课堂教学，促进同学的实效进展“已经成为我们的共识和追求的目标。因此，我们应当乐观创设有利的学习情境，鼓舞同学大胆探究，使同学真正成为学习的仆人。老师要全心全意的，制造性地给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分呈现制造思维的机会和舞台。 在同学借助自己的钟表体验1秒时，我让同学听、看自己的钟表1秒钟是怎么表示的，然后全班沟通，通过这个好玩的过程，同学不知不觉的体验了1秒钟的时间，接下来设计一个动作表示1秒，更强化了1秒钟的时间观念在整个学习过程中，同学始终处在好玩的活动中，但这个活动始终为教学目标服务，爱好是的老师，所以同学始终是主动的。这样，同学在主动探究的过程中真正理解和把握了数学学问、数学思想和方法。同时，在这一过程中实现了真正的进展。 人教版学校三班级上册数学教学反思5 能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。老师和同学是公正的对话关系，真正把主体地位还给同学。例如：在同学在解决问题时，给同学充分的思考空间，让每个同学都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。 课堂上我尽可能的把更多的时间归还给同学，把我提出的问题作为诱饵，引导同学去思考和探究，并赐予适时的.引导，关心同学归纳总结。这样有利于培育同学解决问题的力气。 老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让同学自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上同学学习热忱高涨，同学解决问题的力气得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了同学团结合作的精神。 人教版学校三班级上册数学教学反思6 计算教学是很枯燥的教学内容，但又是必不行少的一个内容。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢？我认真钻研了教材和教参，接受了以下方法来学习本单元内容： 1、从同学已有学问阅历动身，给同学创设思考与沟通的空间。 新课标提出“引导同学独立思考与合作沟通”，“加强估算，鼓舞算法多样化”。在探究笔算乘法的过程中，我先让同学估算，培育同学估算的力气，接着，放手让同学用自己已有的学问阅历去计算，同学乐观地投入到沟通争辩当中，不少同学的口算力气很强，用口算的方法算出了结果，在沟通中同学充分的体验到了成功的喜悦。在此基础之上，我又引导同学试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，同学通过认真的思考与合作沟通得出了笔算乘法的方法。从同学运用已有学问解决问题，到相互沟通探究笔算方法，同学始终处于学习的主体地位，在活动中同学经受了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的仆人。这一过程是同学自己的成果，而不是老师强加给他们的，同学乐于接受，易于接受。 2、给同学一个跳动的机会，让同学在课堂中逐步把握学习的方法并有效的运用到以后的学习中去。 在同学学会简洁的乘法后我让同学自己试着算稍难的算式，让同学试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习。 每一堂课都有成功和不足之处。虽然每节课中我为同学搭建了自由呈现、自主合作的平台，但对一些同学的关注时间和空间不够，例如，平常一些发言少的、内向的孩子，在合作沟通中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结阅历，改进方法，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展”。 多位数乘法的教学让我对计算教学有了新的熟识，我会在今后的教学中扬长避短，争取好的教学效果。 人教版学校三班级上册数学教学反思7 此课之前，同学们已经熟识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，本节课重点是让同学们探究并把握长方形和正方形周长的计算方法。 课上我主要分以下几步骤进行教学： 一、“比视力”让同学通过猜想激发探究爱好。 首先出示两个长方形的图形，让同学们观看猜想哪个周长短一些，为了验证同学们的猜想，引出同学计算长方形的周长计算方法的探究。这样激发了同学学习的爱好。 二、为同学创设自主探究的学习空间。 周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导同学通过自主探究和沟通获得解题方法上，以同学的自主探究、合作沟通为主，由于有了前面周长的熟识，同学自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。在同学沟通算法时，我一方面让同学充分呈现解决问题的多种方法；一方面引导同学理解不同算法间的相互联系，留意引导同学对比图形，说出每个算式各部分的实际意义，数形结合理解算理。我始终抓住问题的本质不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是同学理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来关怀同学理解。由长方形的长慢慢变短，变到正方形。自然的引导同学们探究正方形的计算方法。这样不仅有助于巩固周长的概念，同时可强化长、正方形特征的表象。 三、留意方法优化，总结周长公式。 在总结长、正方形周长公式时，让同学经受从特殊到一般的抽象过程，体会数学的抽象和简洁。同学在探究大量具体图形的周长阅历的基础上，抽象概括出长、正方形周长的计算公式。 四、练习的设计，应有层次和坡度。 我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于时间关系只完成了两道题。这是老师教学时间把握的失控，还有习题不符合同学们的认知规律，没有循序渐进。 整节课上下来，我熟识到自己还存在很多不足：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用语不规范，三是教学组织方法不当，四是练习没有达到巩固的实处，只留意了结果没有问过程。在今后的教学中我要留意先提升自身的专业素养，修炼自己的语言，严格要求自己，严格要求同学，多动脑思考。 人教版学校三班级上册数学教学反思8 本节课的教学，重在启发同学运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。放手让同学通过寻求策略、尝试计算、沟通、争辩，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。在这个过程中，同学沟通各自的.算法，老师允许同学用自己宠爱的方法计算，较好地培育了同学的观看、比较和分析推理力气。每个环节都是同学个体自主参与、合作探究的过程，通过同学动手实践，自主探究，在合作沟通中相互启发，相互激励，共同进展。给同学以充分的思考时间，对问题进行探究、尝试、争辩、沟通，充分发挥同学的主体作用，同学对怎样求长方形和正方形周长有更具体的感受，他们真正成为了学习活动的发觉者、争论者、探究者，品尝到成功的喜悦。课伊始，让同学带着做花边至少需要多少边框料这个问题，开放求周长策略的探究，对于同学提出的各种方法，老师没有简洁地加以确定或否定，而是让同学从实践的角度对其可行性加以思考、比较和取舍。 在策略的比较中，促进了同学认知力气的进展。接着，同学自主量一量，算一算，在沟通算法时，充分让同学发表自己的想法，相互补充，使思维得到共同提高。到正方形周长的计算方法，同学的思维迸出了火花，培育了同学的迁移类推力气。 人教版学校三班级上册数学教学反思9 熟识方向是在熟识了东、南、西、北，知道了平面图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上熟识东南、东北、西南、西北，能在现实的情境或者平面图上辨认上述几个方向。 通过课前预习调查，我发觉同学中对这四个方向了解的同学约60%。于是我通过复习旧知入手，试图找到同学的学问生长点，通过复习，我发觉同学对东、南、西、北这四个主要方向把握的还挺不错，全班只有两三位个同学不能正确指出图中的东、南、西、北，所以同学都能够说出平面图上的方向（依据同学的回答板书这四个方向）。于是我开头引入新课，问：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（请同学们用学过的上北、下南、左西、右东进行对应。）下面比比谁能够通过一节课就学会，好吗？激发同学爱好，增加同学学好方向的信念。 出示课件后，我先是引导同学观看这幅图上有些什么地方，要求同学说说汽车站、火车站、电影院、少年宫分别在学校的哪面？再要求同学像老师一样提出谁在谁的哪面这样的问题，当同学提到如“超市在学校的哪面”的问题时，我准时评价，这个问题提的好，今日我们就来争论下像这样不是正对着的问题，引导同学观看超市是在哪两个方向的中间，接着介绍这是右上角（东北方向，并画箭头板书出这个方向），用右上是东北面关怀同学记忆这个方向。然后再提出你还能提出一个也不是正对着的问题吗？有了前面的基础，同学都能仿照前面的同学提出问题，这个环节我让同学自己说是什么方向，假如有同学说是“北西”、“南西”等说法时准时订正（先横着读在竖着读，简记先横后竖）。在这个环节后，我又提出了这样的要求，说方向，如：电影院在少年宫的哪面？学校在超市的哪面等，通过多认多说进行巩固，最终再进行练习。 在练习的环节，最终一道练习状况并不良好，我忽视了同学层次的差异和方向板的合理利用。由于生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。同学习惯上知道上北下南，于是教同学面对实际方向，按“东南西北”四个字的挨次沿顺时针方向90度90度的转动。这样照旧有一部分同学难以把握，需以后解决。 人教版学校三班级上册数学教学反思10 以往加减法的验算，是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在接受加减法验算集中编排，加法和减法的集中验算方法集中消逝，以利于同学通过加减法的互逆关系理解和把握加减法的验算方法，体现方法的多样化。本节课，我的教学目标是： 1、通过独立思考争辩沟通等活动，使同学把握加法的验算方法，经受与他人沟通的过程，能正确验算。 2、引导同学感受加法验算方法的多样化，启发同学敢于说出自己的想法。 3、能结合具体状况提出问题，并运用所学学问解决一些简洁的实际问题。在这节课的教学中，有如下的感受。 、计算与解决实际问题紧密结合。依据课标中提出的要求，要让同学在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。课始，我创设了这样的教学情境：让同学认真看主题图，讲了一件什么事？你能提出哪些数学问题？引导同学在购买运动服和运动鞋的情境中学习。并在课后练习中也支配了解决实际问题的题。不仅理解算理与把握方法，而且巩固提高同学分析理解、解决实际问题的力气。 、扎扎实实地培育同学良好的学习习惯。同学良好的学习习惯的养成，有益于他们的.一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，循序渐进。完整的表述题意。现在的教材和一些练习的片子中，很多的解决实际问题的题，都是图与文字协作消逝的，老师要引导同学完整的表述题意，有利于同学分析理解，而且坚持下来，能形成方法与习惯。 人教版学校三班级上册数学教学反思11 同学只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着特殊重要的作用。如何让同学在第一学段明明白白地把握“周长”这一概念呢？这节课中，我组织同学进行了充分的数学活动，让同学在反复的实践中自主探究，在充分的体验中，理解了周长的实际含义： 一、在实践中感知周长含义 对于“周长”的学习，不仅仅是让同学体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使同学在具体的操作活动中进展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，我引导同学进行了一系列的操作活动： 1、指周长： 指一指手中不同图形的周长； 2、说周长： 说说在通过指周长后你对周长的理解； 3、画周长： 用彩笔画一画手中树叶图形的周长； 4、找周长： 找一找我们身边不同物品平面的周长。 通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使同学逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和进展了空间观念。 二、在体验中解决周长问题 在探究周长的计算方法环节上，我组织同学充分运用手中工具接受自主探究和小组合作沟通的学习方式，查找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让同学做学习的仆人，选择自己宠爱的学习方式。操作过程中，同学消逝了不同的测量方法，有的用直尺量（规章图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规章图形），有的直接在直尺上滚动（圆形）.体现了从多种角度去解决问题的策略。 人教版学校三班级上册数学教学反思12 倍的熟识对于同学来说是一个全新的概念，同学对倍的熟识比较生疏，建立倍的表象熟识有确定的难度。 本节课的教学可以分成两个部分：一是熟识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。在教学中，第一部分我重视同学的感知，通过圈圈画画，让同学在学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。其次部分的处理上是通过确定的情境，让同学感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。 因此，我在设计时重视了同学的操作、观看，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的.数量关系，引导同学摆一摆，圈一圈，说一说，使同学初步感知“倍”的含义。 同学能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。在这里我先引导同学通过观看实物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成这样的几份”来关怀同学探究算法。然后又进展到一个数里面有几个几，是由于这样的表述能更鲜亮地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系，使同学加深对“倍”的含义理解。在同学把握了确定的方法后，练习巩固中，进一步理解倍的意义。通过练习，巩固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决。 人教版学校三班级上册数学教学反思13 首先在第一个环节我是让同学看图然后问知道了什么，这样的效果就是同学回答的一知半解的，现在想这样的文字的解决问题，应当先让同学读题，只有读懂了题的意思同学才会有解决问题的方法，才能为后面的学习做好铺垫。还有一个问题就是在后面的表格上，我将重点弄错了，认为这节课的重点就是让同学知道解决问题要有序，课后与大家争辩才知道，解决问题就是让同学在解决问题的过程中进展同学的思维，让同学知道问题解决的方法。还有在争辩的环节应当让每一个同学都参与其中，假如开头就进行争辩，这样后进生就有偷懒的嫌疑，就不能达到每个人都参与到课堂之中，久而久之，好同学越来越好，后进生越来越落后。差距就会越来越大。甚至还会有一些同学就会对数学失去学习的爱好。其次个班上这节课的时候我留意这些问题，效果明显要好一些。 人教版学校三班级上册数学教学反思14 可能性是人教版学校数学三班级的内容。是要求同学在实践活动中，也就是通过玩耍的形式，从而感受最基础的学问“可能性”几种状况。 我的这一节课一开头，首先设计了一个“摸球”的玩耍，从而激发了同学的极积性。第一步让同学从全部是白球的盒子摸球，这样摸出的确定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？让同学试着摸一摸，结果同学发觉是摸不到的。其次步让同学从装有白球和黄球的盒子里摸球，小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，同学发觉可能摸出两种颜色的球。这活动既简洁又好玩，一下子把同学的留意力吸引到“确定”、“可能”、“不行能”的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行试验、比较、分析、猜想，使同学亲历大事发生的必定性和随机性，尝到探究成功的乐趣。再让同学推断大事发生的可能性。然后说一说生活中大事发生的可能性。全过程无处不是“可能性”的学习和推断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。 本课教学，使同学通过数学学习，不只是学到一些数学学问，更重要的是有效地提高同学的数学素养。首先培育同学用数学的眼光去观看自然界，了解生活中的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题，由此而爱好数学。其次，培育同学怎样用数学去分析问题，使同学懂得用比较精确的数学语言去描述事物。这节课中，加强同学对随机大事的口头表达力气、对“可能性”的.推断和争辩等。从这节课看，三班级的同学已经有较好的数学语言表达力气、数学分析力气，而且还有确定的科技学问基础。另外，同学在这节课中了解到操作、比较、猜想、试验、验证对熟识事物、数学分析都有重要作用。所以这些，说明这样教学会较有效地提高同学的数学素养，使同学有较扎实的数学基础并聪慧起：来。不足的是：同学对“确定”的含议了解得不是很好。由于有的同学这样写到：我的试验确定能成功。 人教版学校三班级上册数学教学反思15 有余数的除法是以表内除法学问作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，同学虽然在实际生活中有一些感性的熟识和阅历，但是缺乏清晰的熟识和数学思考的过程。因此，为了使同学把握有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地留意联系同学已有的学问和阅历，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。同时加强同学观看、猜想、想像、操作等活动，让同学在“做数学”（摆五辨花、探究规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么”，发觉余数和除数的关系。在教学中比较留意为同学搭建自主学习、主动建构学问的平台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都支配了符合规律的活动和思考空间，通过创设的问题情境和探究性的学习活动，引导同学能主动参与、独立思考。从整节课的效果来看，同学学的还不错，但在“发觉余数比除数小”这个规律时，我是指名同学板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于同学在板书过程中没有把各数对齐，使同学没能很快的观看出这个规律，反而花的时间更多，假如由老帅自己来板书可能效果会更好。16