人教版长城教学设计15篇(长城第一课时教学设计).docx

人教版长城教学设计15篇(长城第一课时教学设计) 教学目标： 1、背诵课文。 2、了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。 3、正确认读12个生字，会写10个生字。 4、培育学生对长城的喜爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的喜爱。 5、连续培育学生的自学力量、合作意识。 重难点分析： 通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的两种不同的景象，激发他们的想象力和对生活的乐观态度。 教学预备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 激趣引入 1、（出示课件）师生一同进入情境“戈壁滩上古长城”。 2、引导学生说自己看明白了什么。 3、学生开头自己读课文。 创设情境，导入新课，为更好地学习课文打根底。 理解课文内容 1、学生开头读课文，遇到不熟悉的字，小组相互解决。 2、引导学生说一说明白了什么。（在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题） 3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。 4、读生词、生字。 5、指名读课文、齐读课文。 在理解课文的同时，要求孩子认读生词和生字，是帮忙学生在课文的语境中熟悉生字新词，有利于记忆。 书写生字 1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。 2、其他生字学生独立书写。 观看教师的范字书写，是写好字的根底学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子写标准。 课内延长 1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。 2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。 这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的熟悉，更增进孩子们喜爱祖国的思想感情。 人教版长城教学设计2 【教学要求】 1、熟悉8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 4、学习观看表达的方法。 5、激发民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重难点】 1、教学重点： 在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情。 2、教学难点： 学习观看表达的方法。 【教具预备】 媒体课件生字，长城图等。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话，出示课件长城图，简介长城；提醒课题 简介对于长城，同学们了解多少？ （请学生先说） 师简介要点： 知道长城修建年月的长远，古代劳动人民修建长城的不易，长城是世界上独一无二的建筑。让学生了解长城是中华民族的象征，长城是中国人民的傲慢等。 揭题，读题。 二、学生自学课文 1、轻声自读课文： 要求自学生字新词，准字音，读通句子。 2、同桌一起读： 要求相互正音，读通课文。 三、检查生字自学状况 1、出示生字、新词： 指名读，小组读，齐读等。了解“崇山峻岭”“屯兵”“回旋”等词的意思。 2、课文： 指名读，结合正音。 3、让学生谈读了课文后的感受。 四、学生再读课文读通、读熟课文；初步了解课文内容及自然段大意；质疑释疑 1、读课文，形式由学生自己选定。 2、默读，要求： 思索： 课文的每个自然段写了什么？ （留意一二自然段的观看点。） 用笔画出自己不懂的词句等： 批注上自己不懂的，想要解决的问题。 3、同桌之间或四人小组之间相互沟通。 4、反应学生默读思状况及质疑状况，师视情引导、评价。 5、让学生选读自己喜爱的句段。 五、写字 再认读生字；简洁指导，学生动笔写。 六、作业 1、熟读课文。 2、思索解决自己提出的问题及课后其次题。 其次课时 设计理念 教学的过程努力做到“以读为本，以情为线”。做到以读导情，以读悟情，以情*，把读与思索，读与理解，读与想象有机结合，让学生感受到长城的宏伟气概，感受到我国古代劳动人民修建长城的艰辛与才智，激发学生对祖国的喜爱及对古代劳动人民的赞美之情。 教学过程 一、谈话 出示课件长城图，提醒课题、读题。 二、让学生自由读一遍课文，为后面的读文学习打下根底，回忆初读感知的课文内容 三、学习课文 （在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情；学习观看表达的方法。 ） 分段指导阅读： 1、第一自然段： 目的： 通过引导学生读，让学生感受到长城的“长”及气概宏伟的特点；初步感受我国古代劳动人民修建长城的不易，激发学生对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 让学生图文对比读，自个选择读的方式练习读；师巡察指导。 指名读，齐读等，适时评价引导。 让学生初步了解古代劳动人民修建长城的不易。 2、其次自然段： 目的： 通过不同形式的读，让学生了解长城的构造特点及作用，进一步感受我国古代劳动人民修建长城的艰辛和才智，激发学生对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 男生和女生交替着读，初步了解内容。 学生默读，想一想： 每句话向我们介绍了什么？ 先同桌互说，再指名班级沟通（了解长城的高大结实及构造特点）。 质疑。 （让学生了解长城此构造特点的作用，从而感受到长城是我国古代劳动人民血汗和才智凝聚成的。） 通过引读，加深理解。 3、第三自然段： 目的： 通过读与想象有机结合，让学生感受我国古代劳动人民修建长城的艰辛和才智，激发学生对祖国的喜爱及对古代劳动人民的赞美之情。 通过想象，让学生感受到我国古代劳动人民修建长城的不易。 通过引导读，再让学生感受到我国古代劳动人民修建长城的不易。 通过引导学生体会句子中带点词“多少”“才”，理解句子： “多少劳动人民的血汗和才智万里长城。” 让学生感受到长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶。 4、第四自然段： 目的： 通过读与说（议）相结合，让学生感受到长城的宏伟气概，激发学生对祖国的喜爱及对古代劳动人民的赞美之情。 齐读。 依据课文内容（可引导从一、二、三段找一找）把下面的句子补充完整： ，所以说长城是世界历史上一个宏大的奇迹。 让学生同桌互说，再在班级沟通。 四、总结 1、出示名人赞扬长城的语句，让学生读，激发学生对祖国的喜爱及对古代劳动人民的赞美之情。 2、引导学生搜集有关长城的故事、传奇和图片等资料，激发学生对祖国的喜爱及对古代劳动人民的赞美之情。 五、作业 1、积存课文中自己喜爱的语句。 2、为长城写一个导游词。 3、搜集一些有关长城的故事、传奇和图片等资料相互沟通，进一步了解长城。 人教版长城教学设计3 一、导入 1、这节课教师仍旧给大家带一首好听的歌,一起来观赏一下(歌曲:长城长) 2、能告知教师这是一首歌颂什么的歌儿吗?(长城) 3、教师还给大家带来一组关于长城的图片呢!(板贴)看后你想到了什么? 生: 4是啊，中华大地上的万里长城是中国巨龙的象征，是中华民族古老文化和悠久历史的见证，逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印；宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子同学们，你可知道是多少劳动人民的血汗和才智才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城啊！关于长城背后的故事和学问实在是太多了，那么这节课就让我们一起来亲近长城（板书） 二组内沟通 1请你快速的翻开书，告知教师这是一节什么课？综合学习活动（板书） 2提出要求：本节综合学习活动主要是提高大家搜集、整理、运用材料的力量 3教师知道你们搜集到了许多关于长城的资料，下面就以小组为单位对你们所查找到的资料进展分类整理，将一类的资料汇总到一起，对于重复的资料进展删改，缺乏的可以相互补充，汇报时也以小组为单位可以以任意一种方式，书中也给我们供应了一些思路 三汇报（点评并总结） 1关于修建长城的历史性资料，旅游名胜八达岭长城（学生间不同材料相互补充） 2关于修建长城时的民间故事（师生共同参加点评） 3小结：听了你们的介绍，我们对长城有了更多的了解，你们所讲的这些故事中最出名的就是孟姜女哭长城，被人千古传唱，这些故事只是当时流传于民间的传奇，从侧面反映战斗给人们带来的无尽的灾难但是在修建长城的过程中也不断涌现出很多可歌可泣的英雄人物，还记得我们学习了两首边塞诗出塞和凉州词吗？就是当时战斗生活的一个真实写照，能不能背给教师听一听？（学生齐背） 4一小组为大家齐背清平乐六盘山 5这是红军二万五千里长征行至六盘山时毛主席做的诗词，最终一句不到长城非英雄是说不登临长城关口绝不是英雄也就意味着没有成功 6在写出征的战士与家人离别的情景除了这些古诗词还有一首歌也写出了离别者的伤感，知道是哪首歌吗？送别生唱这首歌是闻名词李叔同填的词，正由于它道出了离者的伤痛，曲调舒缓凄凉，才被人传唱了近乎一个世纪 7其这材料的汇报：关于长城的近期新闻进而宣传环保学问 三长城学问问答 听了你们的介绍，我想每个中国人都会自觉参加爱护长城的志愿者的行列中的！由于时间关系，其它的资料我们课下可以再连续沟通教师知道你们搜集了大量的材料，了解了很多长城的学问，那么教师这里有一些关于长城的问题想考考大家，你们有信念吗？ a、万里长城万里长，万里长城究竟有多长？ b、长城的东西起点分别在哪儿？ c、长城是哪个朝代最先开头修建的？ d、起初统治者修长城是为何用意？ e、 长城是一种特别的防备工程，历史上许多朝代都修建过长城，下面没有修过长城的是哪个朝代？（A汉朝 B北周 C明朝 D清朝） f、美国阿波罗2号宇宙飞船宇航员登月球时在月球上可以观察地球的两项工程，一项为哪一项我们的万里长城，另一项，你知道吗？ g、万里长城在古代主要是起防备作用，现在它的价值还表达在军事方面吗？ h、万城长城已被列入八大奇迹之一，这八大奇迹中其它几大奇迹分别是什么？（也可以做为课后搜集内容） 四总结 1在今日的综合学习活动中，你们都能够积极搜集大量资料，并能合理分类整理，有选择性地向大家介绍，小组合作意识也很强教师看到了你们的进步 2孩子们长城作为中华民族的象征，它蕴含着统治者的心机和劳动人民的凄惨命运，流传着很多动人的故事，积淀着深厚的文化内涵，长城假如会说话，它肯定会叙述其万世沧桑，千载沉浮宇航员登临月球时可望见地球上最壮丽的人造工程就是我们中国人建筑的万里长城，此时此刻，身为一个中国人你最想说什么呢？ 3生 4教师听到了你们的心声，也仿佛听到了中华民族郁积了几千年的心声：起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城最让我们在这雄壮的国歌声中完毕这节课吧！（播放义勇军进展曲） 人教版长城教学设计4 教学目标 学问目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、曲折回旋、凝聚、气势宏伟”等词语的意思；体会比方句描写的形象和联想句、总结句的作用，长城教学设计。 智能目标：培育学生的发散思维和借助声像理解课文内容的力量，以提高学生的语文素养和创新力量。重视观看和思维及听说读写的有机结合。 情感目标：通过观看、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的宏伟气概和高大结实，培育学生的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 教学重难点 1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情是教学重点。 2、绽开想象，体会所表达的思想感情是教学难点。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 师：同学们听没听说过一句俗语，“不到什么非英雄”，谁来说说，什么是哪个地方。 生：长城。 师：对，是长城！今日让我们一同走进长城，去领会长城的风采！ 板书：长城 二、介绍长城 利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。 教师总结：长城始建于春秋战国(公元前770-公元前476)时期，那时各诸侯国为了相互防备，都在自己的境内地势险要的地方修建长城。秦始皇统一中国以后，为防备北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进展拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不兴旺的状况下，为了抵挡外族入侵而建筑的军事建筑。 二、初读课文，学习生字词。 1、自学生字新词。 2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。 3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。 板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶才智气势 4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字 5、理解字词。 (1)教师讲解 山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。 嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是闻名的巡游胜地，全国重点文物爱护单位。 相互照应：本课指打仗时之间可以进展联系，相互支援。 (2)看图理解 崇山峻岭：指高而险峻的山岭。 曲折回旋：指弯弯曲曲的延长。 条石：长方形的石块。 方砖：正方形的砖块。 垛口：指墙外侧向上突出的局部，是一种掩蔽物。 了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。 射口：射击用的口子。 城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。 三、观看观赏，进展思维。 1、观看图画。 (1)指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关确实切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。 提示：西起嘉峪关、东至山海关的长城，经过今辽宁、河北、北京、山西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃八个省市自治区 (2)书上的两幅彩图观看点各在什么地方?各画了哪些景物? 提示：第一幅图是俯视，观看点在高处，是远看； 其次幅图是平视，观看点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。 (3)长城修建在什么地方? 提示：崇山峻岭之间 (4)从画面上可以看出长城有什么特点? 提示：长和高大 (5)第一幅图上看到的长城是什么景象? 让学生发挥想象，形象地表达长城的样子。 例： 像一条彩带，在群山中飘舞； 像灰色长龙，飘舞在崇山峻岭之间； 像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。 (4)其次幅图上可以看到长城的什么? 提示：垛子、t望口、射口、城台 (5)为什么两幅图上长城的景象不同? 提示：第一幅是俯视，远看的景象； 其次幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。 2、观赏录音。 利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思索所描写的主要内容。 四、作业 写生字词，收集有关长城的资料。 人教版长城教学设计5 【教学设计学科名称】 北师大版课标小学语文六年级（下册）二遗迹长城赞 【所在班级状况，学生特点分析】 我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣深厚，课堂气氛活泼，许多学生的语文根底特别不错而思维敏捷、语言表达力量很强，课堂上总会消失一些精妙的答复。 【教学内容分析】 长城赞是一幅长对对联，表达了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，宏伟壮美的风光，赞美了“黎民百工”的聪慧才智和顽强毅力。 【教学目标】 1、理解课文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是人类历史上的宏大奇迹，增加学生的民族骄傲感，培育他们喜爱祖国的思想感情。 2、学习从不同的观看点抓住事物特点、由远及近、由整体到局部、按肯定挨次观看事物的方法，并在观看中绽开联想，培育学生的观看力量和想象力量。 3、有感情地朗读课文，认真体会文章字里行间所表达的思想感情。背诵课文。 【教学重难点分析】 1、指导学生把握观看事物的详细方法和如何在观看的根底上绽开联想。 2、引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 （一）启发谈话，导入新课。 同学们，我们都知道我国有世界著名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。 好，万里长城的宏伟结实给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的骄傲。那么，今日让我们通过长城这篇课文的学习，再次巡游一下举世著名的万里长城吧！ （二）检查预习。 （三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。 沟通研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。 指名读课文 1、放映长城的图片，播放歌曲长城颂让学生形象感知长城的气概宏伟。 2、精读品尝，语言赏析 鼓舞学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体会对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着深厚的民族豪情，注意有感情地朗读和学生自主性学习的激发。 （体会是如何将观看画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，精确描述事物特点的） （四）作业。 1、复习词语。 2、读课文。 其次课时 （一）导入。 上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气概宏伟、高大结实。现在，我们连续学习课文进一步了解是怎样在观看中绽开联想，表达自己的感受的。 （二）指名朗读课文，边读边想，是怎样描述长城的？ 1、这一段共有几句话？ 2、默读，体会的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。 3、齐读，再次体会的思想感情。 争论：为什么说长城在世界历史上是一个“宏大的奇迹”？ （提示：由于：长城是那样气概宏伟；长城是那样高大结实；长城显示了我国劳动人民宏大的才智力气。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的傲慢。） （五）齐读课文（六）指导背诵。 （背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思索边记忆。） （七）作业。 1、有感情地朗读课文。 2、背诵课文第3、4自然段。 【课堂练习】 争论：为什么说长城在世界历史上是一个“宏大的奇迹”？ 【作业安排】 1、有感情地朗读课文。 2、背诵课文第3、4自然段。 【附录（教学资料及资源）】 1、学生课本。 2、多媒体课件。 人教版长城教学设计6 一、创设情境引导读初识长城 1、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观察的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就和一起去巡游举世著名的万里长城！ （多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题长城，指导学生骄傲与深情地读课题。） 2、你想更深入的了解长城吗？（引读课文） 3、沟通阅读感受：长城留给你什么印象？（ 结合课前的预习，学生反应） 二、介绍长城以及秦始皇：（课件出示） 1、长城是中华民族的象征，是我们宏大祖国的象征。两千一百多年前，秦始皇统一中国后，为了抵挡外来侵略，下令修建长城。现在我们看到的长城东起山海关，西至嘉峪关，曲折一万两千余里。 2、看照片，熟悉秦始皇。 三、课件出示长城的示意图，了解长城途经哪些省份。 四、出示生字词，认读： 崇山峻岭曲折回旋垛子屯兵堡垒凝聚气势宏伟才智 五、作业超市： 1、查阅长城的有关资料，写一篇长城的导游词。 2、熟读课文。 其次课时 一、创设情境引入： 长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们连续和一起去巡游举世著名的万里长城！ 1、（情境体验激发兴趣：多媒体演示，观看巡游长城的视频。） 2、沟通阅读感受：长城留给你什么印象？ 是怎样赞美长城的？课件出示：这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。 3、你想更深入的了解长城吗？为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？ 请同学们翻开课文自学，在书上做上批注。 二、组织沟通，争论，重点赏析深入读品尝长城 1、学生自读自悟，深入阅读课文，体会文中的哪些词句给你了很深的感悟。 2、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读。 （1 ）：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。 引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“曲折回旋”，感受长城的宏伟，运用比方的方法写出了长城的气势。 （2 ）：城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以相互照应。 引导学生领会长城奇妙的设计，体会长城在军事防备上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料绽开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进展防守和打击敌人？学生上台画简笔画，出示课件的图片。 四、投入情感悟读倾动长城 （课件出示方砖图片） 1、假设你登上了长城，看到高大结实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平坦的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么？ （ 争论后归结到：修长城的古代劳动人民。） 2、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的困难有哪些？ （联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶？ 才智表达在哪里？ （ 细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。） 3、这段第三句中的“凝聚”是什么意思？“才”是什么意思？ 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的才智，才建筑出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的“才”字既表达出建筑长城的不简单，又饱含着对古代劳动人民的赞美之情。 4、创设情境（配乐描述） 想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。 5、读- 传奇故事孟姜女哭长城说说读后的感受。 6、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”？ 7、指导感情朗读全文。（要求读出劳动的艰辛，读出非凡的制造，读出由衷的赞美。） 五、自由抒发激情读赞美长城 1、通读全文引发学生对古代劳动人民的鄙视，激发民族骄傲感。 2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。 3、2023年，奥运会将在我国首都北京进行，到时，会有许多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。 请两名学生读导游词。 六、学问拓展延长读深识长城 快速默读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。 教师激情叙述，出示其它世界文化遗产的图片，让学生大声读出它们的名字。 七、作业超市：（出示课件） 1、自主沟通搜集的有关长城的传奇、故事、歌曲、图片资料，教师适当追问资料搜集的方法，鼓舞学生克制困难多搜集相关资料。 2、自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习做预备。 人教版长城教学设计7 设计说明 长城是小学语文义务教育课程标准试验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是颐和园、秦兵马佣，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气势与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的学问目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到局部，从不同观看点观看事物的方法，在观看的根底上绽开想象；情感目标：熟悉长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族骄傲感，是重点，也是难点。依据语文课程标准中的“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际状况，我采纳自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思索和感悟。 教学设计 一、创设情境引导读初识长城 1 、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观察的建筑物只 有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就和一起去巡游举世著名的万里长城！ （多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题长城，指导学生骄傲与深情地读课题。） 2 、你想更深入的了解长城吗？（引读课文） 3 、沟通阅读感受：长城留给你什么印象？( 结合课前的预习，学生反应) 二、图文对比感受读感知长城 教师指导观看图，让学生感受画面。 1 、看第一幅图，说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？（引导学生观看图时，要分清主次，能抓住主体进展重点观看。） 2 、看其次幅图，说出你从图中看到了些什么？课文是怎样详细描写的？（引导学生从整体到局部的观看，抓住细节熟悉事物的特点。学习运用精确的语言表述所观看到的详细内容的方法。） 3 、从两幅图观看到的不同景物，说说的观看点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？ 三、重点赏析深入读品尝长城 1 、学生自读自悟，深入阅读课文，体会文中的哪些词句给你了很深的感悟。 2 、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读。 （1）：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。 引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“曲折回旋”，感受长城的宏伟，运用比方的方法写出了长城的气势。 （2）：城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以相互照应。 引导学生领会长城奇妙的设计，体会长城在军事防备上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料绽开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进展防守和打击敌人？ 3 、情境体验，观看多媒体课件的演示，巡游长城。 四、披文入情感悟读倾动长城 1 、假设你登上了长城，看到高大结实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平坦的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么? ( 争论后归结到：修长城的古代劳动人民。) 2 、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的困难有哪些? （联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶? 才智表达在哪里? ( 细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 3、这段第三句中的“凝聚”是什么意思？“才”是什么意思？ 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的才智，才建筑出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的“才”字既表达出建筑长城的不简单，又饱含着对古代劳动人民的赞美之情。 4 、创设情境（配乐描述） 想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。 5 、指导感情朗读。（要求读出劳动的艰辛，读出非凡的制造，读出由衷的赞美。） 6 、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”? 五、自由抒发激情读赞美长城 1 、通读全文引发学生对古代劳动人民的鄙视，激发民族骄傲感。 2 、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。 3 、 年，奥运会将在我国首都北京进行，到时，会有许多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。 六、学问拓展延长读深识长城 阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。 1 、自主沟通搜集的有关长城的传奇、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非英雄”，传奇故事孟姜女哭长城等。教师适当追问资料搜集的方法，鼓舞学生克制困难多搜集相关资料。 2 、课件出示29 处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作预备。 由于文本的这种构造特点，我们根本上可以确立这样的教学目标： 一是了解长城，理解长城为什么被称为世界历史上宏大的奇迹； 二是在阅读中领悟文本的写作构造，学习观看事物与构思成文的方法。 为了达成以上教学目标，我建议可以实行以下两个教学板块： 第一板块：长城，宏大的奇迹 1.朗读课文，在教师的指导下概括每个自然段的主要内容，把握全文的表达构造。 2.感受“奇迹”：结合文章前两个自然段绽开教学，从长城的绵延壮美和高大结实理解长城是历史上宏大的奇迹。 从“远看长城”感受长城的绵延壮美。先请学生结合文字绽开想象，在头脑中想象画面；然后出示地图，引导学生更加直观地感受长城之“长”；最终出示长城远景图，学生再读课文第一自然段，对长城的“绵延壮美”有一个完整的熟悉。 从“近看长城”感受长城的宏伟结实。先请学生结合文字绽开想象，在头脑中想象画面，比方垛口、射口、t望口的设计，城墙的宽度等；然后请学生依据文中的描述画示意图，标出垛口、射口、t望口的位置，并说明其作用；最终出示长城近景图片，让学生观看，从视觉上进一步感受长城的高大结实。 其次板块：长城，血汗与才智的结晶 1.读第三自然段，思索：站在长城上，联想到了什么？ 2.这绵延壮美、宏伟结实的万里长城，让你联想到了什么？ 3. 补充介绍关于长城的传奇：孟姜女哭长城。引导学生围绕这个故事绽开争论，感受长城是中华民族血汗凝聚成的。 4.引导学生自主争论为什么说长城反映了中国古代劳动人民的才智。提示学生联系上下文绽开思索，如：垛口、烽火台的设计，建筑长城的条石与方砖的运送等，都反映了建筑长城的人民的才智。 以上是对课文长城的根本教学思路，这两个教学板块可以作为第一课时。但是由于长城承载了中华民族历史文化中太多的东西，而教材中的这篇文章明显过于薄弱，又由于重视长城建筑构造的描写，就冲淡了其中的厚重的历史文化蕴涵；在语言表达上，则标准有余，共性缺乏。因此，我建议在众多的描写长城的诗文中进展选择，介绍给学生阅读，以弥补教材的缺乏。考虑到语言表达与思想内涵的共性化要求，我建议选择与课文风格迥异的文章，如鲁迅和毛姆的长城来作为补充教材。这里有必要对鲁迅与毛姆创作的长城做解读。 鲁迅先生的长城原刊1925年5月15日莽原周刊第4期，后收入华盖集。从文章落款来看，此文应是创作于1925年5月11日。应当说初读鲁迅的长城是令人惊诧的，由于我们早已习惯了对长城的赞美，习惯了熟悉长城的宏大，在已经普遍达成“共识”的状况下，读鲁迅的长城不啻是一种震撼。其实，鲁迅的宏大就在于他总能