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人类的居住地聚落教学反思6篇 为了表达新课程的一个突出理念课程要面对学生，面对生活。为了让学生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“实”，生活中地理的“广”，在引入新课这一环节，我利用ppt展现了乡村和城市的图片，让学生比拟后说出人类的居住地大致可分为乡村和城市，从而引出课题人类的居住地聚落。 在比拟城市与乡村两种聚落的差异时，我的设计是：让学生通过自身的感受，各抒已见。通过小组争论，让学生清晰的熟悉到乡村聚落和城市聚落的差异，我再进展点拔。但实际授课时，我怕会用较多的时间就没有让学生充分的说出两种景观的差异，我也没有给与很好的引导。现在想来，这样在肯定程度上限制学生的思维，没有留给学生充分发挥的空间。 1、在授课过程中有些问题的”设置存在缺乏，如“城市好，还是农村好？”的争论，还有在让学生进展聚落选址，选择甲地还是乙地，还是丙地。且争论的时间不是太长，学生不能进展多方面的思索； 2、在教学过程中，我说的内容太多，比方聚落的形态，我直接给出图片让学生了解了答案，没有留给学生充分的时间进展思索； 3、在讲世界文化遗产时，应让学生补充有还有哪些世界文化遗产，增加学生的课外学问，但是在课堂上，我没有准时的表达这一点； 4、在课堂上没有准时处理同步中相应的练习题，应当留有一局部时间处理习题，帮忙学生解决一些较难的练习题； 5、在讲课快完毕的时候放的音乐声音略微有点大，其实可以不要音乐； 6、在教学设计方面缺乏新意，对材料的使用上还缺乏深度的挖掘，对教材还是缺乏肯定讨论和理解。 虽然这节课也消失了一些问题，但是我感觉本节课的效果较好，学生的积极性特别高，回答下列问题也很活泼，比拟能表达学生的主体地位，表达地理新课程标准的要求。 在今后的教学当中我应精读精研，不断克制自己的缺点，始终以学生为主，上好每一节课。 人类的居住地聚落教学反思2 本教材是七年级上册第四章第三节的第一课时，教材内容本身难度适中，学生较简单把握。教学设计的重点设定为比拟乡村聚落、城市聚落的景观差异及探究聚落与自然环境的关系。 在设计中，本人通过运用多媒体课件，创设教学情境、展现大量图片资料、组织学生开展小组设计大赛等活动，有效地将教学重难点融汇其中，同时拓宽了学生间情感沟通的渠道，扩大了学生之间的沟通，给学生创设了呈现自我的”时间与空间，有效地促进了学生的自主力量和创新力量的提高。 本人在设计教学环节时细心预备了动感都会南昌视频导入、乡村与城市图片比拟、用所学过的世界人口分布过渡、“酋长，靠你了”以及后面的“青少杯建筑设计大赛”等教学环节，将教学重点与难点融汇在各个环节之中，突出了本堂课要求学生能比拟乡村聚落与城市聚落的差异及探究聚落与自然环境关系的教学目标。在安排课堂各环节的连接和挨次上，还是比拟清楚流畅的，以到达本堂课的教学目标。 本教案的教学步骤分为：新课导入、新课讲授和课后作业。步骤清楚明白，围绕教学重难点，各个环节紧紧相扣。导入阶段通过运用南昌市的视频，高度吸引了学生的留意力，使学生快速进入到学习状态。新课讲授阶段，教者设计了几个课堂活动，例如查找抱负家园、建筑设计大赛等有效地提高了学生的自主学习效果。在最终的作业布置阶段，教者充份利用身边的实例，表达了地理新课标当中要求“乡土地理”这一理念。 人类的居住地聚落教学反思3 本节课是鲁教版的义务教育地理六年级上册中的第四章居民与聚落第三节的内容，是在学习了人口与人种、世界的语言和宗教之后，从“学习对生活有用的地理”的理念动身，进一步探究的居住地聚落形成与进展的主要自然环境因素，通过图文的形式，表达“什么是聚落”、“乡村与城市”“聚落与环境”、“聚落的进展与爱护”问题，突显出“学习对终身进展有用的地理”的理念。启发学生在观看、思索、分析中敏捷运用地理学问，培育学生联系生活经受与体验，主动学习、自主探究的力量。 新课标对于人类的居住地聚落一节的要求是：第一，运用图片说出城市景观与乡村景观的差异；其次，举例说出聚落与自然环境的关系；第三，结合本节的学习，说说自己对爱护世界文化遗产的熟悉。这种要求的动身点就是要为学生制造自由空间，鼓舞学生睁大眼睛，鼓励学生敢于实践，从而在观看中了解地理事物的特点，在体验中感悟地理学问的学科魅力，在实践中去发觉和学习对自己终身进展有用的地理。 这局部内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调进展的理念，所以，在教与学的过程中，有很大的伸缩空间。 就这一节课的教学安排，我首先仔细研读新课标，结合自己现有的教学阅历，认为仅仅靠教材是远远满意不了学生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，构建开放式的课堂，从而拓宽学习空间，满意多样化的学习需求，同时到达活泼课堂气氛、增加趣味性的目的。据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的根底上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。 为了表达新课程的一个突出理念课程要面对学生，面对生活。为了让学生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“实”，生活中地理的“广”，在引入新课这一环节，我结合今年刚刚发生的汶川地震，把一组真实的图片呈现给学生，从一开头就让学生具有一种使命感：只有好好学习文化学问，将来才能建立有利于人类和进展的美妙家园，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到地理学问就在身边，但也正因如此，整节课的气氛比拟压抑，不过效果还算可以。 在比拟城市与乡村两种聚落的差异时，我原来的设计是：让学生通过自身的感受，各抒已见。学生没有想到，我再进展点拔。但实际授课时，为了省得多费口舌，我直接用图片比照的方式，引导学生精确、直接地得到答案。现在想来，这样在肯定程度上限制学生的思维，没有留给学生充分发挥的空间。 本节课的第三局部内容是爱护世界文化遗产，这局部内容学生完全可以通过自学来完成。所以在设计教学的过程中，我们把这局部教学内容进展了重组，把重点放在了聚落的进展与爱护上。在课堂的教学过程中，我将学生分成探究小组，运用分组合作的教学方法，通过小组内的争论，同学们可以相互取长补短，相互启发，引导学生主动学习，通过学生小组分工合作去发觉问题、分析问题、解决问题，培育学生的地理思维。使学生能够运用自己学到的地理学问，去解析身边的事物，真正做到学问的“学以致用”使学生的学习动机、学习兴趣有所提高。同时，激发学生的责任感和危机感，使其树立爱护世界文化遗产、爱护传统聚落是我们的责任和义务的思想，增加其仆人翁意识，树立人地关系协调进展的思想。到达良好的教育目的。 这次的同题教学大比武教研活动，我们重点要解决的问题是查找整合教学内容途径和总结详细操作的策略。实现学校“三段六步”抱负课堂教学模式由“入格”到“出格”和升华。通过集体教研和课堂实施，我深深感到与以往的教学相比，教师不再只是为了教书本上的学问而教学了，不再为了应付中考而进展“填鸭式”教学了，学生的兴趣得到了提高，学生的学问面得到了拓展，学生的各种力量也得到了增加。以后对于类似的内容的课堂教学，我都可以采纳这样的途径来 人类的居住地聚落教学反思4 初一学生的形象思维比拟敏锐，抽象思维则相当薄弱。教师在教学设计和教学过程中，假如抓住这一特点，多运用景观图，就可以充分调动学生的形象思维力量，深化学生对地理事物的熟悉，一步步地过渡到对地理现象的理解，才有利于逐步培育学生的抽象思维。 例如，本节教材第一局部介绍的“什么是聚落”、“聚落可分为哪两大类型”这两个问题，与其让学生看书答复，不如利用景观图引导学生答复。利用乡村和城市景观图，还可以启发学生通过观看，思索两种聚落的主要差异。关于“不同地方的乡村景观”、“聚落与环境的关系”、“传统聚落的进展与爱护”等问题，均可直接运用景观图，调动学生的直接观看力量，就可以收到事半功倍的效果。 本节教材的重点和难点都在其次局部，第一局部内容相对简单，只要充分调动学生的直觉思维和生活阅历，适当引导学生阅读课本内容，就能让学生把握，教师只作简洁的点拨即可，不宜讲得太多，否则会让学生感到乏味。其次局部内容则应制造一些情景，调动学生已有的学问根底，多引导学生观看、争论、阅读思索，并作适当的比照、分析、讲解和归纳，才能真正让学生理解聚落与环境的.关系。第三局部内容是很好的思想教育素材，如能适当指导学生开展争论，可以加深学生的熟悉，树立正确的观点。 设计课件时，也应充分考虑到学生的观看和思维特点，选择清楚、明白的图片，文字与背风光彩比照鲜亮，问题设计及内容呈现宜简洁详细，过渡链接自然有序。通过本节课的课件设计及教学实践，证明白我设计课件时，只要做到从学生的认知规律动身，关注每一个教学细节，就可以充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学的实效。 人类的居住地聚落教学反思5 胜利之处： 1、本节课充分利用了学生已有的生活阅历、阅历，学会对身边地理事物的观看、描述、分析、归纳、总结，充分调动了同学们的积极性和主动性。另外，应用录像、图片等形象的教学手段，激发了同学们的学习兴趣。 2、在学习过程中，我实行了合作学习的方式，同学之间相互争论，相互沟通，增加了同学间的”合作意识。 3、教学过程中，我贯彻“对生活中有用的地理”和“对终身进展有用的地理”的教学理念，结合辽阳的乡土实际，进展争论，培育学生喜爱家乡，关注家乡，效劳家乡的情感和理念。 缺乏之处： 1、学生课前预备缺乏，课前布 置的“辽阳旧城现状”的调查，只有两个学生进展，其他学生没有实践；辽阳旧城的照片预备的也不充分。 2、“聚落的建立和爱护”局部，图片、资料较少；对“聚落的可持续进展”只停留在外表的熟悉，缺乏更深刻的理解。 3、在教学中，应给学生留有肯定的饿自主探究、沟通争论的空间，并供应或引导学生搜集新奇的背景材料，真正到达学生学习主体地位和学以致用的目的，提高学生争论问题和解决问题的力量。 人类的居住地聚落教学反思6 本节课是鲁教版的义务教育地理六年级上册中的第四章居民与聚落第三节的内容，是在学习了人口与人种、世界的语言和宗教之后，从“学习对生活有用的地理”的理念动身，进一步探究的居住地聚落形成与进展的主要自然环境因素，通过图文的形式，表达“什么是聚落”、“乡村与城市”“聚落与环境”、“聚落的进展与爱护”问题，突显出“学习对终身进展有用的地理”的理念。启发学生在观看、思索、分析中敏捷运用地理学问，培育学生联系生活经受与体验，主动学习、自主探究的力量。 新课标对于人类的居住地聚落一节的要求是： 第一，运用图片说出城市景观与乡村景观的差异； 其次，举例说出聚落与自然环境的关系； 第三，结合本节的学习，说说自己对爱护世界文化遗产的熟悉。 这种要求的动身点就是要为学生制造自由空间，鼓舞学生睁大眼睛，鼓励学生敢于实践，从而在观看中了解地理事物的特点，在体验中感悟地理学问的学科魅力，在实践中去发觉和学习对自己终身进展有用的地理。 这局部内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调进展的理念，所以，在教与学的过程中，有很大的伸缩空间。 就这一节课的教学安排，我首先仔细研读新课标，结合自己现有的教学阅历，认为仅仅靠教材是远远满意不了学生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于再有的教材，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，构建开放式的课堂，从而拓宽学习空间，满意多样化的学习需求，同时到达活泼课堂气氛、增加趣味性的目的。据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的.图片与文字的根底上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。 为了表达新课程的一个突出理念课程要面对学生，面对生活。为了让学生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“实”，生活中地理的“广”，在引入新课这一环节，我结合今年刚刚发生的汶川地震，把一组真实的图片呈现给学生，从一开头就让学生具有一种使命感：只有好好学习文化学问，将来才能建立有利于人类和进展的美妙家园，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到地理学问就在身边，但也正因如此，整节课的气氛比拟压抑，不过效果还算可以。 在比拟城市与乡村两种聚落的差异时，我原来的设计是：让学生通过自身的感受，各抒已见。学生没有想到，我再进展点拔。但实际授课时，为了省得多费口舌，我直接用图片比照的方式，引导学生精确、直接地得到答案。现在想来，这样在肯定程度上限制学生的思维，没有留给学生充分发挥的空间。