人教版三年级上册《灰雀》教案.docx

人教版三年级上册灰雀教案 第一课时 学习目标 1 熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。 2 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。 教学重难点： 了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。 教学过程： 看图导入，沟通资料 1出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2学生沟通后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大首领列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sàn）步”、 “胸(xing)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。 4课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 213是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢？ 学习课文，第一小节 1指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。 学习生字，指导书写 1学生自主观看本课生字有什么特点。 2说说你是怎么记住它们的字形的？ 3提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。 4学生描红、摹写。 5. 抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 学习目标 1能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感 教学过程： 贴图导入，激发兴趣 1贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 精读课文，感悟真“爱” 1自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2屏幕出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。 a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 3聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4810段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。 5相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段， 衬托高潮，深入体会 1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 收集故事、积存提高 1学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。 2收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛 板书： 5、灰雀 （惹人宠爱） 列宁 男孩 教育 知错就改 人教版三年级上册灰雀教案2【灰雀教案设计】 一、教材分析： 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了查找三只惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁的善解人意，对男孩的敬重，爱惜以及男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写提醒人物内心世界，呈现大事进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生熟悉到列宁对儿童的爱惜;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱惜鸟类动物的教育。 二、学情分析 本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是寻常不常见的，很简单读错，局部词语的意思比拟抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领悟。语文新课程标准指出“阅读是一种共性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的详细状况，因此本课的教学着力表达“以读为本，读中感悟积存”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 三、教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、 或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。 四、教学重难点 1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。 五、教学预备 1.生字卡片 2.多媒体课件 六、教学课时 二课时 第一课时 课时目标 1.学会本课的生字，新词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程 一、情景引题，激发兴趣。 1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2.学生沟通后，教师简介列宁。 3.出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀” 师：灰雀为我们叙述了一个有关列宁的故事，为了这只得意的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。 设计意图：激发学生学习的欲望。 二、初读感悟 1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2.遇到不熟悉的字，不理解的词语，做上记号。 2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步、动听、面包渣、诚恳”，。 3.指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。 4.生自由读，以小组为单位赛读课文，相互评价，帮忙。 5.分角色朗读课文。 6.理清文章脉络。 课文那几个自让段是写列宁查找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告知了我们什么呢? 设计意图：养成读书自学的好习惯。 三、学习课文.第一自让段。 1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么? 2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的得意。 借助多媒体，相机理解“动听、来回跳动，惹人宠爱” 3.列宁喜爱灰雀吗?你是从哪儿知道的? 出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。 4.齐读课文第一自让段。 5.就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们连续学习。 设计意图：读课文，培育学生的朗读力量，并积存文中的词语。 四、学习生字，指导书写。 1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者” 2. 说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。 3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，其次组强调“或、步、者”。 4 学生练习，教师巡察指导。 5 学生作业讲评。 设计意图：养成正确，标准的写字习惯。 五、课堂作业 1. 从课文中找出相应的词语。 1) 表示事实与所说或所预料的相符。 ( ) 2) 令人惋惜。 ( ) 3) 抬着头向上看。 ( ) 2 书写生字并组词。 设计意图：稳固字词的学习。 板书： 两只粉红 一只深红 三只灰雀 惹人宠爱 来回跳动 动听唱歌 其次课时 课时目标 1.理解课文内容，体会人物的心理活动。 2.联系上下文，读懂课文中的语句。 3.分角色朗读课文。 教学过程 一、激情导入。 1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳动的画面。 2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢? 设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。 二、精读课文，感悟真爱。 1.自由读课文的2-10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的?找出来。 2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的? 出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。 3列宁观察了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢? 出示：1 ) .孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗? 2) 肯定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。 3) 多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。 4)会飞回来? 细细读这些话，你对那句话特殊有体会?可以用朗读的形式把你的体会告知大家。指导朗读。列宁的关怀，惋惜，着急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱) 4.聪慧的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。 出示：1) 没我没观察 2)会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。 3)肯定会飞回来。 细读这几句话，你对那句话特殊有体会?可以用朗读的形式把你的体会告知大家吗?指导朗读。 5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同?争论，沟通。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 6 分角色朗读课文的3-10自让段。 设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。 三、衬托高潮，深入体会。 1.出示灰雀在枝头唱歌的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头唱歌了。让我们一起来读读课文的11-13自然段。 2.读了课文，你有什么疑问吗? 学生质疑，争论沟通。 引导学生体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他不愿损害这个得意的小男孩，这就是对孩子的爱。 3.朗读课文最终三个自让段。 设计意图：感受孩子的诚恳，列宁对孩子的爱。 4课堂练笔：1)(课件出示)假如你是那只重新站在枝头唱歌的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。 2) 学生沟通。 设计意图：读写结合，培育学生的表达力量。 四、拓展延长 1.这个故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了小男孩，放回了灰雀。准时改正了错误，做一个诚恳的孩子。你有过这样的经受吗? 2.个别沟通。 设计意图：联系实际，拓展学问。 五、课堂作业 1.读一读，写一写。 1)男孩说：“没我没观察。” 我从“”体会到 2)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。我从“肯定”和“!”里推想出男孩当想什么? 2.摘抄课文中描写灰雀的句子。 【教学总结】 列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。 教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生争论了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱(这是最浅层次爱的表达)、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进展了比拟全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进展启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的熟悉，得到了人文精神的陶冶。 其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少问题： 1、 朗读教学中，朗读缺乏 本堂课，我和学生在探讨上进展的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，毕竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的进展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的.手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急查找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变力量需要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进展朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。 2、根底学问的再学习 虽然在第一课时中，已经比拟全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮忙学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在根底学问方面，学得不太扎实。 整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉缺乏，加以改良的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获! 人教版三年级上册灰雀教案3 一、教学目标 1、借助1拼音熟悉“桦、胸”等5个生字，会写“郊、散”等12个生字;能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2、培育学生联系上下文理解词语和句子意思的力量。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 二、教学重难点 1、引导学生运用多种方法自主识字，多读多认，稳固识记。 2、培育学生联系上下文理解词语和句子意思。 三、教学预备 灰雀的图片、列宁的图片及简介，教学课件。 四、教学设计 (一)导入，沟通资料 1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、学生沟通后，教师小结简介列宁。 3、出示灰雀图片，了解灰雀。 板书课题，书空“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 (二)读通课文，初步感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读完想想课文写了一件什么事? 2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。 重点指导读准“(sàn)漫步”“(xing)胸(pú)脯”“白(huà)桦树”;留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。 3、说说课文写了一件什么事? 思索：课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事? 4、学习生字词语。 淘气的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了! 认读生字，说说自己怎样记住他们。开火车读，同位互读，男女生赛读。 试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。 过渡：同学们，我们知道课文写了一件什么事，也知道了哪几个自然段是写查找灰雀，灰雀回来的事。那么，第一自然段告知了我们什么呢? (三)体会灰雀的得意和列宁对灰雀的宠爱 1、请一个学生朗读第一段，其他小朋友思索这一段告知了我们什么? 2、这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢?你能找出描写灰雀的句子吗?把它画下来。 3、这几只灰雀有什么特点?美丽、活泼、歌声美丽;惹人宠爱。 4、理解“惹人宠爱”，体会“特别惹人宠爱”。 5、这三只灰雀的确不一般，那可是“人见人爱”。列宁宠爱灰雀吗?你从什么地方能知道? 教师抓住“每次”“都”体会列宁的宠爱。 6、喜爱它们，所以想让它们吃好一点，就像照看“朋友”一样。教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。 7、奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课连续学习。 (四)学习生字，指导书写 1、学生自主观看本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的? 3、提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要伸展。 4、学生练写。 (五)作业设计 1、练习写生字词语。 2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。 其次课时 一、教学目标 1、通过分角色朗读，引导学生透过人物的语言和神态来领悟人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 2、理解课文内容，学习小男孩有错就改的好品质，做个诚恳的好孩子。 3、收集列宁故事，连续了解伟人的崇高品质。 二、教学重难点 教学重点：借助小男孩的语言、神态，领悟人物的心理活动，学习小男孩诚恳的美德。 教学难点：理解课文最终一句话“列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道男孩是诚恳的。”这是难点。由于课文没有明确写小男孩告知了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“肯定会回来，它还活着”，只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，了解男孩诚恳的品质。 三、教学预备 教学课件。 四、教学设计 (一)导入，激发兴趣 1、课件出示：三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 2、激趣：瞧，这就是那三只惹人宠爱的灰雀。听，他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。列宁可是每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 3、谁来和这三只得意的灰雀打个招呼? (二)细读感悟 1、体会心情。 可有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉那只胸脯深红的灰雀不见了。他在四周的树林中找遍了，也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢? (1)要求自由朗读课文第三至七自然段，用横线画一画列宁说的话，体会列宁这时的心情。 (2)检查学生自读状况，学生读三、五、七、九自然段中列宁的话，课件出示这几段。 (3)细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。 (4)朗读感悟。 你们对哪句话体会得更深，想读给大家听。 2、感悟不同的爱。 (1)列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种感情，用一个字来概括是什么?(爱) (2)可是，列宁宠爱的灰雀毕竟去哪儿了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗?孩子为什么要捉灰雀呢? (3)列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们爱的方式有什么不同，你更赞成谁的呢? (4)小结：是的，列宁爱鸟，给它自由，孩子爱鸟却占为己有，让它失去了自由，列宁才是真正的爱鸟。 3、接读对话，深入体会。 (1)列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用?让我们一起边读边体会。 出示课文三至十自然段： 鸟儿不见了，列宁焦急地问：“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗?” 可怜的小生命毕竟怎样了，列宁担忧地说：“那肯定是飞走了或者冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 列宁爱鸟的心情触动了孩子的心：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 列宁爱鸟的情打动了孩子：他看看列宁，再也忍不住了，说“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。” 真像孩子说的那样吗?列宁又关怀地问“会飞回来” 列宁爱鸟的深情打动了孩子的心：他坚决地说“肯定会飞回来!” 此刻，小男孩心里会想些什么? (2)是谁让孩子懂得了真爱?在列宁真情的感染下，孩子打算怎么做?放鸟归园。 4、分角色朗读。 (1)全班分成两组，一组读列宁的话，一组读男孩的话，师读表达局部。 (2)去掉表达局部，直接读对话。 (三)真相大白，诚爱相融 1、课件再次出示“三只灰雀在枝头唱歌的情景”。 师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱歌。不过，树下它又多了一位真正的朋友。课件出示第十二自然段的内容，师读。 2、列宁为什么没有再问那个小男孩?他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿? 列宁看到灰雀已回来了，为了敬重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。 3、列宁爱孩子，幽默的话里含着对男孩深深的爱;生齐读第十二自然段，凸显“微笑”。 4、列宁为什么笑? 5、小结：是呀，我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而快乐。拿起书来，高快乐兴地读读课文最终三个自然段。 6、生活中的你有过类似小男孩的经受吗?可以说一说吗? 小结过渡：列宁、男孩、灰雀、人与人，人与大自然，这原本就是一个爱的世界! 7、出示图片，学生谈感受。从他们的身上，我们感受到爱是什么，爱就是多一点自由，多一点宽容。 (四)布置作业，积存提高 1、搜集列宁或其他名人的故事，或者关于诚恳的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 2、读了这个故事，你想对小男孩或列宁说点什么?写一写。 3、续写灰雀。后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象并把它写下来! 人教版三年级上册灰雀教案4 教学目标 1.熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。 2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。 教学重难点 通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。 教学过程 一、复习 同学们，今日我们连续学习灰雀这篇课文，我们先来复习，看同学们关于生字词把握的怎么样?教师要考考大家，同学们有信念吗? 1、认一认，读一读 指生认读，小组读。 2、比一比谁记得多?小组竞赛。 3、课文主要讲了一件什么事?指生说然后总结。 这篇课文讲了列宁在公园里查找一只灰雀时，遇到了将灰雀捉走的小男孩。经过交谈，男孩最终将灰雀送回来的故事。 三、情景引入，学习课文第一、二自然段。 1.出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人宠爱。你看它们得意吗? 3.学习第一、二自然段。 (1)画出描写灰雀的语句，读出感受，把体会写在旁边，做批注。然后在小组内沟通。 (2)朗读第一自然段。 汇报沟通：“树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，动听地唱歌，特别惹人宠爱。” 谁来读这句话，要读出什么感情?你读出了宠爱之情。谁还想再来读。 这句话表现出灰雀特别惹人宠爱。 三只灰雀欢蹦乱跳的唱歌，你们喜爱吗?除了你们以外还有人喜爱它们呢?是谁? (3)你是从哪看出列宁很喜爱这些灰雀? “列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。”你读出了什么? 从这句话可以看出列宁对灰雀的宠爱之情。 从哪几个词语中读出列宁对灰雀的宠爱之情。 从每次、都要、常常这三个词可以看出列宁对灰雀的宠爱程度。 出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。 四、学习课文第三至十自然段。 1.胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了?请学生默读课文，画出你感动的句子。 默读第 2 自然段，思索一下，从下面这句话你体会到了什么? “他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”谁来读这句话，要读出什么感情?从这句话，我们能体会到，列宁对灰雀的担忧和焦急。谁还想再来读。读出对灰雀的担忧和焦急。 2、齐读第3-10自然段，体会列宁和小男孩的心里活动。画出列宁和小男孩的语言。 列宁的话： A.列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” (饱含着对丧失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。) B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列宁对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关怀着灰雀的命运。) (1)男孩说：“没观察，我没观察。” (2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” (3)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。 3.指导学生读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎么想的。 (1)引导学生体会小男孩的熟悉过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。) (2)让学生体会列宁育人过程。 列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? 文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组争论，通过读列宁的话，读懂了什么? 创设情境，进展对话。教师为列宁，学生为小男孩进展对话。教师用责问的语气与学生对话。 指导学生朗读。 五、学习课文第十一自然段。 默读第11自然段，思索下面的问题： 1. “果真，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头唱歌”这句话你是怎么理解的? 2. 那个男孩站在白桦树旁，为什么低着头? 列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?” 列宁为什么不问男孩却问灰雀呢? 从这篇课文中你得到什么启发呢? 一方面说明了列宁见到灰雀之后的惊异，另一方面则表现了列宁对小男孩的爱惜。 2.分组读书、争论思索题。 3.小组代表发言。 4.从这篇课文中你得到什么启发呢? 六、拓展学生思维空间。 文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为题，写一段话，进展写话练习。 分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的变化。 七、课堂小结 课文以灰雀为线索，记叙了它丧失又复回的经过。表现了宏大导师列宁宠爱灰雀，更爱诚恳的孩子的崇高而宏大的爱。 人教版三年级上册灰雀教案5 教学目标： 1。理解课文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚恳的孩子。 2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3体会列宁善解人意，循循善诱的教育方法和对儿童的爱护，同时受到爱护鸟类等动物的教育。 4。分角色朗读课文。 重点难点： 1。列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2。通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、引入新课： 同学们，今日咱们连续来学习灰雀这一课，板书课题，请同学们把课题读一遍。很好！ 二、品读课文。 师：同学们，课文你们都读熟了吗？（读熟了）那谁来告知教师，课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 生：课文主要讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。 师板书： 灰雀 列宁男孩 师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。 电脑出示（漂亮的灰雀） 师：孩子们，灰雀美吗？（美）是呀，多美的灰雀呀！那课文是怎样描写灰雀的呢？谁来告知教师？ 生： 电脑出示： 三只灰雀颜色（）， 动作（），歌声（）， 真（）。 电脑出示：请同学们再轻读课文，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子。 学生轻读课文，边读边划。 生1：每次都要常常 师：这三个词语表达了列宁对灰雀的无比宠爱。 生2：一天，列宁也没有找到。 师：找遍了，也没有找到，这说明列宁怎么样？（表达了列宁对灰雀的宠爱和担忧。）列宁每次都要仰视三只欢快的灰雀，这，当他抬头仰视这三只灰雀时，他发觉灰雀怎么了？ 生：灰雀不见了。 师：此时，他的心里会想些什么呢？ 生1： 生2： 所以列宁才这样说：电脑出示： 师：谁来读一读？ 生试读，师指导。 师：字里行间布满了列宁对灰雀的担忧之情，列宁还自言自语的说：电脑出示：生读 师：什么叫自言自语？（自己对自己说话）列宁自言自语的目的是什么？（列宁想用自己的心情感染男孩，表达了列宁循循善诱的教育方法。）对于灰雀的丧失，列宁布满了惋惜、布满了担忧，那么，男孩是怎么说的呢？ 生：没我没观察。 师：这里有一个省略号，从这个省略号你可以看出什么？ 生：可以看出男孩说话吞吞吐吐。 师：那他为什么会吞吞吐吐呢？从他吞吞吐吐的言语中我们可以感觉到什么呢？ 生：可以感觉到灰雀的失踪与他有关。 师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中单独观赏，他这样做对吗？（不对）后来经过列宁循循善诱的教育，小男孩后来是怎么说的？ 电脑出示：男孩看看列宁说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：男孩连说了两次“会飞回来的。”说明白什么？“肯定”又说明白什么？ 生1：说明男孩肯定知道灰雀在哪里。 生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。 师：“肯定会飞回来的。”男孩确定的说。“确定”说明白什么？ 生：说明男孩已经决心改正错误。 师：那么，灰雀真的会飞回来吗？ 生：会。 师：你是从哪看出来的？ 生：其次天低着头。 师：从哪个词可以感受到？ 生：果真。 师：“果真”是什么意思？谁来告知教师