人教版一年级数学上册《9加几》教学反思.docx

人教版一年级数学上册9加几教学反思 “怎样培育数感“是我在教学中感到最麻烦的教学问题。我特别盼望得到有关专家指导。幸运的是前两天有幸听了闻名专家王永教师的讲座中的培育数感的”措施，引发我深深的思索。结合自己平常的教学阅历，下面我浅议自己在9加几的教学中对培育学生数感的一些不成熟的想法，作为抛砖引玉，盼望得到同行们的教导。 一年级的学生，（特殊是县级、乡级、完小级的学生），他们的数感还很弱，大局部学生的数感处于小荷才露尖尖角的状态。要培育他们的数感，我认为首先从口算教学入手。如：在教学9+6时，先让学生独立思索，动手操作，（比一比，看谁能用不同的方法口算。）发觉9+6的口算方法。有针对性地展现各种算法，如方法一：看大数，数小数。方法二：凑十法。方法三：先算10+6=16，再算161=15。等引导全班学生沟通算法。让学生在自主探究的过程中借助实物理解算理，在沟通的过程中感受不同的算法。让他们发挥潜能，呈现才智，开启才智，获得才智。此外，还要引导学生对个种算法进展反思，体会算法与数字的关联性，促进学生形成数感。 人教版一年级数学上册9加几教学反思2 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的熟悉及10加几的根底上进展教学的。学生把握好本节学问，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的根底。本课的教学我大体分为三个层次：第一、以实际情境供应计算题，并呈现多种计算方法；其次、让学生动手操作或观看，理解和把握算法；第三、脱离实物，让学生思索算法。依据标准的根本理念及学生已有的阅历，在本节课的教学中，我力争表达以下几点： 1创设情境，以激发学生学习的深厚兴趣与动机。新课开头，依据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟识的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活到处有数学，感受到数学与生活的亲密关系。 2提倡算法多样化是标准关于计算教学的根本理念之一。依据这一理念，在教学时我留意给学生有自己发觉的时机，充分敬重学生自己发觉的方法和自己的选择，从中让学生了解计算的多种方法。本节课主要是使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比拟简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，准时内化为计算方法。重视方法的统一和优化。为今后的计算打下良好的根底。 3、在教学中留意表达数学课的数学味和生活味的有机结合。运用“做一做”中的题目，注意分层次进展练习，不仅稳固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参加学习，充分发挥主体作用，培育学生初步的应用意识和解决问题的力量。 这节课中也存在很多缺乏，教学中引导学生充分利用教材资源，依据信息，提出简洁的数学问题，可用什么方法计算出结果。这一环节，很多学生不够积极，不擅长动脑，学生的积极性不够高，可能与教师的引导有关。再一个学生的口头表达力量还很差。学生的良好学习习惯有待加强和培育。 人教版一年级数学上册9加几教学反思3 1、留意让学生通过多种活动学习计算方法，培育计算意识。 （1）借助教材设计的运动会场景图供应的资源，让学生提出9加几的计算问题，组织学生争论、沟通，探讨计算方法。把9加几的计算置入有事事物情境、有活动情节的探究中，使计算含有丰富的详细内容。让学生唉学习计算中体验事物之间的数量关系，逐步养成从数量上观看、思索问题的习惯和意识。 （2）留意让学生通过动手操作、动口说-动脑想等学习活动把握计算方法。 （3）用“凑十法”算9加几的内容，先用“放进一个盒凑成10”的活动提醒凑10的过程，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对比算式进展计算，详细形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和把握算法。 2、加强练习，提高学生的计算力量。 （1）依据教学实际尽量选择效果好的练习形式，如开火车、接力赛、对口令等很好的练习形式。 （2）练习讲究实效。比拟简单的题少练习些，比拟难的题要多练些，练习有针对性。