人教版《小松鼠找花生》说课稿.docx

人教版小松鼠找花生说课稿 1、熟悉12个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特征，产生观看植物的兴趣。教学重点是激发学生任务，突破难点和重点。 一、图文结合，引情激趣 结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、颜色明丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需教师过多讲解，就明白了课文内容。 二、从读中感悟，引入思索。 对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采纳多种方式的读：自由读，体会内容;图文对比，再次读，重点语句，体会读;对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的.“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没观察一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的怀疑。这样既提高学生朗读力量，出让学生随小松鼠一起思索。 三、从拓展中益智在延长中深思 从课文最终一句“是谁把花生摘走了呢?“引导置疑，通过学生的问，找资料，查找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了学问，彼此增长生活阅历，最终让学生再读故事花生找到了，培育学说话表达，组织材料的力量，同时出正是把这节课所学到的学问进展系统梳理。 总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采纳了许多方法，但在实际操动中，由于个人力量有取限，会有许多遗漏与缺乏，盼望领导批判指正，我会虚心承受，准时改正。