人教版《认识钟表》教学设计一年级认识钟表教学设计.docx

人教版认识钟表教学设计:一年级认识钟表教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书·数学(一年级上册)第9192页。 教学目标： 1.使学生熟悉钟表的组成局部，知道时针、分针及钟面的数字。 2.使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 4.培育学生的观看力和动手操作力量。 教学具预备：实物钟、模型钟，实物展现及相关多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 1.童话引入。多媒体演示：在一个漂亮乡村的早晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。 2.提出问题。 (1)“公鸡打鸣是叫人们干什么?” (2)“每天早晨是谁叫你们起床?” 3.提醒课题。 师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗?同学们，闹钟不光有美丽的外表，它的钟面上还有丰富的学问，你们想知道吗?好!我们一起来熟悉钟表。 评析：运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，从儿童熟知的童话引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。 二、自主探究 1.初步熟悉钟面。 (1)比一比。 学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么一样的地方。 都有两根针(长长的细细的叫分钟，短短的胖胖的叫时针)。 （板书：分针时针） 让学生指一指学具钟的时针、分针。 都有12个数，一起数一数(1、2) 12个数把钟面分成了12个相等的大格。 (2)说一说。 钟面上的针是按怎样的方向转的? 评析：教师供应了丰富的感性材料，照实物钟、模型钟等。设计了探究性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，摸一摸、转一转等一系列活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。 2.熟悉整时。 (1)整时的常用表示法。 学生尝试拨整时。 师：你们会拨钟吗?自己拨出一个喜爱的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。(选三个上来) 问：你拨的多少?刚刚三个同学说的“X点”是口头语，正确的书面用语叫“时”。(板书) 指看三个钟面说“这个读X时”并板书：X时，X时，X时。指着“X时，X时，X时”说“这些都是整时”。(板书) 观看比拟整时针的特点。 小组同学一起观看：黑板上三个钟面上的针有什么一样和不同? 引导学生得出熟悉整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。 练习。 A.师拨钟面，生说时刻，2时、6时 B.生活中，我们做的事都和时间严密相连，请你们拨出时刻。 a.早上上学的时刻。 b.每天看动画片的时刻。 c.每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。 C.你还想拨哪个整时?拨一拨，这时你在干什么? (2)整时的其次种表示法。 小朋友观看身边的事儿，特别认真，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗?在哪里见过? 师：这是整时的其次钟表示法，叫电子表示法。 谁会写几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。 指黑板钟面，问：你会用数字法来表示吗?请写在写字板上，看谁写得好，二人扮演，评一评，写得好吗? 今日两种整时表示法你都会写吗?你们还想比一比吗? 师：教师写出了一种，请你写出另外一种。 评析：从学生已有的生活阅历动身，大胆放手，让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝试熟悉电子表表示的时刻，然后引导学生自主探究、合作沟通，得出了熟悉整时的方法及整时的两种表示方法，表达了教学方法的开放性和制造性，设计新奇、有创意。 3.应用。 (1)师：时间是很珍贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活(翻开书第92页)这是小明一天的时间安排(多媒体)，认真看书上第92页，说一说，他什么时刻做些什么?(小组说一说) (2)问：他的一天安排得合理吗? 师：对，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做安康、聪慧的好孩子。 评析：教师引导学生对小明一天时间安排进展熟悉与评价，加强学生对珍惜时间和养成良好作息习惯重要性的熟悉。 三、综合应用 1.现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。 (小组合作，比一比，看哪个小组的安排合理。) (1)活动。 上午()时做() (：)做() ()时做() 下午(：)做() ()时做() (2)评一评：获胜者是谁? 2.聪慧屋。 聪慧屋里住着一位才智老爷爷，他给你们出了一道难题，这是从镜子里看到的钟面，猜一猜它是几时。 评析：培育学生的应用意识和实践力量，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容，稳固练习环节布满浓浓的生活气息，也极其自然地进展了珍惜时间的教育，小组合作设计一天作息时间表，学生设计出的一天作息时间，丰富多彩，表达出学生一天的生活有序、丰富、充实。 总评析：本节课的教学设计特别注意课堂良好的心理气氛的创设，内容开放，呈现方式多样化，教法敏捷开放，教者充分应用教具和学具，充分调动学生学习积极性，重视合作学习和信息沟通，重视数学学问的主动构建，重视数学教学与日常生活的严密联系，表达了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活泼，教学效果良好。