人教版二下《小鹿的玫瑰花》教案汇总.docx

人教版二下小鹿的玫瑰花教案汇总 教学目标 1.会认8个生字，会写12个字。积存“我会读“中的词语，有积存词语的爱好和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 教学重点 识字、写字，有感情地朗读课文。 课前预备 生字卡片、头饰、课件 教学时间 两课时 第一课时 一.引入新课。 1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，得意的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢! 2.板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢? 二.初读课文，认读生字。 1.自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 2.在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 如：(1)利用图画或实物帮忙识字。 (2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐“等。 (3)利用汉语拼音帮忙识字和正音。如，“玫瑰“的“瑰“单字读第一声，在“玫瑰“一词中读轻声;“骨“多音字，在“花骨朵“里读一声;“莺“是后鼻音。 (4)在组词中识字。 (5)在创设情景中识字。如，在什么状况下，我们会表示“惋惜“呢?“惋惜“两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢? 三.再读课文，朗读感悟。 1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡“里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?“这个问题进展初步感知。 2.结合上下文比照朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的缘由。 (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。“ (2)鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!“ 3.展现自己最喜爱的段落，并说说为什么喜爱。如，第三、四自然段 读得稍慢，在句中体会“惋惜“的意思，读出圆满的心情。最终两个自然段读出快乐、欣慰的语气，表现小鹿由于给人带来花香、带来美妙生活而感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读，进一步争论“为什么说小鹿的”玫瑰花没有白栽呢?“体会文章表达的思想内容。 5.在表演中引导学生感悟。 (1)学生分小组选择自己要演的角色，讨论他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。 (2)指名表演，加深理解。 指导演小鹿 要制造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将的表达性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后快乐的样子，体会他心情的变化。指导演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么变化?(由“惋惜“到“也快乐地笑了“)玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了漂亮和欢乐。因此，他感到快乐，觉得这玫瑰花没有白栽。指导演黄莺和微风表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风观赏到玫瑰花时的欢乐。 四.实践活动。 假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进展分角色对话或表演。 其次课时 一.诊测。 1.开火车认读生字。 2.有感情地朗读课文。 二.指导写字。 1.认读“我会写“中的12个生字，读准字音。 2.扩词练习，看谁组得多。 3.想方法记忆字形。 4.指导书写。 (1)学生仔细观看，联系已有的学问，进展迁移式的书写指导。如，烧-浇，躲-躺，由-抽，射-谢，歌-哥，别-拐， 青、争-静。 (2)结合上学期学过的“游、倒、啊“等字，再次强调这类字的书写要点：三个局部要尽量写得瘦长。 (3)“微“字中间有一短横，下面的“几“字要变弯钩为提;“骨“字上边中间是横折，下边的“月“字变撇为竖;“渐“字中的“车“下面要变横为提，比顺为先竖后提。 5.学生书写，教师行间指导。 三.积存运用。 1.词语积存。 嫩绿浓密惋惜最终慢慢地悄悄地 2.完成课后“我会读“的练习。 (1)展现读词语和句子。 (2)仿按例句，进展扩展练习。 人教版二下小鹿的玫瑰花教案汇总2 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，有积存词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 教学重点： 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料： 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排： 两课时 第一课时 切入举偶 1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢?(板书课题) 2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：熟悉它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢? 对话平台 自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。 【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热忱，利于学生自主识字和合作学习。】 争论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?) 2、小组合作读文争论解决提出的问题，教师巡察指导。 沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了? (1)读课文12自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么? (2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么? (3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。 【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进展角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】 朗读 1、自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。 2、沟通读：向学习伙伴请教自己哪里读得好?哪里还需要改良? 3、竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。 【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的共性差异和学习需求，有效激发学生参加读书的欲望。】 练习 结合课文情境进展写话训练： 1、花骨朵慢慢地长大了。 2、小鹿悄悄地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” (留意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。) 写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观看：写这几个字应当留意什么? 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展现，师生评议。 (个人自评最满足的字同桌互评最满足的字小组评比“写字能手”全班展现自己的作业) 【引导学生主动发觉生字书写的规律，并供应展现平台，让学生初步感受汉字的形体美，培育良好的写字习惯。】 其次课时 对话平台 导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽? 1、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么? 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领悟“玫瑰花没有白栽”的缘由，提升了文本的社会价值。】 表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，讨论角色的表情和语言(可以适当绽开想象，进展制造性的表演)。教师巡察，相机进展指导。 3、每组推举一名学生进展全班竞赛，大家共同评比出“最正确合作奖” “最正确风采奖”和“最正确创意奖”。 【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培育了学生的合作力量。】 练习 假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。 写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字，口头组词，想方法记住它们。 2、学生观看后联系已有学问，教师进展迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。 3、学生书写，直到自己满足为止。 教学建议 教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告知小鹿玫瑰花开的情景呢?假如学生提出这样的问题，教师应当予以确定，引导学生大胆向教材挑战。 【人教版二下小鹿的玫瑰花教案汇总】