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人教版二年级数学下册教案汇总9篇 教学内容 人教二年级下册教材第100102页的例1、例2及第103页“做一做”、第105页练习二十的第2、6题。 内容简析 例1 熟悉质量单位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子这些常见、带有质量标示的物品,使学生直观熟悉克的作用用来计量比拟轻的物品的质量。 例2 熟悉质量单位“千克”。与例1编排思路一样,同样借助生活中常见的物品,使学生直观地看到质量单位千克的作用计量比拟重的物品的质量。 教学目标 1.通过调查和沟通,使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具,知道1千克=1000克。 2.在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培育学生的动手力量和合作意识。 3.了解克和千克在生活中的作用,体会质量单位与生活的亲密联系,让学生感受到学习数学的价值。 教学重难点 在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重,初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。 教法与学法 1.本课时是基于学生已有的生活阅历,帮忙学生通过数学的加工整理,把感性熟悉上升为理性熟悉,到达懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态,并能依据实际状况估量出物体的质量,进展学生的数学思维,体验学习质量单位的实际意义。 2.本课时学生的学习主要是通过亲自掂一掂、说一说、估一估等一系列实践操作方法来学习克和千克,建立数学模型思想。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展现法:课件出示主题图中超市水果区域的情境,特殊要突出标签上的钱数和500克、1千克等。请学生结合自己买东西的阅历,说一说在图中发觉的数学信息。 师生沟通:我们在买东西时,常常要称一称物品的质量,在数学上我们称为物品的质量。像图中的水 果,都是按500克或1千克多少钱来标价的。要表示物品有多重,就需要用到质量单位克和千克。(教师板书课题:克和千克。) 【品析:结合学生的生活实际,让学生在熟识的情境中,了解常见的计量单位,激活学生的生活阅历和数学思维。】 实践操作法:同学们,你们都喜爱去商店买东西吧!你买过什么?这是教师昨天在超市买的两袋东西。(出示:一袋盐和一袋洗衣粉) 1.猜一猜:哪一袋重一些? 2.掂一掂:哪一袋重一些? 要知道食品精确的质量该怎么办呢?(用秤称一称)这节课我们就来学习用秤称物品及质量单位克和千克。 【品析:直接用实践操作,掂一掂,感受质量,引出质量单位克和千克,为后面开启生动活泼的课堂气氛作了铺垫。】 嬉戏体验法:请三位学生到台前做“背一背”的嬉戏:请一位同学背另外两位同学(一胖一瘦,轻重比照明显)。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并相互说一说。 【品析:在嬉戏中感悟物品的质量,体验轻重,在欢快的嬉戏中开头了对物品质量问题的思索。】 二、师生合作,探究新知 1.熟悉“克”。 (1)借助实物感知克。 课件出示超市里常见的用“克”作单位的食品包装袋,让学生初步感知“克”与生活的严密联系,积存生活阅历。 观看沟通:引导学生仔细观看,了解关于它们轻重的信息。 小组活动:每一位同学用手掂一掂教师预备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子,体验3克、12克、100克分别是多重。 全班汇报:说一说掂量后的感受,轻还是重。 师生小结:计量比拟轻的物品,常用克作单位,克也可以用符号“g”表示。教师板书:克(g)。 你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品吗? (2)掂一掂,体验1克有多重。 让学生取出自己预备的2分硬币,先放在手中掂一掂,再闭上眼睛感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。 (3)找一找,稳固1克的质量观念。 小组活动:在教师预备的物品中找一找、掂一掂,看看还有哪些物品大约重1克。 比照试验:让学生试着从装黄豆的袋子里取出一些黄豆,使这些黄豆共重1克。 提练方法:操作后沟通汇报,你用什么方法取出1克黄豆? 质疑沟通:怎样验证多少粒黄豆重1克?(用称一称的方法来验证)教师指出称比拟轻的物品我们常用天平。 2.熟悉天平。 (1)看一看:出示天平。通常我们把要称的物品放在左盘,右盘放砝码。介绍砝码。砝码中最轻的只有1克,这盒砝码中最重的是100克,你们知道砝码是用什么作单位的吗? (2)称一称:演示利用天平称1克黄豆的过程。 (3)掂一掂:请每个小组都取出约1克重的黄豆,感受1克有多重。 (4)估一估:呈现教材第101页的“做一做”,让学生进展推断,并说明推断的方法。该题以1克为标准,估量物品的轻重。以此使学生初步把握估量的方法,以选定的标准去比拟。最终通过说诞生活中比1克轻的物品,进一步稳固对1克的熟悉。【品析:通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动,让学生充分感知质量的轻重,明确“克”用于计量比拟轻的物品,同时培育和提高学生的动手力量和合作学习的意识。】 3.熟悉“千克”。 (1)做一做,初步感知千克。 出例如2大桶洗衣液和一箱苹果的实物图。 引导学生仔细观看,了解关于它们轻重的信息。 多请一些学生来提一提这两样物品,谈谈自己的感受。 师生小结:计量比拟重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号“kg”来表示。教师板书:千克(kg)。 (2)算一算,克与千克之间的关系。 教师出示2袋盐,每袋500克,学生算出一共有多重。预设1:1000克 ;预设2:1千克。 教师小结:对,1千克等于1000克。板书:1千克=1000克。 (3)掂一掂,体验1千克有多重。 小组活动:每一位同学用手掂一掂教师预备好的2袋盐,在心里记住它的质量。在教师预备的其他物品中找出重1千克的物品,看谁找得准。 沟通找法:说一说自己是怎样找的。 操作比拟:小组内每个同学轮番一手拿着1克的物品,一手拿着1千克的物品,掂一掂、比一比,说说自己的感受。 (4)嬉戏:猜一猜。 出示一物体,教师知道它的精确质量,让学生猜一猜。在猜的过程中,教师依据学生猜的数据运用“重一些”“重得多”“轻一些”“轻得多”来进展提示。并适当请学生说一说你是怎么猜的,引导学生运用参照物比照着来猜物体的质量,提高估量的精确性。谁猜中了,就将物品奖给谁。 【品析:在学生熟悉克的根底上,通过做一做、算一算、掂一掂等操作活动,让学生自主发觉克与千克之间的关系,详细感知1千克的实际质量,并将它与熟识的物品质量联系起来,有利于学生更好地建立1千克的质量观念。】 4.熟悉用千克作单位的几种秤。 (1)熟悉盘秤。 课件出示盘秤,教师介绍盘秤的名称。让学生观看,并找找盘秤的单位。 课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉,指针指向1,让学生认一认有多重。还可以变换几种质量让学生加以识别。 (2)熟悉弹簧秤。 课件出示弹簧秤,教师介绍弹簧秤的名称。让学生观看,并找找弹簧秤的单位。 课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿,指针指向1,让学生认一认是多重,有几个。 这个弹簧秤最多可以称几千克的物品?你是怎样想的? (3)熟悉体重秤。 课件出示体重秤,教师介绍体重秤的名称。让学生观看,并找找体重秤的单位。 课件演示一个学生称体重时,指针指向20和25之间的23处,教师引导学生正确读出该生的体重。 通过对三种秤的观看,你发觉在测量时有什么共同的地方吗? 【品析:让学生熟悉用千克作单位的几种秤,了解不同的秤称物体的方法,渐渐丰富对1千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,进一步加强直观感受,深化对千克的熟悉。】 三、反应质疑,学有所得 质疑:生活中哪些物品大约有1克重,哪些物品有1千克重? 学生列举沟通,比方1个2分硬币、1粒花生米、2粒黄豆等大约有1克重;2瓶500毫升的矿泉水、1升大瓶可乐、16个鸡蛋、4袋牛奶等大约有1千克重。 四、课末小结,融会贯穿 这节课我们不但熟悉了质量单位克与千克,还知道了这两个质量单位之间的关系。 五、教海拾遗,反思提升 教材要求学生初步熟悉质量单位克与千克,初步建立1克、1千克的质量观念,教材的安排是分两个课时熟悉克和千克的。由于这一节是学习质量单位的开头,学生虽然在生活中都接触过质量问题,但对质量单位还缺乏熟悉。而质量单位又不像长度单位那样直观、详细,不能靠眼睛观看得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了使学生建立正确的质量观念,在教学这局部内容时,我着力加强学生的动手操作实践活动,由易到难,由少到多,由感性到理性,关注学生在学习活动中的感知体验,切实让学生建立质量观念。 我的反思: 板书设计 克和千克的熟悉 计量比拟轻的物品,常用克(g)作单位;计量比拟重的物品,常用千克(kg)作单位。 1个2分硬币约重1克 2袋盐约重1千克 比拟轻的物品常用天平来称 比拟重的物品常用秤来称 第2课时 解 决 问 题 教学内容 人教二年级下册教材第104页例3、“做一做”及第106页练习二十的第9题。 内容简析 例3 安排了解决问题的内容,意在稳固学生已经建立的1千克的质量观念,进一步培育学生的估量力量。题目要求比拟简洁,但越简洁可能越觉得无从下手,要引导学生转到对苹果个数的关注上,由此唤起学生已有的称量的阅历。 教学目标 1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,坚固把握克与千克之间的关系。 2.学生在实践、观看和推算的活动中,能够依据物体的实际状况选择适宜的质量单位进展表达和沟通,进一步培育学生的估量力量。 3.让学生在实践活动中,体会数学与生活的亲密联系,增加学习数学的兴趣;学会与他人合作沟通,建立积极的数学学习情感。 教学重难点 进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。敏捷运用估量的方法解决问题,形成估量策略。 教法与学法 1.本课时学生应用已学的质量单位的学问,通过估量解决实际问题。在解决问题的过程中,不仅稳固建立1千克的质量观念,而且培育学生的估量意识,帮忙学生积存估量的阅历,形成估量策略。 2.本课时学生在实践活动中,运用与他人合作的方法,解决问题,体会数学与生活的亲密联系。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 猜谜语法:衣服有绿又有红,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小脸红红人人爱。猜一猜这是什么水果?(苹果)大家常常吃苹果,苹果有大有小,谁能估量一下几个苹果大约重1千克。教师这里有20个苹果,大家估量一下大约重多少千克。 【品析:猜谜语调动了学生的学习兴趣,然后教师借着学生的兴奋心情,提出估量几个苹果大约重1千克的问题,为新授做好了引导。】 实践体验法:教师带来几个苹果,它们有大有小,请每个小组派一名代表上台掂一掂,估量几个苹果大约有1千克。学生用手掂一掂苹果,沟通苹果的轻重大小,估量几个苹果大约重1千克。然后教师出例如题3:王奶奶摘了20个苹果,估量一下大约重多少千克。进入新课教学之中。 【品析:学生积极参加实践体验法,通过争论沟通,确认几个苹果大约重1千克,为解决问题奠定了根底。】 二、师生合作,探究新知 1.估一估。 (1)比照自己熟识的物品质量,估一估1千克苹果的个数。 (2)学生汇报。 2.称一称。 (1)小组活动:称1千克苹果并数一数个数。 (2)汇报各小组称重的结果,教师记录。 (3)观看记录的数据,从数量上发觉规律。 (4)争论:同样都是1千克苹果,为什么称出的个数会不一样呢? 【品析:在本环节中,设计了“先估再称”这个有效的学习活动,充分调动学生的积极性和主动性,以活动代替教师的讲解,全班学生都积极参加到活动中来,大大提高了课堂效率。通过估量1千克苹果大约有多少个,既培育了学生的估量意识,又渗透了辨证思想的启蒙教育。】 3.提出问题。 (1)出例如3:王奶奶摘了20个苹果,估量一下大约重多少千克。 (2)学生读题后汇报发觉的信息。 (3)鼓舞学生用自己的方法进展估量。通过“知道了什么?”环节理解教学,留意突出解决问题的策略估量。 师:要想知道20个苹果大约有多重,你可以用什么方法去估量? 预设一: 生:估一估每个苹果有多重,再算出20个苹果的质量。 师:这是一种方法。你估量一下一个苹果有多重? 生:200克。 师:那20个苹果就有20个200克。你认为计算起来怎么样? 生:用加法算比拟麻烦。 师:那你还有更好的方法吗? 预设二: 生:先估一估1千克有几个苹果。 师: 以你的生活阅历,1千克一般有几个苹果? 生:5个。 师:那就可以每5个苹果放一堆。(用电子笔将5个苹果圈一圈。)这样的话,就是求什么? 生:20里面有几个5? 4.解决问题。 (1)通过阅读“怎样解答?”两个学生的对话,突出了估量的方法,即运用前面建立的1千克的质量观念作标准估出结果。同时,通过答案的文字呈现突出了估量的标准。 (2)引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。 (3)分组解决问题。 第一、二两组解决假如苹果1千克4个,20个大约重多少千克;第三、四两组解决假如苹果1千克5个,20个大约重多少千克。 (4)汇报沟通。 人教版二年级数学下册教案 篇2 教学内容： 教材P2829页例1及相应的做一做和练习七的第13小题。 教学目标： 1、学问与技能：联系生活中的详细物体，通过观看和动手操作，初步体会生活中的对称现象，熟悉轴对称图形的一些根本特征，并初步知道对称轴。 2、过程与方法：能依据轴对称图形的特征，在一组图形中，识别出轴对称图形。 3、情感态度与价值观：在熟悉、制作和观赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 熟悉轴对称图形的根本特征，精确推断生活中哪些物体是轴对称图形。 教学难点： 能够找出轴对称图形的对称轴。 教学方法： 观看、争论法。 教学预备： 多媒体课件、白纸、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知。 1、同学们，生活中有许多好玩的现象，只要你有一双擅长发觉的眼睛，就能发觉很多的学问。请同学们认真观看P28页的这幅图，你能从图中发觉哪些好玩现象？ 2、（学生自由答复） 3、（出示第28页的主题图）是啊，在游乐场里，空中飘舞着的蜻蜓风筝、蝴蝶风筝多美丽呀，认真观看可以发觉，它们的左右两边是完全一样的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的学问对称。【板书：对称】这节课我们就一起来探究跟对称有关的学问。 二、探究新知。 （一）仔细观看，体验对称。 1、观看图形，发觉特点。 （1）看书第29页的树叶、蝴蝶、天安门的图，这些图形它们在形状上都有一个共同的数学特点，你能发觉吗？ （2）引导学生从外形、花纹、大小、图案上观看。 （3）学生汇报沟通自己的发觉。 树叶图：以树叶中间叶脉所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是一样的。 蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是一样的。 天安门城楼图：以天安门城楼中间所在的直线为界，左右两边的外形和大小都是一样的。 （4）教师小结。 这些图形的左右两边的外形和大小完全一样，也就是说假如沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。 人教版二年级数学下册教案 篇3 教学内容：义务教育课程标准试验教科书（人教板），小学数学二年级上册6的乘法口诀 教材分析：6的乘法口诀是本单元教学内容的又一重要组成局部。教材首先呈现了一幅由6条热带鱼组成的主题图，图中的每一条热带鱼都是由6个三角形组成的。再通过列表，让学生在探究热带鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到关于6的乘法算式的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没有给出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图就是要让学生完全自主地探究6的乘法口诀，表达出学生在数学学习活动中的主体作用。 教学目标: 1、利用多媒体，通过直观、好玩的教学活动，进一步理解乘法的含义，引导学生编出6的乘法口诀。 2、利用多媒体，引导学生们观看，找出6的乘法口诀规律，初步熟记6的乘法口诀，并会用乘法口诀正确求积 3、体验学习的欢乐，培育学生数学语言力量，类比、归纳等数学。 教学重点：在欢乐的学习中理解、熟记乘法口诀 教学难点：运用6的乘法口诀解决问题 教学预备：卡片、制作一条又6个小三角形组成的鱼，三张小猫的图片（小、中、大） 教学过程 一、激趣导入，引发兴趣 1、师生谈话（略） 2、复习15的乘法口诀，看卡片口算，直接说出得数并说用那句口诀 2×52×25×13×4 1×55×32×45×4 （板书课题：6的乘法口诀） 3、情景导入小猫想吃鱼的小故事 设计意图：通过多媒体形象、直观的演示，为学生创设一个形象逼真，颜色艳丽，动静结合的教学情景，激发学生的学习兴趣。先消失猫妈妈钓鱼走回家的情景，接着三只小猫消失，吸引着学生的留意力，同时利用小猫想吃鱼的故事来学习新课，符合2年级学生的年龄特点，激发学生学习的热忱，这也表达了多媒体教学的形象、直观性。 二、新知探究，生成学问。（出示书本61页的主题图） （一）、探究，编出口诀 1、学习“一六得六”的乘法口诀. （1）观看这条热带鱼由多少个小的三角形组成？用数字怎样表示？ （2）你能用乘法算式来表示吗？有不同的表示吗？ （3）能不能依据我们所学的口诀为这两道乘法算式编一句口诀呀？ （4）媒体验证（略） 设计意图：利用多媒体演示由，由6个小三角形组成的一条鱼，学生很简单就看出是一个6，所以利用多媒体教学可以使抽象的教学内容形象化、详细化，使学生直观地看到宏观、微观世界。所以在一六得六的学习中，我是引导学生学好这一口诀，懂得方法，同时我做好教师是一个引导者的角色 2、学习“二六十二”的乘法口诀. （1）2条热带鱼由多少个小的三角形组成？它能有几道乘法算式来表示？ （2）能不能很快地为这两道乘法算式编一句口诀呀？ （3）媒体验证（略） （4）学生的学习表现。 设计意图：在二六十二的学习中，我是半扶半放，让学生在一六得六的根底上学习，同时利用多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合的教学环境，扩大了学生的感知空间和感知时间，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道猎取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高教学质量来自优秀,的学习表现同时有利用突破本节课的教学重点。 3、自主探究口诀：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、 “六六三十六” (1)、教师再依次出示实物图，引导学生通过争论，理解，运用学问的迁移类推，完成第三、四、五、六句乘法口诀的编写。 （2）、学生汇报，（教师板书四个算式和四句乘法口诀）。 （3）、通过多媒体验证。 设计意图：充分发挥学生的主体作用学生是学习的主体，兴趣是最好的导师，多媒体教学通过文字、图形、图像、动画、等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，充分发挥学生的主体认知作用，使学生从被动的学习承受者成为主动的学问猎取者。所以在此环节中，我完全放手，让学生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的学习，真正把时间、空间交给学生，表达了学生是数学学习的仆人，而我是组织者的角色 （二）记忆6的乘法口诀 1、学生观看算式和口诀，发觉它们存在的规律。（4人小组争论） 2、探讨记忆的方法：对口令，比一比，开火车等。 3、学生考教师。 三、学问运用，体验胜利 1、书本63页第5题。（学生独立完成，集体讲评，多媒体演示） 2、书本63页第7题。（学生独立完成，集体讲评，多媒体演示，并要学生说出是运用哪一句口诀。） 设计意图：在此练习中，我是通过多媒体演示书本的图，让学生看得更清晰，通过多媒体的验证，更能稳固学生对新学问的学习。而且练习的多样化，更能稳固学生的学习新知。 四、欢乐嬉戏，乐中稳固 1、找朋友。 设计意图：每个学生都很快乐，让学生在乐中学，在学中找乐。 2、算题竞赛。 3、到6元超市购物。 设计意图：把生活中的图形通过多媒体的演示，让学生在学习的过程中熟悉到数学是来源于生活而又应用于生活，从而让学生喜爱数学。 五、全课 同学们今日你有什么收获？ 六、板书设计：6的乘法口诀 一六得六1×666×16 二六十二2×6126×212 三六十八3×6186×318 四六二十四4×6246×424 五六三十5×6306×530 六六三十六6×636 七、作业设计： 1、书本63页第5题。 2、书本63页第7题。 3、算题竞赛。 4、自选商场6元超市（样样6元）。 人教版二年级数学下册教案 篇4 第1课时 用7、8的乘法口诀求商 教学内容 人教二年级下册教材第3738页例1及“做一做”。 内容简析 例1 与主题图中做小旗的情境严密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系供应了详细形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有学问,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定根底;最终,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用学问的迁移进展求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。 教学目标 1.让学生经受用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,把握用乘法口诀求商的一般方法。 2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进展探究,体验胜利的乐趣。 教学重难点 把握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。 教法与学法 1.本课主要采纳迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观看、合作、争论、自主探究、比拟分析等方式进展学习。 2.本课时学生的学习主要是自主合作探究,运用已有学问阅历自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展现法: 师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗? 生:六一儿童节。 师:同学们喜爱过六一儿童节吗?为了预备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在教师的带着下忙着预备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经受从情景中发觉信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。】 任务实践法:教师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“立刻要过六一儿童节啦!我们准备用小旗串布置一下我们的教室。教师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?假如每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担当这项任务的小组长。”【品析:以任务实践法导入,特别有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,思索解决问题的方法,进入学习亢奋状态之中。】 口算竞赛法:教师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀: (1)7×7=( ) 口诀: 8×7=( ) 口诀: 8×8=( ) 口诀: (2)3×( )=21 口诀: ( )×6=48 口诀: (3)将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个? 用( )法计算,列式( ),口诀: 在学生兴奋的竞赛抢答后,教师提醒课题。今日学习用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛能够极大地调动学生的思维能动性,气氛热闹,每个学生都会积极参加其中,全身心投入。同时梳理已学的学问,激活已有的阅历,为学生进一步探究奠定坚实的根底。】 二、师生合作,探究新知 (一)引导解决挂小旗的情景问题。 1.课件出例如1情景图,学生说说看到的信息。 明确:8行小旗,每行7面。 2.学生答复:怎样很快知道共有多少面小旗? (1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。 (2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀? 3.转变条件并探究。 结合情景图,教师提问:假如我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面? (1)数一数:引导学生观看情景图,发觉每行7面。 (2)算一算:依据除法意义,引导学生列式。(56÷8) (3)说一说:怎样求商,汇报沟通想法。(用七八五十六的口诀) 结合情景图,引导学生提问:假如我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行? (1)学生独立解决。 (2)反应各自想法。 4.引导比拟,提炼方法。 (1)比拟:两道除法算式的计算过程。 (2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。 (二)自主解决分星星的情景问题。 1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多少颗? 2.独立完成。 3.学生列式计算:49÷7=7。 4.学生比拟小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,由于写出的除数和商一样。 5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导学生经受用7、8的乘法口诀求商的过程。在比拟中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中表达由扶到放的过程,引导学生利用学问迁移进展独立探究。】 三、反应质疑,学有所得 在学习完例1的根底上,引领学生准时消化汲取,请学生同桌之间相互表达用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。 质疑一:用26的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么一样和不同? 学生争论后得出结论。 一样点: 用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。 解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。 不同点: 用26的乘法口诀求商使用26的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。 质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么? 这个问题可以指导学生组内争论,归纳总结。 找出已知条件; 找出所求的问题; 分析条件与问题间的关系。 列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授学问完成之后,通过“用26的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么一样和不同”,引导学生进展学问迁移,形成系统学问链。】 四、课末小结,融会贯穿 说说这节课你有什么收获? 在师生共同总结之后,简洁回忆用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。 五、教海拾遗,反思提升 在新授局部,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生认真观看主题图,同时要求学生说说图中消失了哪些数学信息,教师再依据学生的答复用小黑板出示相关的内容,然后让学生依据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌 握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步把握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生娴熟把握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用26的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过转变条件的方法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的”两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。 我的反思: 板书设计 用7、8的乘法口诀求商 7×8=56 口诀:七八五十六 56÷8=7 口诀:(七)八五十六 56÷7=88 口诀:七(八)五十六 除数是几就说几的乘法口诀 第2课时 用9的乘法口诀求商 教学内容 人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。 内容简析 例2 教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1一样,连续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生连续利用迁移学习用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知构造。 教学目标 1.让学生经受用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,把握用乘法口诀求商的方法。 2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培育学生正确计算的力量。 3.初步学会运用迁移的方法进展探究,体验胜利的乐趣。 教学重难点 引导学生在自我探究中把握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。 教法与学法 1.本节课求商的思路和方法与前面是全都的,教学中采纳谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法,利用所学的学问更进一步地了解乘除法的内在联系,并在嬉戏中稳固新知。 2.本课时在学生把握了用28的乘法口诀求商的方法的根底上,采纳小组合作研讨法,让学生通过学问的迁移、比拟和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设,导入课题 课件展现法:课件出示主题图片。上节课我们一起探究了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了许多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,认真观看,你能发觉哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:依据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出例如题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】 故事描述法:嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头原来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的留意力,进入数学情境中,开头思索解决问题的方法和策略,为后面开启生动活泼的课堂气氛做了铺垫。】 趣味儿歌法:同学们喜爱儿歌吗?今日我给大家带来了一首特别美丽的儿歌,下面让我们一起来观赏吧!(多媒体出示数九歌,配乐朗读,并一一出示相对应的风光)学生说说听儿歌的感受。这首数九歌告知了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有许多的数学学问呢!下面我们一起来探讨。【品析:用学生宠爱的儿歌导入新课,既吸引了学生的留意力,激发了他们的学习兴趣和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。】 二、师生合作,探究新知 1.课件出例如2情景图。 (1)看图填一填。 ( )×( )=( ) ( )÷( )=( ) ( )÷( )=( ) (2)汇报沟通。 彩球的总个数。 提问:用什么方法求的,你是怎样想的? 预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。 看图提问题。 预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?) 假如知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢? 学生