人教版三年级数学上册《测量》教学反思.docx

人教版三年级数学上册测量教学反思 从二年级的测量熟悉厘米和米的教学过程中，我就感觉学生对这个学问点的把握并不是很好，由于这不同于简洁的加减计算，那时候我就深刻的反思过如何教好“测量”这个内容。也跟同组其他成员争论过，受益匪浅。明白这样的课肯定要让孩子们自己动手，自己操作，自己探究，自己总结。特殊是熟悉分米这个长度单位，学生平常接触得原来就少。于是，在本节课教学中我制造性地安排了许多让学生自己动手量一量。鼓舞学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出预备好的数学书、粉笔、水性笔，让学生先估量一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估量得精确。然后从教师直尺上让学生观看，以十厘米为一个单位观看，然后拿出事先预备的十厘米的纸条，让学生感受。从而引出“1分米”的概念。熟悉了“1分米”之后，我让学生小组内查找或者回忆，看谁能说说你发觉的东西有哪些。没想到，孩子们的观看力那么强，孩子们津津乐道，积极性完全被调动起来了。并且在活动中学会了深入地思索问题。效果特别好！ 通过这几堂课，在教授“测量”学问方面，我又有更多的反思，肯定要建立起正确的认知概念，例如1毫米的熟悉，可以让学生观看5分硬币的厚度，校园卡的厚度，爸爸妈妈身份证的厚度。充分感受1毫米的长度。还可以通过肢体语言记住这些长度，如张开手臂的长度也许是1米，手掌的宽度也许是1分米，手指甲的宽是1厘米，两个手指微微张开一条缝是1毫米。这样学生在没有测量工具时，也能也许估量出身边物体的长度，而且学生也会觉得这种方法特别新奇独特。 没有反思，就没有成长。特殊是对于我们这样的年轻教师，更需要不断学习，才能更好的把教学工作做好。 人教版三年级数学上册测量教学反思2 本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的根底上，学习毫米和分米。数学课程标准中明确提出：“教师应依据学生的详细状况，对教材进展再加工，有制造性地设计教学过程。” 为了给学生供应充分自由的思索空间，敢于放手让他们实践，培育制造性思维，因此，本节课教学中我制造性地安排了一些让学生量一量活动。鼓舞学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出预备好的粉笔、铅笔，让学生先估量一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估量得精确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估量，再测量，从而引出“1分米”的概念。熟悉了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发觉身边“1分米”长的东西。孩子参加测量活动的热忱特殊高，并且在活动中学会了深入地思索问题。 通过今日的这节课，我还充分体验到了“数学教学就是数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓。 在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参加活动的“热忱”;学生在数学活动中的“经受、体验、感受”，在某种程度上要比单纯学问的学习重要得多，“学问易忘，力量永存”;“学生”应当在教师心目中占第一位，学习兴趣、学习力量的培育，应当放在优先考虑的位置。我想，“以人为本”，“以学生的进展为本”，讲的就是这个道理。