人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计（8篇）.docx

人教版四年级上册童话故事群文阅读教学设计（8篇） 教学预备： 1.多媒体课件。 2.多篇纸质打印的童话故事。 3.学生阅读记录表。 教学目标： 1复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文巨人的花园幸福是什么去年的树小木偶的故事童话故事内容及通话特点。 2指导阅读人教版同步阅读教材鹿树、最棒的还是我自己、小青石童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，今日教师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？ 2、这些童话故事告知了我们什么道理？你发觉这些故事的共同特点了吗？（学生答复童话所表达的道理，并归纳童话的特点。） 3、童话这么好玩，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要给予你身边的事物生命、思想并绽开梦想，你也能写出好玩的童话。） 4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。（出示课件童话故事题目）信任通过同学们的阅读和沟通，会进一步了解和宠爱童话！ 二、师生共读阅读童话 （一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告知我们什么道理？（学生绽开想象，各抒己见。） （二）、教师下发阅读材料、学生阅读记录表，强调阅读留意事项，提出要求。 1、了解童话故事内容，比照和自己之前想象的童话故事是否一样。 2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？ 3、学生阅读，并填写阅读记录表。 （三）、检查学生阅读状况 1、现在请大家和同桌相互沟通一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。 2、教师收集三篇阅读记录表投影到屏幕上，学生自由发表和这几位同学不同的见解。 3这几篇童话里你最喜爱哪一篇，说说主要内容？（生沟通，师引导）。 鹿树温馨关爱（一只奔驰的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）美妙的憧憬。 最棒的还是我自己布满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经受中，你想说什么？）拟人化描写。 小青石-效劳他人（两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的抱负，他们各自的抱负是什么呢？后来，小青石的抱负有什么变化？）树立抱负。 （四）、片断共享、精彩赏析 孩子们，读了这三篇童话，教师信任确定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告知大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。） 1、最棒的还是我自己 “最棒的还是我自己，”小木偶对自己说，“由于我不怕摔，不怕晒，我还能游泳。”针对这句话你想说什么？ 2、小青石 “一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石观察了很多很多人的脚，它觉得特别欢乐。”它为什么觉得特别欢乐？ 3、鹿树 （1）、树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，同意它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了”树根特别难过，他每天为了小鸟担忧，担忧什么呢？自己，（补白） （2）、一只奔驰的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美妙愿望，美妙的心灵） （五）、学生总结所得，学生推举童话。 板书设计： 童话特点 拟人化描写;最棒的还是我自己布满自信 丰富的想象：小青石-感悟人生 美妙的憧憬：鹿树温馨关爱 四年级上册童话故事群文阅读教学设计 篇2 一、引入课题，激发兴趣 第三组课文我们学习了童话，你也肯定读过许多童话故事，你能不能说说看，哪个童话故事给你的印象最深，它奇妙在哪？ 二、观赏片段、特点 1、白雪公主片段 2、拇指姑娘片段 3、小木偶片段 4、说说童话与一般的文章相比，有什么不同？ 5、师：想象力越奇怪，童话就越吸引人。 6、尝试续编小木偶的故事 三、自创童话、感受评议 1、说着说着，我们竟然把小木偶的故事续编下去了，其实，我们不但可以接着别的人故事往下编，也可以自己创作，来，先热热身。 2、假如一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？（出示课件） 3、假如它爬到一本音乐书里呢？ 4、说说自己编童话首先得确定什么？ 5、有了仆人公，还有想想会发生过什么奇怪的故事？ 6、同学之间相互说一下，汇报。 四、完成，升华 1、自己尝试文，教师巡察指导 2、读文章，相互评议，说说奇妙在哪？ 3、听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，假如出一本童话集，还有什么事要做呢？ 4、同学们，我们很小的时候，成天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一每天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了，在童话的世界里，什么奇妙的事都会发生，有了童话，我们的生活就有了很多的欢乐，那么就让我们用自己奇妙而漂亮的笔，使世界变得更加奇妙而漂亮起来吧。 四年级上册童话故事群文阅读教学设计 篇3 教学目标： 1、 编写一个童话故事，叙事要清晰，语句要通顺。 2、 抓住事物的内在联系，合理绽开想象。 3、 故事要有肯定的意义。 教学重点： 1、 抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。 2、 故事要有肯定意义，有可读性。 教学难点： 抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。 教学过程： 一、情境导入 1、 师：同学们喜爱童话故事吗?你最喜爱哪个童话童话?为什么? 2、 是啊，童话故事了那一个个鲜亮的角色，给人留下了深刻的印象，这些童话，不仅教给我们丰富的学问，还让我们知道怎样辨别美与丑、善与恶，是与非，教给我们做人的道理，难怪同学们都会喜爱，今日，就让我们一起走进童话王国吧。 3、 出示课件：童话王国的相关图片 4、 在童话王国里我们会遇到谁呢? 5、 出示课件：动画演示：鲜红的气球以及碧绿的西瓜。请你仔细听，认真想。 二、写作点拨 (一) 欢乐阅读红气球和绿西瓜 (二) 出示课件：童话故事红气球和绿西瓜 1、 教师叙述故事，学生思索：这个故事告知我们什么? 2、 结合答复板书：有意义 3、 你喜爱童话故事吗?你觉得故事里哪句写的最好? 4、 自读童话，边读边画 5、 全班沟通 6、 读一读，你认为写的好词句，说一说，他好在哪里? 7、 结合答复板书：想象合理，故事生动(动作、神态、语言) 8、 小结：看似寻常的红气球和绿西瓜，通过合理的想象，运用拟人的手法，就给予了他们鲜亮的生命与共性，真是了不起!同学们想不想当便童话的高手呢?你知不知道怎样的童话才是真正的童话呢? 9、 结合学生答复板书 好童话 语句通顺 想象合理 故事生动(动作 神态 语言) 有肯定意义 10、好的，那我们就来比一比，看谁能变出好的童话来，最终能获得童话王国里的小故事王。预备好了吗? 三、选材分析 1、 出示三组编写材料：铅笔 橡皮 转笔刀; 小溪 河柳 大海; 眼睛 耳朵 鼻子 嘴 2、 你最熟识哪组材料，他们之间有不同点和俄一样点吗? 3、 聪慧的你能否想象出它们之间可能会发生什么故事吗?他们还是遇到了什么困难，还发生了什么冲突呢?这个故事讲告知我们什么? 4、 小组争论 5、 选代表讲故事 6、 小结：刚刚同学们都讲得很好，你还可以另外选取自己熟识的其他事物编写童话故事。现在，你们及插上想象的翅膀，大胆地争当“故事王”吧 四、学生自主编写，教师巡察指导 1、 自查自改 2、 邻座沟通 3、 小组评议 4、 全班点评 五、互动评改 1、 评比小故事王 2、 举办童话故事会 板书设计： 语句通顺 好童话 想象合理 故事生动(动作 神态 语言) 有肯定意义 四年级上册童话故事群文阅读教学设计 篇4 教学目标： 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，积存课文中的好词佳句。 3、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会对大自然的喜爱之情 教学重点与难点： 了解课文怎样描写四季的特点，并有感情地朗读课文。 教学预备： 四季风光图片。 教学过程： 一、猜测导入 1、教师板书课题，学生读题猜测：童话中的仆人公是谁？讲了一件什么事？ 2 、学生带着问题自读课文。 二、自读课文。 1、学生自主读课文。要求读准字音。 2、利用生字卡小组内检查读音。 3、默读思索：童话中四季的仆人公是谁？分别做了些什么好玩的事？从这些事中你体会到四季的什么特点？ 4、小组沟通 5、指名小组汇报学习收获。 三、再读课文，品尝语言 1、学生把最喜爱的语句、段落读一读，品尝一下。出示四季风光图片，让学生观看。 2、想一想：哪些句子写得好，哪些词语用得好？为什么好？你是从哪些地方了解到季节的特点的？ 3、学生找句子，画词语，写批注。 4、小组沟通。 四、理解感悟 1、小组内自由谈读后的感受。 2、教师引导学生小组内以各种形式品读句子，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入到文中描写的情景中，体会“把景物形象化”的写作神秘。 3、用一个词（一句话）概括四季的特点。 4、学生答复：（生气勃勃） （热忱似火） （果实累累） （白雪皑皑 颜色斑斓） 五、 布置作业 1、组织一次朗读竞赛。 四年级上册童话故事群文阅读教学设计 篇5 教学目标： 1.学问与技能：了解蔬果根、茎、叶、芽、花、果等都含有丰富的养分。能利用蔬果的自然形态、颜色特点，进展雕刻、塑造、创意设计一个立体形象。 2.过程与方法：在联想中、能对蔬果的自然形态、花纹质感进展观看、构思新形象。在比拟中体验添加或切、刻、雕、挖等不同制作方法。 在创作中利用蔬果的自然形态制造新形象。 3.情感：留意观看生活、养成发觉生活美的力量。大胆想象，培育思维力量。 教学重点：对蔬果的自然形态、花纹、质感等特点进展联想与添加、组合造型，培育观看与设计思维力量。 教学难点：对蔬果的原形进展切、刻、雕、挖制造与众不同的艺术形象。 教学过程： （一）课堂导入： 1.创设情境：观赏“蔬果童话形象”让学生感受生活的美妙。 2.让学生能用语言说出蔬果童话形象夸大、变形的蔬果娃娃。 3.培育学生的想象力量。设问提出要求： （1）蔬果娃娃它们象什么？ （2）小是怎样利用蔬果的自然形态、花纹、质感进展设想与创作的？ （3）你喜爱哪一件作品？为什么？ 4.板书课题： 一边板书一边让学生翻开课本，并仔细阅读课文内容。 （二）教授新课： 1.观看课件，观赏课件中的各种图片。 2.问：在观赏中，你看到了什么？有什么想法？你能用蔬果创作些什么？ 知道的哪些和这些不同的蔬果的艺术作品？ 3. 小组活动：争论你所知道的不同蔬果艺术品的。你预备用什么样方法设计作品。 （三）作业布置： 能运用多种制作方法，设计与众不同的新形象来表现蔬果的童话故事。 （四）巡察辅导： 学生作业，教师巡察的过程中发觉学生存在的共性问题，准时进展讲评。 （五）结果： 作业评述：展现全班作品，让学生自评优秀作品。 1.教师小结：能凭记忆想象、大胆尝试表现的作品进展表扬。 2.课后拓展：设问：你今日学会了什么？特殊美的地方在哪里？ 四年级上册童话故事群文阅读教学设计 篇6 教学目标 1、学问目标： 学会在幻灯片中插入动画，增加信息表现的趣味性； 学会使用超级链接实现各种信息的联系，使信息的表现形式更加丰富； 使用设计模板，便利制作使用。 2、技能目标：利用所学学问美化修饰幻灯片。 3、情感目标：学生通过学习制作的过程，从中获得更多的关于安徒生童话的信息，培育学生的信息技术素养。 教学重难点： 超级链接的设置及理解运用 教学手段： 教师演示、学生练习 教学设计： 一、激发情趣，猜谜导入： 师：我们先来猜个谜语吧，猜一个人，我来说这个人的特点，同学们来猜猜他是谁？ 1、他以童心抒写爱心，以美丽的文字描写着人们美妙的生活，以手中的笔勾画着整个世界。 2、他的童话作品为世世代代的人们共享，他为全世界的儿童带来欢乐的世界。 3、他是一名丹麦的”作家； 4、他的代表作品有卖火柴的小女孩、丑小鸭等。 大家猜到没有，他是谁？对，他就是安徒生。大家还知道有哪些故事是他写的？海的女儿、野天鹅、拇指姑娘 二、出示设计要求： 今日我们一起来制作一组幻灯片，把你们喜爱的安徒生童话故事和大家一起来共享一下。 参考P66，设计作品要求： 封面：标题“安徒生童话”，配装饰图片； 扉页：简介名目：选几个童话故事名每个童话故事：每一个故事制作一个幻灯片，内容为童话故事简介，相关图片，故事动画。 三、利用学过的学问制作幻灯片在制作之前，我们一起来回忆一下以前学过的学问师提问： 1、插入标题，需要怎么做，找同学上讲台演示； 2、怎样插入新的幻灯片； 3、怎样把教师供应的安徒生简介、名目放到幻灯片里面； （提示学生用完翻开的记事本文件后要准时关掉，以免翻开太多，造成混乱）4、怎样插入图片并调整位置； 依据教师供应的资料，根据要求设计制作演示文稿学生动手制作师：巡察修扮演示文稿师：大局部同学已经按要求完成了自己的作品，有的同学在灯片里面还插入了动画，使作品变得更生动好玩了。请同学给演示一下插入的方法。 A、插入动画插入文件和声音文件中的影片，添加动画会为演示效果增加灵性，更能吸引人。 B超级链接 我们制作好的演示文稿播放到名目时，能不能实现点播呢，（也就是想看哪个故事就看哪个故事）,还有，放完一个故事后，怎样回到名目呢，这就要用到超级链接，下面大家看一下如何使用超级链接。 师演示： 1、给名目做超级链接，并制作返回名目按钮； 2、给童话故事链接网址；便利制作使用。使用模板还可以将模板应用于全部幻灯片或选定的幻灯片，大家可以尝试不同的模板，观看效果，看看都有什么不同。 好处：使用模板制作幻灯片，既节约了时间，又能到达预期效果。 学生开头修饰自己的作品，教师巡察。 四、观赏作品演示局部学生好的作品五、沟通 四年级上册童话故事群文阅读教学设计 篇7 教学目标 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读力量。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 教学重点 了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点 提高阅读力量 教学时间： 1课时 教学过程 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？这是一篇略读课文，我们该怎么学呢？ 让我们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的一般方法是什么？ 1、借助拼音、读通课文 2、读课文，了解课文内容 3、围绕阅读提示读课文，理解课文。 4、感情朗读，谈体会 三、反应 1、自由读课文 2、学习生字词（打诞生字组成的词和读读记记的词） 课件出示词语盘点中的词语，分类学习 木匠木偶表情魔杖 一副拽住撒谎温顺 笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸 蹦蹦跳跳可怜巴巴 3、沟通：小木偶身上发生了什么事？ 一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭受： 与红狐发生的冲突 小兔的讥笑 老婆婆的不理解 小女巫的帮忙 4、谈体会： （1）从小木偶一系列的遭受中，你感受到什么？体会到什么？ （2）出示：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 从小木偶的哪些遭受中你感受到“只有笑是不够的”，请认真默读，做上记号，并写上批注。 全班沟通 预设： 与小红狐的冲突中，让他丧失了红背包，尝尽了委屈。指导朗读：小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 脑袋疼，却遭到小兔和老婆婆的误会。假如当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶，你的心里会想些什么？ 四、熟识故事情节 1分角色读课文 2分角色表演 五、拓展训练，布置作业 1绽开想象续编故事 2把编的故事写下来。（附一则续编童话见下面）可以和学生的编的比照一下，借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。 3读词语盘点中的词语，并积存好词好句。 板书： 小木偶的故事 启发：要是只会笑，那可是远远不够的。 仅有一种本事是不行的，人应当多方面进展。 四年级上册童话故事群文阅读教学设计 篇8 教学目标： 1熟悉6个生字 2有感情地朗读课文，并在反复地朗读中体会故事蕴含的道理。 3理解课文的内容，体会小木偶的内心活动。 4能较合理地续编故事。 教学重难点： 1演童话，写童话。 2能把童话写得符合情理、生动自然。 教学过程： 一、介绍“木偶”，导入新课。 “木偶”原来是指用“木头”或塑料做成人的样子，可以靠人的操纵来进展活动。这节课再来学习一篇童话故事，仆人公是一个小木偶，这个得意的小木偶会给我们带来什么样的故事呢？让我们抓紧来读一读课文吧。了解木偶的有关资料，激发学习兴趣。 二、初读课文，了解文章的内容。 1自由读课文，读准字音，读通句子。 2联系上下文或查字典理解词语。 3默读思索：，你了解了什么，有什么感受或疑问？培育自学和自读自悟的力量。 三、汇报沟通。 1小木偶身上发生了什么事？ 2读完这篇课文，你有什么收获或想说的话。(光会笑是远远不够的) 3小木偶由于只会笑遭受了一系列的挫折、误会。在文中找出来，读一读有关的句子。 被小红狐抢包。被穿警服的熊扔出去老远。 被小兔子和老婆婆误会。读有关的句子。(留意朗读语气的指导。) 4小女巫怜悯他的遭受，给了他人类全部的表情，快速扫瞄课文，画出文中表示表情的词语，读一读。 5多么得意又可怜的小木偶呀，让我们再一次来感受他的遭受吧。分角色朗读课文。 6从课文的最终一句话，你体会到了什么？在朗读中感悟深刻的道理。 四、现在小木偶拥有了人类全部的表情，或许他再也不会遭到误会了。接下来，在他身上还会发生什么故事呢？续编故事。让学生依据课文内容进展大胆想象，进展制造性的表达。 五、小结。 在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的欢乐。生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经受、去面对，这样才是真正的生活、完善的生活。 【四年级上册童话故事群文阅读教学设计】