人教版八年级上册第19课《生物入侵者》教学设计.docx

人教版八年级上册第19课生物入侵者教学设计 教学目标 一、学问与技能 1、了解与生物入侵者相关的学问。 2、理清说明挨次，体会文中说明方法的表达效果。 二、过程与方法 1、质疑问难，学会自主学习。 2、合作探究，体会文中说明方法的表达效果。 三、情感态度价值观 增加学生的环保意识和忧患意识。 教学重点 把握说明挨次，体会说明方法的作用。 教学预备 学生搜集有关资料，教师制作课件。 教学步骤 一、情境导入 屏显水葫芦图片，问：图片上的这种植物叫什么？（生答。）几十年前，我国为了净化水质引进了水葫芦，没想到水葫芦的生殖力量惊人，现在已给我国造成严峻的危害。请看今年11月27日大江晚报的一则新闻：（屏显新闻链接） “绿魔”侵入上海外滩 本报上海11月26日电绿！处处是绵延的绿！从11月23日开头，上海黄浦江景观水域满目都是随波漂荡的绿色水葫芦，或呈带状，或积累成毯，绵延黄浦江中下游水域约20公里，看得游客触目惊心。 对此，上海市绿化和市容局水上环境治理处表示，目前，水葫芦爆发的速度已经超过作业部门的打捞力量，因此黄浦江上游已告“失守”，漏网的水葫芦顺流而下，漂至外滩。这也是“绿魔”今年首次侵入上海景观水域。 记者昨天在上海浦东滨江大道看到，黄浦江景观水域四处漂着绿油油的水葫芦，尤其是江中心更是形成了两三条绵延数公里的带状水葫芦，犹如一条条绿色丝带，在靠岸的滩涂上，被潮水带来的水葫芦更是积累成片，犹如一块块绿毯，而在一些死角处，水葫芦更是密密麻麻，层层叠叠，挤得“水泄不通”。江中，一条打捞船正奋力地捞着水面上的水葫芦，而船上的水葫芦已堆得犹如小山一样。 请学生朗读新闻。 去年，黄浦江、苏州河打捞水葫芦总量达10万吨，今年估量将达100万吨。因此，水葫芦在记者的眼里成了“绿魔”。那么，生物学家和生态学家是怎么称呼它的呢？（生答：生物入侵者。） 今日，我们就一起走进梅涛的文章生物入侵者，了解有关生物入侵的学问。 二、质疑探究 1、读题目，说说学习本文可以提出哪些问题？ 2、生提出问题，师生相互沟通答疑。 教师预备问题： 屏显想一想 1、什么是生物入侵者？它有什么危害？ 2、生物入侵的缘由和途径是怎样的？ 3、本文还介绍了那些生物入侵的学问？ 4、按什么思路来告知我们这些学问的？（屏显本文写作思路，明确本文是按“提出问题分析问题解决问题”的思路来写的，这是规律挨次。） 速读课文竞赛，圈点勾画出相关学问点，回答下列问题。 三、重点探究 说明事物要有肯定的挨次。为了把事物说明得清晰明白，还要运用说明方法。 屏显品一品 本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请找出相关的例句，并用简要的语言分析其表达效果。四人一组，合作沟通。 （屏显：列数字、举例子、打比方等说明方法的表达作用） 1、列数字： “十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。 耗资数十亿美元说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。 （补充强调：数字的运用，使语言非常精确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰中选用也增加了文章的精确性。如“仅”“就”等词。） 2、举例子： 举蒲公英等为例说明生物在没有人为干预的条件下进展的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。 斑贝、天牛、红蚂蚁等说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。 蔬菜、水果、宠物等说明生物入侵是人为缘由造成的。 3、打比方： 课题“生物入侵者”就是一个比方，说明： a生物入侵是“移民”行为； b生物入会对人类和自然造成危害。 把斑贝比方成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害的。 （强调：生物入侵对大多数人来说比拟生疏。采纳打比方的说明方法，使语言更生动形象，增加文章的趣味性，深入浅出，到达推广科普学问的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等） 四、拓展延长 屏显说一说 1、从文章中你知道了哪些生物入侵者？在生活中你发觉了哪些生物入侵的现象吗？ 生结合自己查找的资料作介绍、相互沟通。教师补充相关材料（克式鳌虾、一枝黄花等，屏显图片）。 2、面对这种现象，我们应当怎么办？ 生畅所欲言。 五、教学小结 以前提到环保，人们头脑中出现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今日的学习，我们糊涂地熟悉到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。爱护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。盼望同学们连续对这一现象予以关注，为抵挡和防治生物入侵奉献我们的一分才智和力气！ 六、作业设计 屏显做一做 在搜集生物入侵者材料的根底上，以学习小组为单位制作手抄报。 板书设计 规律挨次 提出问题分析问题解决问题