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2022年如何锻炼孩子的发散思维1. 淡化标准答案，激励多向思维学习学问要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应提倡让学生提出与教材、与老师不同的见解，激励学生敢于和同学、和老师争论。单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只有在思维时尽可能多地给自己提一些假如、假定、否则之类的问题，才能强迫自己换另一个角度去思索，想自己或别人未想过的问题。老师在教学中要多表扬、少指责，让学生建立自信，承认自我，同时激励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去思索新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。有一篇题为 一切为了考试的中学生作文，记述了一个惊奇的梦：记不清是哪天晚上，我做了一个惊奇的梦：八面受敌，十面埋伏，真是莫名惊诧。一元二次方程的判别式是什么茅盾原名教科书上写着：沈雁冰老师说是沈德鸿，无所适从。烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在颈项上，啪!电视节目是血的锁链，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法 一切为了考试。文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呼喊。作者将剧烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。2. 发挥想象力德国闻名的哲学家黑格尔说过：创建性思维须要有丰富的想象。一位老师在课堂上给同学们出了一道好玩的题目砖都有哪些用处，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。立刻有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应当得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。 一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：你想怎么吃煎着吃!女儿毫不犹豫地回答。妈妈又问：还能怎么吃油炸!除了这两种，还可以怎么吃女儿想了想：烧鱼汤。妈妈穷追不舍：你还能想出几种吃法吗 女儿眼睛盯着天花板，细致想了想，最终又想出了几种：还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。妈妈还要女儿接着想，这回，女儿思索了半天才答道：还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。妈妈首先夸奖女儿聪慧，然后又提示女儿：一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是你喜爱怎么吃，咱们就怎么做。女儿点点头：妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。 妈妈和女儿的这一番对话，事实上就是在对孩子进行发散性思维训练。 培育学生的创建性既要靠老师，也要靠家长。要擅长从教学和生活中捕获能激发学生创建欲望、为他们供应一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会异想天开，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创建力的不竭源泉。在寻求唯一正确答案的影响下，学生往往是受教化越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要求老师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，绽开丰富合理的想象，对作品进行再创建。3. 打破常规、弱化思维定势法国生物学家贝尔纳说过：阻碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。有一道智力测验题，用什么方法能使冰最快地变成水一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是去掉两点水。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟识的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付现在的考试相当有效。但在须要开拓创新时，思维定势就会变成思维枷锁，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新学问的汲取。因此，思维定势与创新教化是相互冲突的。创与造两方面是有机结合起来的，创就是打破常规，造就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，首先要激励学生的创，假如把创扼杀在摇篮里，何谈还有造呢4. 大胆质疑明代哲学家陈献章说过：前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑实力的培育对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑经常是培育创新思维的突破口。孟子说：尽信书不如无书。书本上的东西，不肯定都是全对的。真理有其肯定性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，激励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新实力的重要一环。 在质疑过程中，学生创建性地学，老师创建性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创建的乐趣。反省思维是一种冷静的自我反省，是对自己原有的思索和结论实行批判的看法并不断赐予完善的过程。这事实上是一种良好的自我教化，是学生学会创新思维的重要途径。5. 学会反向思维反向思维也叫逆向思维。它是朝着与相识事物相反的方向去思索问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，主动突破常规，独树一帜，表现出主动探究的创建性。其次，反向思维不满意于人云亦云，不痴迷于传统看法。但是反向思维并不违反生活实际。如何培育中班幼儿的发散性思维一、为幼儿创设一个平安自由的环境。心理学家罗杰斯认为：心理的平安和自由是促进发散性思维的两个重要条件。幼儿在宽松和谐的心理环境中无压抑感，能自由自在，天马行空，大胆进行思维，简单形成创新意识。因此，老师和幼儿之间必需建立一种密切、同等、和谐的关系，淡化老师的权威意识。老师一个温顺的眼神，笑咪咪的神态，亲善可亲的话语，都能拉近老师与幼儿之间的距离，促进这种关系的建立，一旦这种关系的建立，幼儿就会绽开想象的翅膀，课堂气氛就会显的生动活泼，幼儿就会变被动学习为主动学习。同时，敬重幼儿不平凡的发问。激励幼儿在解决现实问题中有独特的设想和新奇的方法。我国宋代朱熹说过：大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。敬重和了解儿童不平凡的提问，爱护儿童新奇心是特别重要的。儿时的新奇心会促使其产生对未知世界探究的爱好，从而成为独创创建的向导。日本创建教化探讨专家们认为，要培育幼儿发散性思维的实力，最重要的是应及早训练幼儿学会从各个角度去看问题，丰富感性阅历。二、求异学习。要求老师对教化活动进行动态的分析，充分运用运动变式，引导幼儿回答同一问题，同一事物从多种角度，用不同的方法进行全方位的思索和揭示，克服幼儿惯于一个维度思索问题的心理定势，形成勇于求异，乐于求异。2、常常开展智力嬉戏，也是培育幼儿发散性思维的良好途径。智力嬉戏集自由性、趣味性、启发性和创建性于一体，传统教学常认为智力嬉戏中只有注意培育幼儿的智力因素，而实际中，我们则发觉当幼儿对智力嬉戏产生深厚爱好时，幼儿参加嬉戏的主题意识增加，主动性提高，幼儿的发散性思维就相当的活跃。所以，我们就常常开展类似的智力嬉戏。例如：例举一个事物的用途，电能干什么幼儿很快能说出：有了电可以看电视、吹电吹风、吹电风扇。另外还有幼儿想到了有了电还能做电警棍，用来应付坏人等等，这些都反映了思维发展的变通性和独特性。(1)一物多形的扩散。可以让幼儿视察水装在圆形杯子里和方形杯子里形态有什么不同，想想冰块放到热水里会发生什么状况把手放到冒着热气的杯子上会有什么结果，为什么拿下来后手上有小水珠(2)一形多物的扩散。请幼儿尽可能地说出同一形态的物品，如圆形的东西有哪些，正方形的东西有哪些等。这种练习可以结合家里的器具和摆设进行，你可以先教宝宝相识一些简洁的形态，比如圆形、三角形等，然后让宝宝看看家里哪些东西是圆形的，哪些是三角形的。举荐嬉戏：这个像什么打算1支画笔和1块画板，在画板上随意画一些图形，让幼儿说说每个图形像什么东西。比如画一个椭圆形，宝宝或许说不出来这是一个椭圆形，但可以和详细的物品联系起来，比如：鸡蛋、梨、芒果你也可以先让孩子信手涂鸦，然后由你依据孩子画的基本图形进行加工，添改成为一个比较明显的图案，比如小兔、小鸭、帆船等。这样不仅能让孩子有成就感，更重要的是，通过这种画画嬉戏，可以熬炼他们的发散性思维。(3)一因多果的扩散。带幼儿玩假如将会的嬉戏。比如你可以让宝宝想想：假如世界上的花都是红色的，将会怎样假如你会飞，将会干什么假如大家都穿一样的衣服，将会发生什么事情。比如小鱼在水里游，还有谁也在水里游小鸟在天上飞，还有谁在天上飞(4)一物多变的扩散。让幼儿把东西变换一下，他们会更喜爱去思索，如什么东西小点更好看、什么东西跑快点更有意思、什么东西大些能使人感到开心等。也可以利用橡皮泥的可塑性和幼儿动手做各种各样的小东西。因为橡皮泥的还原性，老师尽可以放手让幼儿自由地发挥、大胆地创建。必要时给他们供应一些如牙签、羽毛、铅笔等协助性材料，让孩子自己动脑筋：圆圆的泥块四周插上牙签就是太阳，插上羽毛就是小鸡。幼儿在获得胜利的同时，会更主动地去创建，从而培育他的发散性思维。(5)一题多法的扩散。启发幼儿对一个问题做多种回答，熬炼他的发散性思维：比如：让幼儿回答：手帕有什么用迷路以后怎么办筷子的用途有哪些水可以用来做什么 设计一些具有多种解决方法的生活趣题，让孩子思索。如请他们10秒钟内想出10种以上使热汤很快变冷的方法;设想假如在商店里走丢了，有多少种回家的方法等。1、在课堂中老师提的问题要具有启发性，作为老师要擅长引导，而不要提些选择性的问题。诸如这是什么、是不是、对不对。在进行音乐活动在农场里时，我首先提出猪是怎么叫的，幼儿回答：噜、噜叫的，那么猪除了会叫噜、噜这个节奏以外，它还会叫出哪些节奏呢幼儿又想出了噜噜噜噜等节奏，。这是我又反过来问：除了猪会叫出这些节奏以外，还有哪些小动物会叫出这些节奏呢幼儿说小羊、小猫、小狗等，幼儿的发散性思维一下子就活跃了起来。同时，老师要擅长引导，寻求一个幼儿感爱好的点。例如在他们都有哪些用途这个活动中，引导幼儿探讨小挚友们喝了饮料以后，把果奶瓶放在哪儿呢 一天，几个果奶瓶被它的主子扔掉后，遇到了一次性纸杯和一次性筷子，他们会去干什么呢他们在一起欢乐的玩着玩着，被一群小动物捡了去，小动物们会把他们怎样呢想一想这些动物会怎样。假如是小挚友，你会把这些废旧物品怎样(个别幼儿说)。小山羊望见了果奶瓶，心想，我把果奶瓶放在两个角上当摇铃多好啊;小熊望见了果奶瓶，心想，我们把果奶瓶当足球多好;两只小兔刚要去买羽毛球，心想，我把纸杯当羽毛球不就行了;而两只小老鼠望见一次性筷子，连忙抢过来，把它做成了扁担。小青蛙和小乌龟会把这些废旧物品当什么呢还会有什么好的故事发生呢(引导幼儿自由想象)。这些小动物都把这些旧物品当作并制作自己 的玩具，小挚友们肯定也能制作自己的玩具，激励幼儿在自由活动和自主探究中自制玩具。充分绽开想象，发展他们的想象力和创新思维实力。例如，在进行人物画时，我不只是满意于幼儿画出人物的外貌形象，而是启发他们画出人物动态以及与之发生联系的有关情境和其它人的关系。这样，孩子们的画面就显得越来越丰富。我常问幼儿画中还可以添画些什么由于老师的启发，构成不同层次的发散点，促使幼儿思维向多方发散，每张画面都表现了肯定的独创性。这样，既培育了幼儿绘画学习的爱好，又创建出题材各异，内容丰富的画面。三、创设激励支持性的环境。幼儿大都喜爱听好话，在成长过程中离不开成人的激励，老师对幼儿有创新意义的行为应刚好赐予强化，常常地、刚好地赐予激励和支持，更有益于幼儿发散性思维的培育。总之，培育幼儿发散性思维，是幼儿创建力发展中一个不容忽视的重要环节。我们广阔青年老师必需认清培育幼儿发散性思维的重大意义，不断探究探讨其新方法，为幼儿创建力的发展奠定坚实基础。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页