人教版高中生物必修二第1节《孟德尔的豌豆杂交实验》教案.docx

课题孟德尔豌豆杂交试验一 (1)对分别现象的解释。教学(2) 基因分别定律的实质。重点(3) 基因分别定律在实践中的应用。教学(1) 对分别现象的解释。难点(1) 孟德尔争论性状遗传的材料和方法(2) 相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位学问 基因的概念(C:理解)。目标 (3)一对相对性状的遗传试验及解释(C:理解)。教(4) 测交法证明基因解释的正确性(C:理解)。学(5) 基因的分别定律的实质及应用(D: 应用)。目(1) 通过从分别定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分别定律的生疏，训练标 力气目标学生演绎、归纳的思维力气。(2) 通过遗传习题的训练，使学生把握应用分别定律解答遗传问题的技能技巧。情感 体验孟德尔遗传试验的科学方法和敢于质疑勇于创，以及严谨求实的科学态度目标 和科学精神。学生预习目标：1、为什么用豌豆做遗传学试验简洁取得成功？2、一对相对性状的杂交试验如何进展？如何解释试验结果？3、怎样验证对分别现象的解释测交4、分别规律的内容是什么？课堂内容：一、简洁介绍孟德尔二、孟德尔试验成功的缘由：（1） 正确选用试验材料：豌豆是严格自花传粉植物闭花授粉，自然状态下一般是纯种具有易于区分的性状（2） 由一对相对性状到多对相对性状的争论 从简洁到简洁（3） 对试验结果进展统计学分析（4） 严谨的科学设计试验程序：假说演绎法三、人工授粉过程1. 去雄 2.套袋 3.授粉 4.套袋四、一对相对性状的杂交试验五、对分别现象的解释重点1. 生物的性状是由遗传因子打算的遗传因子不融合、不消逝同一种性状的一对相对性状由一对遗传因子把握一个生物体内有多对遗传因子 2.体细胞中遗传因子是成对的3. 生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分别，分别进入不同的配子中。4. 受精时，雌雄配子的结合是随机的六、假说-演绎法：孟德尔豌豆杂交试验一一对相对性状的杂交：P：高茎豌豆×矮茎豌豆DD×ddF1：高茎豌豆F1：Dd自交自交F2：高茎豌豆 矮茎豌豆F2：DDDddd 3：11 ：2：1分别定律的内容： 在生物的体细胞中，把握同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生_ 分别，_分别_后的遗传因子分别进入不同的配子中，随_配子遗传给后代重点基因分别定律的实质：在减数分裂形成配子过程中，等位基因伴同 源染色体的分开而分别，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 七、本节课相关概念理解性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型双眼皮与单眼皮、有酒窝 与无酒窝。1、显性性状与隐性性状显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1 表现出来的性状。隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1 没有表现出来的性状。附：性状分别：在杂种后代中消灭不同于亲本性状的现象2、显性基因与隐性基因显性基因：把握显性性状的基因。隐性基因：把握隐性性状的基因。附：基因：把握性状的遗传因子 DNA 分子上有遗传效应的片段 P67等位基因：打算 1 对相对性状的两个基因位于一对同源染色体上的一样位置上。3、纯合子与杂合子纯合子：由一样基因的配子结合成的合子发育成的个体能稳定的遗传，不发生性状分别：显性纯合子如 AA 的个体 隐性纯合子如 aa 的个体杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体不能稳定的遗传，后代会发生性状分别4、表现型与基因型表现型：指生物个体实际表现出来的性状。基因型：与表现型有关的基因组成。关系：基因型环境 表现型5、 杂交与自交杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。自交：基因型一样的生物体间相互交配的过程。指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉附：测交：让 F1 与隐性纯合子杂交。可用来测定 F1 的基因型，属于杂交 八、基因分别定律的解题思路重点方法一：隐性纯合突破法无中生有，有为隐形例：绵羊有黑色和白色之分。白色由显性基因B把握，黑色由隐性基因b 把握，现有一只白色公羊和一只白色母羊，生了一只黑色小羊。问：那只公羊和母羊的基因型是什么？它们生的小羊又是什么基因型？方法二：依据后代性状分别比解题（1） 假设后代性状分别比为显性 隐性=3 1，则双亲确定是杂合子 Bb。即Bb×Bb3B_ 1bb。（2） 假设后代性状 分别比为 显性 隐性=1 1 ，则双亲属于测 交类型。即 Bb×bb1Bb 1bb。（3） 假设后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。即 BB×BB 或BB×Bb 或 BB×bb。课堂稳固练习学问点一用豌豆做遗传试验简洁成功的缘由和杂交试验技术1孟德尔选用豌豆作为遗传试验材料的理由及对豌豆进展异花传粉前的处理是()豌豆是闭花受粉植物豌豆在自然状态下是纯种用豌豆作试验材料有直接经济价值豌豆各品种间具有一些稳定的、差异较大而且简洁区分的性状开花时期母本去雄，然后套袋花蕾期母本去雄，然后套袋A；B；C；D；学问点二一对相对性状的杂交试验4. 以下表达正确的选项是()A生物体没有显现出来的性状称为隐性性状 B亲本之中确定有一个表现为隐性性状 C子一代未显现出来的那个亲本的性状称为隐性性状 D在一对相对性状的遗传试验中，双亲只具有一对相对性状学问点三对分别现象的解释6. 关于成对遗传因子遗传行为的以下概括中，导致 F1 产生两种数量相等的配子的是()A成对遗传因子之间有确定的独立性B成对遗传因子保持各自的纯质性C形成配子时成对遗传因子发生分别D受精时成对遗传因子随机结合8两株高茎豌豆杂交，后代高茎和矮茎植株数量的比例如以下图， 则亲本的遗传因子组成可表示为AGG×gg CGg×Gg 力气提升()BGG×GgDgg×gg10以下关于遗传学根本概念的表达，正确的选项是()A. 后代同时消灭显性性状和隐性性状的现象就叫性状分别B纯合子自交产生的子一代所表现的性状就是显性性状 C性状一样，遗传因子不愿定一样 D兔的白毛和黑毛，狗的长毛和卷毛都是相对性状 13蛇的黑斑与黄斑是一对相对性状，现进展如下杂交试验： 甲：P黑斑蛇×黄斑蛇乙：P黑斑蛇×黑斑蛇F1黑斑蛇黄斑蛇F1黑斑蛇 黄斑蛇依据上述杂交试验，以下结论不正确的选项是() A全部黑斑蛇的亲本至少有一方是黑斑蛇B. 黄斑是隐性性状C. 甲试验中，F1 中的黑斑蛇与亲本黑斑蛇的遗传因子组成一样D. 乙试验中，F1 中的黑斑蛇与亲本黑斑蛇的遗传因子组成一样学问点一“性状分别比的模拟”试验2. 有位同学做“性状分别比的模拟”试验时，以下操作正确的选项是() A小桶内用球的大小代表显隐性，大球代表 D，小球代表 dB每次抓出的两个球统计后放在一边，全部抓完后再放回小桶重开头C桶内两种球的数量必需相等，即标记 D、d 的小球数目必需为 11 D连续抓取了 3 次 DD 组合，应舍去 2 次，只统计 1 次学问点二对分别现象解释的验证3. 某水稻品种茎秆的高矮是一对相对性状，对两个纯合亲本杂交产生的 F 进展1测交，其后代中杂合子的概率是A0C50%()B25% D75%学问点三假说演绎法、分别定律7假说演绎法的一般程序是()A. 观看试验、觉察问题分析问题、提出假说设计试验、验证假说归纳综合、总结规律B. 个案争论综合比较提出假说归纳结论 C觉察问题、分析问题提出假说、设计试验观看试验、验证假说归纳综合、总结规律D个案争论觉察问题提出假说归纳综合 9以下关于遗传因子与相对性状关系的表达，正确的选项是()当显性与隐性遗传因子在一起时个体表现出显性遗传因子把握的性状当显性与隐性遗传因子在一起时，显性遗传因子对隐性遗传因子有转化作用当一对遗传因子均为显性时，生物个体只表现显性性状当一对遗传因子均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状A. CB. D12. 用黄色公鼠 a 分别与黑色母鼠 b 和 c 交配，在几次产仔中，母鼠 b 产仔为 9 黑 6 黄，母鼠 c 产的仔全为黑色。那么亲本 a、b、c 中为纯合子的是()Ab 和 cC a 和 bBa 和 c D只有 a13. 一对双眼皮的夫妇一共生了四个孩子，三个单眼皮和一个双眼皮，关于这种现象的相关说法正确的选项是()A符合孟德尔分别定律的显性隐性31 B该遗传不符合孟德尔的分别定律 C这对夫妇每胎都有消灭单眼皮的可能性 D单眼皮遗传因子和双眼皮遗传因子发生了互换14. 如图为豌豆的一对相对性状遗传试验过程图解，请认真阅图后答复以下问题：(1) 该试验的亲本中，父本是，母本是。(2) 操作叫做，操作叫做；为了确保杂交试验成功，的操作过程中应留意， 时间上， 操作过程中 ，操作后。(3) 红花(A)对白花(a)为显性，则杂种种子种下去后，长出的豌豆植株开的花为 色。(4) 假设 P 皆为纯合子，让 F1 代进展自交， F2 代的性状中，红花与白花之比为 ，F2 代的遗传因子组成有，且比值为。