三级数学上册《吨的认识》教案分析小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

三年级数学上册吨的认识教案分析 三年级数学上册吨的认识教案分析 一、创设情境，导入新课 1、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书：千克克)它们之间有什么关系?(板书：1 千克=1000 克)2、猜老师的体重。师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗?(1)请几名学生猜一猜;(2)让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?3、课件出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量，让学生读一读。师：感觉怎样?(太重了)这些都是动物中的庞然大物，在我们生活中还要许多大宗物体。(课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等。)4、揭示课题：师：如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些较重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的吨作单位，可以用符号 t 表示。板书：吨的认识 设计意图通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。二、参与实践，充分体验 1、感知 10 千克、20 千克大米的重量 (1)感知 10 千克 出示一袋 10 千克重的大米，请几位同学来搬一搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。谈谈感受 (2)感知 20 千克 两袋 10 千克大米叠起来，还请上面几位同学来搬，如搬不动，就请多位同学抬一抬。谈谈感受。(3)师：10 袋大米放在一起也就是100 千克大米，让一个同学搬，搬得动吗?(搬不动)设计意图让学生搬米袋，由轻到重，逐步强化学生对 100 千克重的感知，为下一步建立 1 吨重的表象铺设合适的台阶。2.直观感知 1 吨的实际重量 (1)谈话：刚才同学们在搬 10 千克米袋时，感觉很重，那么 2 袋这样的大米多少千克呢?3 袋、4 袋 100 袋呢?(课件展示 100 袋大米的情境图)(2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。精心整理，仅供学习参考。量物体的质量用什么做单位板书千克克它们之间有什么关系板书千克克猜老师的体重师问小朋友们你们能猜一猜数学老师的体重吗请几名学生猜一猜让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢课件出示鲨鱼大象恐龙示场景码头的货物货场上的集装箱铁路运输线上的货车车等揭示课题师如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量用起来比较麻烦因此计量这些较重的物品或大宗的物品需要用比克或者千克更大的吨作单位可以用符号表示板书吨大宗物品有多重时需要用比克或者千克更大的单位从而引出吨这个单位二参与实践充分体验感知千克千克大米的重量感知千克出示一袋千克重的大米请几位同学来搬一搬如搬不动再请一位力气大的学生来搬谈谈感受感知千克两袋千