《美丽的丹顶鹤》课堂实录 二小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页 美丽的丹顶鹤课堂实录 二 一、复习导入。师：小朋友们，上一节课我们认识了一种美丽的鸟儿，(出示图片)它的名字叫（生齐说丹顶鹤）。师：昨天我们已经初步朗读了课文，现在老师来考考小朋友们，看谁能读准这些词语。（出示小黑板：遥远 不论 洁白 传说 怪不得 翅膀边儿 第二故乡 三五成群 指名读，相机纠正，齐读）。（评：“怪不得”、“翅膀边儿”虽然不是课文后第3 题“读读，抄抄，再听写”里的词语，可这两个词后面的字要读轻声，这一点学生容易忽视，学生受方言影响，还容易把“翅”读成“zhi”。教者把它们重点列出来指导朗读，扫除学生读书障碍。充分估计，既备教材又备学生。）师：这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤。请小朋友们把书打开到 122页，自己读一读课文的二、三自然段，去感受一下丹顶鹤的美丽。（生自由读课文）二、学习第二自然段。师：刚才小朋友读得特别地认真。现在老师想请一位小朋友来读一读课文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意听，想一想，丹顶鹤它哪儿美呢？（生读）师：小朋友们听出来了吗？丹顶鹤哪儿美呢？谁能用书上的句子来说一说？师：老师提出一个要求，你们说好了以后，加上一句：我觉得丹顶鹤很美。好吗？（评：教学生说完整的话，学习发表自己的看法。）生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。师：（指图）小朋友们，你们看，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊！师：请小朋友们读读这个词（出示词卡：洁白 指名读，齐读。）“洁白”是什么意思？你能换个词说一说吗？（评：用换词的方式让学生了解“洁白”的意思，学生容易做到。）生：很白很白的。师：对，“洁白”就是很白很白的。生：雪白雪白的。师：对啊，像雪一样白的颜色，多美啊！小朋友，你们喜欢这样的颜色吗？生：喜欢。师：谁来读一读？（指名读，齐读。）师：（指图）：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读，齐读。)师：丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发现美的眼睛。生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。师：请小朋友们读读这个词语（出示词卡：鲜红鲜红 生读）再读读这个词语（出示词卡：鲜红 生读）师：“鲜红鲜红”和“鲜红”你更喜欢哪一个呢？（评：用比较的方式让学生了解“鲜红鲜红”的意思，学生印象深刻。）生：我喜欢“鲜红鲜红”。学习必备 欢迎下载 第 2 页 师：喜欢“鲜红鲜红”的小朋友再来读一读。（生读，师评价：多美的颜色啊！）师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么漂亮啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的美丽读出来。（指名读，齐读。）师：（指课题）小朋友们，现在你知道“丹”是什么意思吗？谁能用刚才句子中的一个词来说一说？生：宝石。师：她说是宝石，谁还有不同的意见？（生思考。）师：“丹”是一种颜色，一种很美的颜色。生：（齐说）鲜红鲜红的。师：对了，“丹”就是鲜红鲜红的颜色，多美啊！（师在“丹”字下面点一个红点）。（评：让学生结合上一句“鲜红鲜红”词语的学习了解“丹”的意思，水到渠成。）师：（指图）你们看，丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石，所以人们就给它起名叫丹顶鹤，它的名字起得多么形象，多么生动啊，让我们再来读一读课题。（生齐读。）师：小朋友们，让我们举起书，一边读课文的第二自然段，一边想象丹顶鹤美丽的样子。（生齐读）师：这么美的丹顶鹤小朋友们想不想把它记住啊？你能看着图给我们介绍一下美丽的丹顶鹤吗？自己先试试看。（学生试说）师：记住了吗？我们一起来说说看。（师指图引说。）（评：让学生借助图画阅读、说话，教者借助图画引说引背，为学生积累词句完成背诵任务做好铺垫。）师：刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小朋友们打开书，自己读读课文的第三自然段。（生自由读。）三、学习第三自然段。师：小朋友们，发现丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。师：我们来读读这个词语（词卡出示“引吭高歌”，生读。）师：（指图）你们看，像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就是“引吭高歌”。谁来边读词，边做做这个动作。（生做动作，师指导学生把脖子伸直。）师：再读读这个词语（出示词卡“展翅飞翔”生读。）你会展翅飞翔的动作吗？（评：让学生用做动作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思，学生感兴趣。）（一生边读边做动作）师：你的动作真优美！（再指名一生边读边做动作。）师：你的动作真潇洒！师：像这样优美、潇洒的动作给人以美的享受，就叫（出示词卡“高雅”生读。）（评：结合学生动作的表演顺推出“高雅”的意思，化难为易，定位适当）它的名字叫生齐说丹顶鹤师昨天我们已经初步朗读了课文现在老师来考考小朋友们看谁能读准这些词语出示小黑板遥远不论洁白传说怪不得翅膀边儿第二故乡三五成群指名读相机纠正齐读评怪不得翅膀边儿虽然不是课文后第题读读重点列出来指导朗读扫除学生读书障碍充分估计既备教材又备学生师这节课老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤请小朋友们把书打开到页自己读一读课文的二三自然段去感受一下丹顶鹤的美丽生自由读课文二学习第二自然段师刚才小鹤它哪儿美呢生读师小朋友们听出来了吗丹顶鹤哪儿美呢谁能用书上的句子来说一说师老师提出一个要求你们说好了以后加上一句我觉得丹顶鹤很美好吗评教学生说完整的话学习发表自己的看法生丹顶鹤有一身洁白的羽毛而脖子和学习必备 欢迎下载 第 3 页 师：丹顶鹤无论在是在地上（生：引吭高歌），还是在天上（生：展翅飞翔），都显得那么（生：高雅）。多美的丹顶鹤啊！师：谁还发现了丹顶鹤其他地方也很美？（生思考。）师：你们看，丹顶鹤哪儿美呢？（师用手在图上比画丹顶鹤的长腿，长脖子，长嘴。）生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。我觉得丹顶鹤很美丽。师：（指图）你看，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。多美啊！这么美的丹顶鹤你们喜欢吗？谁能把你对丹顶鹤的喜爱读出来？（师范读，学生练读，指名读，齐读。）师：丹顶鹤这么美丽，它很（出示词语：逗人喜爱 生读，师把词贴到黑板上。）不光我们小朋友喜欢它，就连神仙都非常喜欢它们。传说（生：丹顶鹤是神仙的旅伴），所以人们又叫它（生：仙鹤）（评：“旅伴”的意思学生了解吗？老师没提到。）师：让我们一齐读出对它的喜爱和赞美吧！请小朋友们摆好书，一齐读第三自然段。（生齐读。）师：这么美的丹顶鹤，想不想把它记住啊？生：想！师：请小朋友们自己读第三自然段，比一比，看谁能最快把这么美的文字背下来。（学生练背。）（评：教学生在短时间内集中注意力记忆，练就背诵功夫。）师：记住了吗？记住的小朋友坐坐好。这么多的小朋友都记住了，我们一起来试试看！记不住的可以悄悄地看看书。（生齐背。）（评：这里可再指名一学生背诵，实实在在了解一下学生快速背诵的情况，做到心中有数。）师：（指图）今天我们走近了丹顶鹤，发现它不但美丽，而且逗人喜爱。下面我们来看看这节课我们要学习哪几个生字。四、学习生字。师：请小朋友们看第一个字（出示生字卡片：显，生读。）怎么记住这个字呢？生：上面是个“日”，下面是个“业”。师：再看看“日”在写的时候要注意什么？要写得扁一些。看老师写个“显”字，（师范写）第一笔竖要稍向右斜，第二笔横折要向左折一些。整个“日”字要写在横中线的上面。下面的“业”的两个竖一样长吗？生：不一样长。师：第一竖写得短一些，第二竖比第一竖长一点，最后一笔横最长。请小朋友们伸出手，看着老师黑板上的字一起书空。（生书空。）（评：这样指导，能让学生初步感受汉字的形体美。）师：请小朋友们摆好写字姿势，坐姿要做到头正，身直，臂开，足安。写字的要求是眼离课本（生：一尺。）胸离桌沿（生：一拳。）手离笔尖（生：一寸。）请小朋友们一边描一边记住“显”字。（生描红。）（评：经常这样指导，有助于小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。）师：描好了吗？我们来看看第二个字（出示生字卡片：却，生读。）小朋友们看这个字是不是有点眼熟啊？和我们学的哪一个字 它的名字叫生齐说丹顶鹤师昨天我们已经初步朗读了课文现在老师来考考小朋友们看谁能读准这些词语出示小黑板遥远不论洁白传说怪不得翅膀边儿第二故乡三五成群指名读相机纠正齐读评怪不得翅膀边儿虽然不是课文后第题读读重点列出来指导朗读扫除学生读书障碍充分估计既备教材又备学生师这节课老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤请小朋友们把书打开到页自己读一读课文的二三自然段去感受一下丹顶鹤的美丽生自由读课文二学习第二自然段师刚才小鹤它哪儿美呢生读师小朋友们听出来了吗丹顶鹤哪儿美呢谁能用书上的句子来说一说师老师提出一个要求你们说好了以后加上一句我觉得丹顶鹤很美好吗评教学生说完整的话学习发表自己的看法生丹顶鹤有一身洁白的羽毛而脖子和学习必备 欢迎下载 第 4 页（评：让学生与熟字比较，学生容易记住。）生：和脚很像。师：对了，是“脚”把月字旁去掉了。它的偏旁在右边，叫“单耳旁”，跟老师说“单耳旁”，（生读）左边是个“去”字，写的时候注意左高右低，这最后一竖就像是仙鹤的腿，（指图）长长的，是个悬针竖。请小朋友伸出手，和老师一起写一写这个字（师范写，讲解写字要点。）请小朋友们伸出手，一起书空这个字。（生书空）请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“却”字。（生描红）师：我们来看最后一个字（出示生字卡片：所，生读）这个字是什么结构？生：左右结构。师：这个字左右两部分看上去怎么样啊？是不是很像啊？生：是。师：哪儿不一样呢？生：里面不一样。师：对，左边是横折、横，右边是横、竖。师：有的小朋友在写“所”的时候写成了这样，（师写）你们看看，好不好看？（评：充分估计容易出现的问题，做好预防。）生：不好看。师：哪儿不好看？生：上面要留一点点。师：对，这儿，要留一点脖子。请小朋友伸出手，和老师一起写一写（师范写），第一笔是个平撇，写得短一些，第二笔是竖撇。横折不能从这儿写，要往下一点点，在这儿留一点“脖子”，左边这一部分写在竖中线的左边。右边的平撇比左边的稍低一些，竖撇要紧紧靠近竖中线，一直撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖子，最后这一竖也是一条（指图）“仙鹤腿”，长长的悬针竖。如果你把它写短了，这个字可就不漂亮了。请小朋友们摆好写字姿势，一边描一边记住“所”字。（生描红）（评：教“却”和“所”的最后一笔时，联系课文的学习，看着图画起名“仙鹤腿”，巧妙迁移，激发了学习汉字的兴趣，学生印象深刻，效果好。）师：请小朋友把习字册打开到 46 页，把我们今天学的三个字写一写。（生写字，师巡视指导。）教学反思：“读好书，写好字，为学生语文素养的形成奠定基础。”是本次兴化市小学低年级阅读和写字研讨会的主题。指导学生读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。在教学中，我紧紧抓住课题中的“美”一词，让学生通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。新课标要求第一学段的学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观的方式让学生了解重点词语的意思，指导学生读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让学生从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，学生刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，学生很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”一定在他们的头脑中留下了深刻的印象。它的名字叫生齐说丹顶鹤师昨天我们已经初步朗读了课文现在老师来考考小朋友们看谁能读准这些词语出示小黑板遥远不论洁白传说怪不得翅膀边儿第二故乡三五成群指名读相机纠正齐读评怪不得翅膀边儿虽然不是课文后第题读读重点列出来指导朗读扫除学生读书障碍充分估计既备教材又备学生师这节课老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤请小朋友们把书打开到页自己读一读课文的二三自然段去感受一下丹顶鹤的美丽生自由读课文二学习第二自然段师刚才小鹤它哪儿美呢生读师小朋友们听出来了吗丹顶鹤哪儿美呢谁能用书上的句子来说一说师老师提出一个要求你们说好了以后加上一句我觉得丹顶鹤很美好吗评教学生说完整的话学习发表自己的看法生丹顶鹤有一身洁白的羽毛而脖子和学习必备 欢迎下载 第 5 页 低年级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给学生充足的时间来学习生字。在教学三个生字“显、却、所”中，通过引导学生观察字形，了解字的间架结构，再范写，指导学生不但要把字写正确，还要把字写得好看。“却”和“所”的最后一笔都是长长的悬针竖，我联系丹顶鹤长长的腿，告诉学生这竖就像仙鹤的腿一样，要写得长长的才好看。让学生初步感知汉字的形体美，了解学汉字写汉字是一件非常有趣的事，从而喜欢学习汉字，收到了较好的效果。从学生的作业中，我看到大部分学生都注意到了这长长的“仙鹤腿”。在课堂中还存在许多不足的地方，比如说有些细节处理过粗，自己的语言缺乏感染力，学生的情绪没有被完全调动起来等，在今后的教学中我要进一步地完善自己。它的名字叫生齐说丹顶鹤师昨天我们已经初步朗读了课文现在老师来考考小朋友们看谁能读准这些词语出示小黑板遥远不论洁白传说怪不得翅膀边儿第二故乡三五成群指名读相机纠正齐读评怪不得翅膀边儿虽然不是课文后第题读读重点列出来指导朗读扫除学生读书障碍充分估计既备教材又备学生师这节课老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤请小朋友们把书打开到页自己读一读课文的二三自然段去感受一下丹顶鹤的美丽生自由读课文二学习第二自然段师刚才小鹤它哪儿美呢生读师小朋友们听出来了吗丹顶鹤哪儿美呢谁能用书上的句子来说一说师老师提出一个要求你们说好了以后加上一句我觉得丹顶鹤很美好吗评教学生说完整的话学习发表自己的看法生丹顶鹤有一身洁白的羽毛而脖子和