《老人与海鸥》评课稿小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

老人与海鸥评课稿 旬邑县郑家镇中心小学 金碧艳 老人与海鸥这篇课文讲述的是人与动物之间的深爱与眷恋，展示了人与动物丰富的情感世界。这篇课文真实、感人，让人读来内心久久不能平静。王老师上此课时，能以生为本，抓住课文的重点词句，引导学生自读自悟，体会老人与海鸥的深情厚谊。我听了这节课感慨万千，更是深深地领略到了王老师语文教学的魅力。本课有以下几个亮点：一、抓住中心句，理清脉络。首先让学生在整体感知课文时找出文章的中心句，然后抓住句子中的“和”字换成“对”字进行比较，让学生体会两词的不同，从而体会老人与海鸥之间的情感是相互的，同时通过句子的在全文中的“承上启下”作用，分清了文章的两大部分，达到了“一石二鸟”的目的。二、多种形式的朗读，营造了书声琅琅的课堂。我们可以清楚地体会到，这堂课的朗读形式多样，听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读交织在一起，整堂课书声琅琅。在读中体现自主、合作，探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的感情，用内心的情感，有感情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到了美好情感的熏陶。三、重点句段的教学，扎实而有效。王老师在教学、自然段时，着实下了工夫，他心理很清楚要突破哪几个点，并且怎样落实这几个点的教学。例如：在理解三个“褪色”的词语时，追问：“这个退休工人本来有固定的退休工资，他为什么会变得这么穷？”引导学生明白老人的穷与海鸥有关，从而理解老人对待海鸥就如同对待自己的子女一样，可见他对海鸥的感情要有多深就有多深。再如：王老师在教学“抑扬顿挫”这个词语时也别具匠心，他首先让学生说说这个词语的意思，再引导学生想象老人是怎样呼唤海鸥的，用“抑扬顿挫”的语调来呼唤海鸥的名字，从而加深了学生对这个词的理解。四、体现了阅读教学的本色 阅读教学以读为本，要让学生在读中理解和体验，在读中理解和思考，在读中受到情感熏陶，在读中培养语感，读贯穿了始终。初读课文通过两组词语想象画面，概括出两个场景，初步把握课文的主要内容，理清叙述顺序。再读，质疑问题，确定本课学生要研讨的问题。然后细读课文，想想这个老人哪里与众不同，学生边读边思考，边写批注。最后品读课文，抓住重点词语的理解、感悟并通过朗读、想象，与学生和文本进行充分对话，这样层层深入，加深学生的感受和体验，让学生读出老人和海鸥的亲情，在学生的心理谱成了人与动物和谐相处的动人乐谱，使学生的情感受到熏陶感染。总之，听了这节课，使我深刻的体会到：语文教学必须以人为本，尊重学生的个性发展，弘扬人文精神，为学生营造一个民主平等宽松自由的课堂氛围和学习的环境，让学生学得开心，学得轻松。人与动物丰富的情感世界这篇课文真实感人让人读来内心久久不能平静王老师上此课时能以生为本抓住课文的重点词句引导学生自读自悟体会老人与海鸥的深情厚谊我听了这节课感慨万千更是深深地领略到了王老师语文教学的魅力字换成对字进行比较让学生体会两词的不同从而体会老人与海鸥之间的情感是相互的同时通句子的在全文中的承上启下作用分清了文章的两大部分达到了一石二鸟的目的二多种形式的朗读营造了书声琅琅的课堂我们可以清楚地体会主合作探究的创新思路让学生自读自悟自得能切身体会作者的真情实感体会句子蕴含的感情用内心的情感有感情地朗读课文真正达到品读感悟的台阶使学生受到了美好情感的熏陶三重点句段的教学扎实而有效王老师在教学自然段时 人与动物丰富的情感世界这篇课文真实感人让人读来内心久久不能平静王老师上此课时能以生为本抓住课文的重点词句引导学生自读自悟体会老人与海鸥的深情厚谊我听了这节课感慨万千更是深深地领略到了王老师语文教学的魅力字换成对字进行比较让学生体会两词的不同从而体会老人与海鸥之间的情感是相互的同时通句子的在全文中的承上启下作用分清了文章的两大部分达到了一石二鸟的目的二多种形式的朗读营造了书声琅琅的课堂我们可以清楚地体会主合作探究的创新思路让学生自读自悟自得能切身体会作者的真情实感体会句子蕴含的感情用内心的情感有感情地朗读课文真正达到品读感悟的台阶使学生受到了美好情感的熏陶三重点句段的教学扎实而有效王老师在教学自然段时