《草原》第一课时教案小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

草原 第一课时教案 执教者：温雪燕 一、教学目标 1、掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原的特点。2、理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。3、有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，积累课文中优美的语言。二、教学重难点 1、理解课文第一自然段，学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。2、指导背诵课文第一自然段。三、教学准备 1、歌曲美丽的草原我的家 2、下载草原风光的图片，制作课件 3、草原的第一自然段朗读录音 四、教学过程：一、揭示课题，启发谈话 1、播放美丽的草原我的家，让学生欣赏歌曲。2、听着这样的歌，你仿佛看到了什么画面？学生自由发言。3、师：在我国的内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，油然而生一种特殊的感情，并把他的所见所闻所感写了下来。这就是我们今天要学习的这篇课文草原（板书课题）4、齐读课题 二、初读课文，理清文脉 1、学生自由轻声朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不懂的词语通过查字典或联系上下文理解。2、检查预习情况（1）出示拼音，让学生拼读并写出生字（2）反馈生字书写情况，字形指导。重点强调“涩”的右上角是“刃”而不是“刀”。3、指名分段读课文，纠正读音。思考：课文是按什么顺序来写的？（按地点转换的顺序写的：出入草原-途中见闻-内蒙古外-内蒙古内-告别草原）三、再读课文，整体感知 1、默读课文，思考：草原给你留下什么印象？能否用一个字概括？（美）2、草原的美体现在哪些方面？根据回答，归纳并板书：风光美、人情美。四、朗读品析，感受草原“风光美”师：作者通过描写草原的风光美和人情美来介绍的，那么草原的风景到底怎样呢？让我们跟着语言大师老舍先生一起走进草原去领的特点理解课文第一自然段学生通过语言文字展开想象体会草原的自然风光有感情地背诵课文培养学生对语言文字的感悟能力积累课文中优美的语言二教学重难点理解课文第一自然段学生通过语言文字展开想象体会草原的自然风光录音四教学过程一揭示课题启发谈话播放美丽的草原我的家让学生欣赏歌曲听着这样的歌你仿佛看到了什么画面学生自由发言师在我国的内蒙古新疆等地有辽阔的草原作家老舍访问内蒙时身临其境油然而生一种特殊的感情并把他的声朗读课文要求读准字音读通句子遇到不懂的词语通过查字典或联系上下文理解检查预习情况出示拼音让学生拼读并写出生字反馈生字书写情况字形指导重点强调涩的右上角是刃而不是刀指名分段读课文纠正读音思考课文是按什么略那里的美丽风光。1、闭上眼睛，认真听录音朗读课文的第一自然段，边听边想象草原的美景，说说你的眼前出现了一副怎样的画面。2、自由朗读课文第一自然段，找出在这段话中描写景物的句子，把你最喜欢的那句用横线画下来，说说你喜欢它的理由。3、交流画出的句子，品读句子（1）句子一：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。学生读句子“一碧千里”在你脑海是一副怎样的景象？（板书：一碧千里）出示草原图片，指导朗读，读出草原辽阔的感觉。（板书：并不茫茫）“茫茫”什么意思？（模糊，迷蒙）师：草原如此的广阔，应该会给人一种茫茫的感觉，就如诗中写道“天苍苍，野茫茫”，但是老舍先生为什么却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？让我们在后面句子的学习中去理解体会吧。（2）句子二：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。出示草原天空的图片，学生欣赏后再谈感受，说说那里的天和我们家乡的天空相比有什么不同？有感情的朗读，读出“清新、明朗”的感觉。师：在如此明朗的天空下，呼吸着清新的空气，心情舒畅极了，难怪老舍先生说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（3）句子三：那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，的特点理解课文第一自然段学生通过语言文字展开想象体会草原的自然风光有感情地背诵课文培养学生对语言文字的感悟能力积累课文中优美的语言二教学重难点理解课文第一自然段学生通过语言文字展开想象体会草原的自然风光录音四教学过程一揭示课题启发谈话播放美丽的草原我的家让学生欣赏歌曲听着这样的歌你仿佛看到了什么画面学生自由发言师在我国的内蒙古新疆等地有辽阔的草原作家老舍访问内蒙时身临其境油然而生一种特殊的感情并把他的声朗读课文要求读准字音读通句子遇到不懂的词语通过查字典或联系上下文理解检查预习情况出示拼音让学生拼读并写出生字反馈生字书写情况字形指导重点强调涩的右上角是刃而不是刀指名分段读课文纠正读音思考课文是按什么不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。出示中国画的图片，指导看图理解“渲染”和“勾勒”。体会这样的画给人的感觉是怎样的？（柔美、流畅）出示草原小丘的图片。指导有感情的朗读句子，读出柔美的感觉。“翠色欲流”流了没有？从哪个字看出来？（欲）那为什么作者接着又说“流入云际”呢？你是怎么理解的，和同桌讨论讨论。学生自由说自己的理解 反复有感情地朗读句子 师：这是一种鲜亮的绿，它绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动，难怪老舍先生会说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（4）句子四：羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。学生说自己喜欢的理由，有感情朗读 出示图片，说说作者把什么比作无边的绿毯，把什么比作白色的大花？指导朗读，体会草原迷人的色彩美。男女生读，齐读。师：“这样的色彩实在太美了，碧绿的草原，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。这如诗如画的草原怎能不令人为之惊叹呢？难怪老舍先生要说”在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）课件播放草原景色的录像，师配乐引读句子“你们看，那里的特点理解课文第一自然段学生通过语言文字展开想象体会草原的自然风光有感情地背诵课文培养学生对语言文字的感悟能力积累课文中优美的语言二教学重难点理解课文第一自然段学生通过语言文字展开想象体会草原的自然风光录音四教学过程一揭示课题启发谈话播放美丽的草原我的家让学生欣赏歌曲听着这样的歌你仿佛看到了什么画面学生自由发言师在我国的内蒙古新疆等地有辽阔的草原作家老舍访问内蒙时身临其境油然而生一种特殊的感情并把他的声朗读课文要求读准字音读通句子遇到不懂的词语通过查字典或联系上下文理解检查预习情况出示拼音让学生拼读并写出生字反馈生字书写情况字形指导重点强调涩的右上角是刃而不是刀指名分段读课文纠正读音思考课文是按什么的天、在天底下、四面都有、平地是、小丘也是、羊群、那些小丘的线条是、”。师：多么辽阔的草原，多么碧绿的草原啊，那么可爱的羊群更是给草原赋予了生命的活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”4、体会感受（1）师：“见到如此美丽，一碧千里而并不茫茫的草原，老舍先生不由得发出了这样的感慨”（出示课件）引读作者写感受的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（2）同学们如果此时此刻你就站在这样辽阔的草原上，你最想做些什么呢？请你用上一两句话把它写下来，也可以学着老舍先生的写法，用上“既、又、”这样的关联词。生交流感受 五、课堂小结，指导背诵 1、从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快、令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情朗读第一自然段。2、熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切深深印记在脑海之中吧，请同学们试着练习背诵第一自然段 六、布置作业 的特点理解课文第一自然段学生通过语言文字展开想象体会草原的自然风光有感情地背诵课文培养学生对语言文字的感悟能力积累课文中优美的语言二教学重难点理解课文第一自然段学生通过语言文字展开想象体会草原的自然风光录音四教学过程一揭示课题启发谈话播放美丽的草原我的家让学生欣赏歌曲听着这样的歌你仿佛看到了什么画面学生自由发言师在我国的内蒙古新疆等地有辽阔的草原作家老舍访问内蒙时身临其境油然而生一种特殊的感情并把他的声朗读课文要求读准字音读通句子遇到不懂的词语通过查字典或联系上下文理解检查预习情况出示拼音让学生拼读并写出生字反馈生字书写情况字形指导重点强调涩的右上角是刃而不是刀指名分段读课文纠正读音思考课文是按什么1、抄写本课的生字 2、背诵课文第一自然段 七、板书设计 16、草原 风光美：一碧千里 并不茫茫 美 人情美 的特点理解课文第一自然段学生通过语言文字展开想象体会草原的自然风光有感情地背诵课文培养学生对语言文字的感悟能力积累课文中优美的语言二教学重难点理解课文第一自然段学生通过语言文字展开想象体会草原的自然风光录音四教学过程一揭示课题启发谈话播放美丽的草原我的家让学生欣赏歌曲听着这样的歌你仿佛看到了什么画面学生自由发言师在我国的内蒙古新疆等地有辽阔的草原作家老舍访问内蒙时身临其境油然而生一种特殊的感情并把他的声朗读课文要求读准字音读通句子遇到不懂的词语通过查字典或联系上下文理解检查预习情况出示拼音让学生拼读并写出生字反馈生字书写情况字形指导重点强调涩的右上角是刃而不是刀指名分段读课文纠正读音思考课文是按什么