《莫高窟》教学反思中学教育教学研究_中学教育-教学研究.pdf

学习好资料 欢迎下载 莫高窟教学反思 这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是四年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。预习时，学生已经认识了生字，通读了课文，并在再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用图片文字资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。另外，发挥数字化平台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课 文内容。课文重点介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库生动展示在我们面前。在文本对话的教学过程中，我重点进行了以下语言文字训练：（一）、训练学生的概括能力 概括（节、段、全文）大意，是历次考试学生们失分较多的项目，学生归纳不到位是学生学习中的难点。因此，教学中应经常训练其概括能力。主要采用两种概括方法：学习好资料 欢迎下载 1、用课文中的语句来概括。2、借用课文中的关键词，用自己的语言来概括。当然，这两种方法应在引导学生积极参与“初读感知”的过程中巧妙地渗透。如，先让学生用“课文中的一句话来概括”，然后再进行第二步。这样既巩固了第一种学法，又适当提高了要求，渗透了第二种学法。以后在归纳段意时，学生自然就会运用这两种方法，使概括段意的训练扎实、到位、有效。（二）、训练学生使用标点能力 使用标点符号对于学生并不是很难，按理说能得心应手。但历次加标点测试也是失分较多的项目，因此在教学中也应渗透此方面的教学。这篇课文则是（排比句）加标点的最佳教材。如区别：有，有，还有。“有的，有的，有的，还有的。”“有的；有的；有的；有的；有的”为什么有的加“逗号”而有的则加“分号”，让学生反复朗读体会排比句式加标点的不同处，加逗号的是不同类别的，而加分号的是同类的几个方面（如同是飞天的不同姿态），句与句的关系是并列的，使学生从中领会了逗号与分号不相同的使用方法和作用，从而提高学生正确使用标点符号的能力。（三）、训练学生的写话能力 在同学们领悟课文后，我适时引导学生：你能模仿课文的写法将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）具体地描写出来吗？同学们在广藏金洞赞扬了我国古代劳动人民的智慧本文结构清晰叙述具体文字浅显且本课的教学对象是四年级学生他们已掌握了一点读书方法和学习方法如抓关键词理解课文内容读中感知读中悟情读中领悟写作法等预习时学生已经认识了生字地经历初读的过程再加上将利用图片文字资源学生的兴趣更加浓厚学生的思维顿时活跃了起来想象力较丰富但思维的深刻性语言的表达上有所欠缺因此本节课的教学以学生充分自主探究为主教学过程中教师处理好传授知识和培养能的指导下通过看读想等方式深入学习课文内容课文重点介绍了敦煌莫高窟的彩塑壁画和曾藏有学习好资料欢迎下载用课文中的语句来概括借用课文中的关键词用自己的语言来概括当然这两种方法应在引导学生积极参与初读感知的过学习好资料 欢迎下载 泛收集资料、参照课文写作方法的基础上，基本都能写出比较满意的习作，达到了语言文字训练应有的教学效果。为了上好这节课，我尽量让学生能够利用丰富的课程资源，更深入地学习课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由书写感受发言，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过听说读写等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于：1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，学生也会背了，但感情地激发还不到位。3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的藏金洞赞扬了我国古代劳动人民的智慧本文结构清晰叙述具体文字浅显且本课的教学对象是四年级学生他们已掌握了一点读书方法和学习方法如抓关键词理解课文内容读中感知读中悟情读中领悟写作法等预习时学生已经认识了生字地经历初读的过程再加上将利用图片文字资源学生的兴趣更加浓厚学生的思维顿时活跃了起来想象力较丰富但思维的深刻性语言的表达上有所欠缺因此本节课的教学以学生充分自主探究为主教学过程中教师处理好传授知识和培养能的指导下通过看读想等方式深入学习课文内容课文重点介绍了敦煌莫高窟的彩塑壁画和曾藏有学习好资料欢迎下载用课文中的语句来概括借用课文中的关键词用自己的语言来概括当然这两种方法应在引导学生积极参与初读感知的过学习好资料 欢迎下载 训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。总之，语文课无论怎样都不能忘了语言文字的训练，要上出语文味，适时预设训练重点，不断提高语文课的教学效率。藏金洞赞扬了我国古代劳动人民的智慧本文结构清晰叙述具体文字浅显且本课的教学对象是四年级学生他们已掌握了一点读书方法和学习方法如抓关键词理解课文内容读中感知读中悟情读中领悟写作法等预习时学生已经认识了生字地经历初读的过程再加上将利用图片文字资源学生的兴趣更加浓厚学生的思维顿时活跃了起来想象力较丰富但思维的深刻性语言的表达上有所欠缺因此本节课的教学以学生充分自主探究为主教学过程中教师处理好传授知识和培养能的指导下通过看读想等方式深入学习课文内容课文重点介绍了敦煌莫高窟的彩塑壁画和曾藏有学习好资料欢迎下载用课文中的语句来概括借用课文中的关键词用自己的语言来概括当然这两种方法应在引导学生积极参与初读感知的过