幼儿园小班游戏活动总结(5篇).docx

幼儿园小班游戏活动总结（5篇）幼儿园小班游戏活动总结1游戏是自然界赋予孩子的一种生活能力，是符合儿童年龄特 点的一种活动方式，是不断引领孩子成长的动力源泉。当孩子们 在教师为他们提供的游戏环境和游戏材料中尽情游戏时，他们的 身体、思维方式以及社会性得到了快速发展。这学期我班围绕话 题活动的展开投放了丰富多彩的游戏材料，创设了温馨的坏境氛 围。下面我将围绕“泥巴乐”主题对游戏活动进行简单的总结回 顾。一、主题内涵渗透到区域活动中，让幼儿在玩中学在学中乐。本学期，我们根据幼儿的年龄特点，开设了小作坊、小家庭、 小书屋、小博士、小工房等区域。同时，结合主题活动开展自主 游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气 氛中主动探索、学习。围绕主题活动泥巴里的秘密，我们在小 博士为幼儿创设了寻宝藏的游戏。为幼儿提供一个大箱子装满泥 土，在泥土里埋入项链珠子、雪花片等物品，让幼儿利用勺子、 筛子、牙刷等工具挖宝藏，体验寻宝的乐趣以及培养幼儿专心致 志清理的泥土的品质。结合社会活动寻找不同的泥，在小家庭 为幼儿提供了松软有颗粒含杂质较多的泥土和沙子，让幼儿用筛 子筛泥和筛沙，从而将沙泥中的杂质筛选出来，让孩子初步学会 驱力所策动的一种愉快运动，他们都觉得游戏是一种本能表现， 是自发的、开心的、自由的布局游戏是一种异常故意思的运动。通过这种游戏，可以是幼儿得到关于物体、数量、高度、长 度、重心、均衡等简单的数理知识，以及对称、平均、色彩等简单 的造型知识，可以成长幼儿的感知、思维和创造等才能。可以培 养幼儿细心、耐心、自力性、坚持性、与伙伴互助等优越的个性 品质。这有助于培养幼儿的审美才能和进行造型的艺术能力。而 三岁幼儿没有必然的布局目的，他们只是无计划地摆弄积木，如 我班的刘维扬、汤俊杰、陆一帆、尹龙杰等弟弟朋友，对布局运 动很感兴趣，能搭出一些简单的房子、城堡等物体，大多半小朋 友只会将积木堆高、推倒、堆高、推倒，在这个历程中得到快感， 对付这些小班幼儿来说，更别提定名、想象、创造了，在运动中 时常会发生争抢、哭闹，将积木弄得满地都是而无人摒挡。总之， 行为习惯差，还有一些如朱蕴展、洪良宇等小朋友对布局运动没 兴趣，从不肯参加布局游戏，而大部份小朋友是喜欢玩而不知如 何能力搭出悦目的器械。针对这些环境，对在小班朋友中开展布 局运动心中实在是没有底、有牵挂，在童先生的勉励、徐先生的 赞助下，我们消除了牵挂，一步一步，在摸索中开展小班布局游 戏。、增强计划、记录工作，确保游戏的有序开展。首先，对本班的幼儿的布局运动进行过细的阐发，做到心中有数，使运动的开展对症下药，如对汤俊杰、刘维扬等对运动有 兴趣、才能较强的幼儿重点引导他们对布局物进行定名，而对洪 良宇、潘璐迷欲、戚晓彤等才能较差的幼儿重点个别指点，对朱 蕴展、何若愚等对布局运动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的运 动兴趣。同时，在徐先生的指导下，我们制订了一学期的布局游戏总 目标，并认真做好每一次运动的记录，做到月头有分目标，月终 有小结，运动前有目标，运动后有反馈，从而确保运动的有序开 展，每次运动后的反馈，记录了小朋友的运动环境，为下一次的 运动开展提供了根据，更为个别幼儿的教导提供了方便。二、改变不雅念，激发兴趣，主动运动在幼儿布局游戏的开展历程中，也是先生的教导不雅念的改 变历程。在幼儿一日运动的各个环节中，老例是根基、前提，更 不用讲在布局游戏中的作用了，所以，本学期的布局游戏首先是 在老例培养中开始的，针对小班幼儿的年龄特点，在徐先生的辅 导下，我是采纳游戏的每块积木都有名字，如长方形宝宝，电话 形宝宝，付与积木的生命，让每个小朋友乐意与积木做朋友，从 而激发他们的运动兴趣，小朋友的注意力一下就集中了，颠末一 学期的培养，我班的小朋友在布局运动中宁静集中运动光阴可长 达1至1个半小时。在培养轻拿轻放，不乱扔积木习惯时，我说： “小朋友，警惕点，别弄疼了积木宝宝，积木宝宝要睡觉了，无 形中，小朋友养成了轻拿轻放的习惯，在讲评中指示幼儿的差错 时，也是这样说的：小鸡，你喜欢这幢房子呢？为什么皱眉头呀？ 本来房子没搭平，快帮协助。小朋友就知道房子、积木要搭平。三。循序渐进，逐步进步布局程度。首先，开展的意愿布局运动，进行自由构造，在这个阶段中， 主要是培养幼儿对布局的兴趣，愿意参加布局运动，并在先生的 赞助下逐步想象出本身构造的物品的名称，徐鹏搭出了会转的自 来水龙头和水斗，张佳恬搭出了对称的房子，陆一帆搭出了小床、 桌椅，赵碧晟搭出了火车。接着，就开展了盒装小积木的模拟布局，对中间一行的积木 进行模拟布局，在模拟的历程中，小朋友学会了一些基础的布局 技能，认识积木的形状、颜色，并且逐步能作到积木的颜色偏向 一致。对付盒装积木的难点：整理，我们也是逐步分化，奉告小 朋友造房子要从一层楼开始，将整理积木形象地比喻为造房子， 从一层楼、二层楼、三层楼一层层造，在游戏中小朋友学会 整理积木，整理所消费的光阴，也从开始的45分钟左右缩短至20 分钟左右，最快的小朋友10分钟不到就能将一盒积木完整地整理 好。在此根基上，引导幼儿开展看图布局运动，先搭1号图纸（对 称图形）引导幼儿从下往上、从中间到双方地看图纸，在这个历 程中，对才能差的潘璐迷欲、洪良宇等幼儿，让他们坐在先生的 阁下进行模拟布局，重点赞助他们跟上全班的程度。在搭3号图 纸（细谬称图形）时，引导幼儿从左到右、从下到上地看图纸布 局，对付难点、重点分化，如直角三角形积木的搭建是一个难点， 我就引导幼儿将积木转一转，还不可，就反个跟头（上下转移）, 小朋友一下就控制了。布局游戏的最终目标是成长想象、创造力，因此在看图纸布 局的同时，我还勉励幼儿将剩下的积木搭完（意愿布局），通过点 一点、引一引、拨一拨的引导措施，逐步成长幼儿的创造、想象 力，在期末向全园教师开放布局运动及向家长开放半日运动中的 布局运动中，小朋友不仅完成了看图纸布局运动，还搭出了小猪、 小羊、小狗、长颈鹿、骆驼等动物，搭出了火车，飞机，还有漂亮 的对称的房子、院子、大厅等，尤其是崔必晟小朋友搭的飞机， 有战斗机、客机获得先生家长的一致好评。四、以布局游戏抓手，成长幼儿的非智力因素。现在的幼儿多为独生后代，各个能说会道，然则着手才能就 不是那么一回事了，记得刚开始开展布局运动时，洪良宇，钱艺 元，曹炯淳，朱福展等小朋友便是不着手，不愿着手，整理时更是无人动手。潘璐遍欲、何若愚只能用哭声来表达本身的艰苦， 短缺降服艰苦的毅力，短缺对本身的信心。在布局游戏的逐步开 展中，小朋友们在完成布局时得到了胜利的体验，毅力获得检验， 要知道，这么一大聚积木从搭边到整理，对买办幼儿来说也不是 没有艰苦的，更不用说才进幼儿园的小班朋友呢！幼儿园小班游 戏活动总结4记得刚开学，我们班就来了 26位天真的幼儿，在他们灿烂的 笑脸上看到了儿时的自我。随着时间的推移，我班的游戏活动也 开展起来了，没有一点游戏经验的孩子们，他们显得无从下手。 为了更好的引导他们，我们作出了努力，现将这一学期来通过游 戏总结如下：一、根据幼儿的实际，培养幼儿的游戏兴趣由于没有经验， 在游戏区的布局上，我班采取区角不分的布置，投入的种类在幼 儿的经验所及的范围如：根据小班幼儿在生活、认知和自我发展 上的需要，区角在种类上属于生活类的动手练习较多，包括生活 自理（物品配对、穿脱衣、裤、鞋）,食品加工（做果酱饼干、 夹心面包、切黄瓜、剥豆），使用小工具（小勺、小刀、小镶 子）还安排了认知区角活动，在表达区角中，引导幼儿发现美、 创造美（串木珠饰物、建构彩泥、美工创造），有目的的探索， 使孩子在丰富的活动环境中，具有充分的活动自主权，且让孩子按自己的方式在活动中边探索边学习发展。使幼儿的游戏兴趣得 到了进一步提高。二、在游戏中渗透德育小班幼儿在礼貌方面有待于进一步培 养，在游戏时，我们注重这方面的渗透，比如，在玩积木时，有的 幼儿喜欢将积木当成商品来出售。针对这一现象，我们就将这一 环节放入游戏中，在去娃娃家作客时，引导幼儿带点礼物去她家。 有了这一环节，幼儿就会主动去商场购买物品，从而创设幼儿的 交际环境。到了娃娃家，一般作客的常识更能充分得到训练，比 如：“谢谢你” “有人在吗？” “请坐”“再见”等礼貌用语得到 进一步巩固。三、发挥幼儿参与的自主性，让他们在玩中学，在学中乐为 了在游戏中充分把权利交给孩子，我们在分配游戏角色时，从不 故意安排角色，让他们自己选择。而在游戏过程中，从幼儿的实 际情况出发，由于小班幼儿的从一性差的特点，所以我们不要求 让幼儿坚守岗位，如果他们不喜欢一种角色了，可以重新选择另 外一种角色进行游戏，只要他们喜欢，可以扮演多种角色。让他 在互换角色中体会游戏的快乐。四、亲自参与，培养幼儿的交往能力游戏中，我们主张亲自 参与，让自己与幼儿间没的距离，这样才能让幼儿没有心理负担 的去玩。老师参与，能引导幼儿学会最基本的交往能力，遇到问题自己商量解决。达到完美的结果。五、以后的打算在往后的游戏中，我们会更注重对幼儿游戏 能力的培养，使幼儿的游戏水平在原有的基础上得到更进一步的 提高。多开展综合性游戏，充分发挥幼儿参与的自主性。幼儿园 小班游戏活动总结5一、问题的提出区域活动，就是以幼儿的需要、兴趣为主要 依据。考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素， 划分一些不同的活动区域，如积木区、表演区、科学区等。在其 中投放一些适合的活动材料，制定活动规定，幼儿自由选择活动 区域，在其中通过与活动材料、同伴等积极互动，获得个性化的 学习和发展。它以其自主性、创造性和趣味性深得幼儿的喜爱， 在区域活动中孩子们在与材料的互动中建构了知识，开发了智力。 而游戏是一种自由自发的活动，同时也是一种有序的活动，游戏 的有序性一旦被破坏，游戏将无法很好地进行下去。区域游戏活 动因其自由、自主、教师间接指导等特点，也容易出现一些问题， 规则比较难建立。再加上新入园的小班幼儿在入园前由于自己的 长辈包办代替，导致自身的自理能力差，随拿随放的现象时有发 生。在区域游戏活动中充分暴露了这一点，活动结束后一片狼藉， 杂乱堆放，整理材料成为了老师的一种负担。此现象造成了两种 结果：一是无奈无休止的整理，二是活动时间的短缺。国有国法， 家有家规。幼儿园的班级是一个大家庭，同样，班级内也要有规 则的约束，这是幼儿一日生活有序开展的保障。幼儿期是行为习 惯培养的最佳期，良好规则意识的建立有助幼儿养成受益一生的 素质和习惯。二、存在问题分析。小班幼儿犹如刚出壳的小鸡，来到幼儿园这个浓缩的”小社会 "一切都是那么地新奇，摩拳擦掌跃跃一试，看似破坏性的探索让 她们试图了解新环境，获取新知识，这是必不可少的途径。对幼 儿来说，区域就是一个有玩具的地方，像自己家的小房间，可以 尽情地玩，玩好后可以随手摆放，反正爷爷奶奶会帮他整理，没 有顾忌、没有任务，没有任何规则。而且绝大多数幼儿自理能力 相对较差，没有收拾整理的经验。场景一：刚到游戏的时间，教室、走廊就变成了热闹的菜市 场。赵宇航和李子涵这俩位好兄弟正忙着把建构区的积木从里面 搬到了超市，然后又从超市把自己买的东西放到了教室的.角落里。场景二：徐何、母智文、时晨楼这几个男孩子总是在建筑区 玩枪战游戏，搞的建筑区乱七八糟，一片狼藉，不时的还发出"砰 砰”的声音，等到结束音乐响起来后，几个小家伙把积木往垫子上 一扔穿好鞋子赶紧跑进了教室。场景三：教室里还不间断的冒出争执：”这个不能放这里的,我不准你放这里。""这是我的！这是我的！ ”"老师！他打我！他碰 我！ ”相对于集体活动，区域游戏活动更需要幼儿形成强烈的规则 感，如何选择区域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何 和同伴合作游戏、如何尽可能控制自己的音量来保持教室的安静、 如何向老师求助等等。小班幼儿第一次进入区域，由于缺乏对规 则的了解，如“超市”的场面自然是在所难免的。教师往往站在自 己的角度给幼儿规则，只能很多规则来约束和控制幼儿，但它只 能对某些幼儿起作用或者只是在短暂的时间内有效果。如何给小 班幼儿创设一个安静、有序、富有吸引力的环节让幼儿自觉的遵 守游戏规则呢？我们必须重视细节处理，内化规则意识，巧妙制 定区域活动规则在区域游戏活动中玩出规矩来。三、区域活动规则建立的方法。如何在区域活动开展初期做好应对工作，让幼儿顺利地接触 并玩好区域活动，让区域活动发挥其应有的教育价值。同时让教 师敢于放开手脚让幼儿尽情地玩区域活动，使幼儿玩得开心、教 师带得省心，优化区域规则，我认为可以从以下三方面入手。1 .重视开始环节，先行活动"前"规则美国心理学家埃里克森 的人格发展学说指出：二到四岁幼儿要重点发展个性的自主性。 小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进行自主性教育势在必行,而自主并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的 价值体现出促进幼儿能力发展的功能。所以对小班幼儿的区域活 动规则的有效引导就显得非常重要。因此，教师应该让幼儿意识 到区域活动有自主性外、更要有的是秩序性和规则性。在正式的 区域活动开始前，规则意识应在幼儿的心中逐步建立，规则建立 了，有规则地开展区域活动才能算是正式的区域活动，规则先行， 为活动的开展打下基础。那么如何建立规则呢？在区域活动开展前，教师把幼儿带到各区前，一一讲解这是 什么区，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？让幼儿对材料有 一个大致的了解，也激发了孩子尝试的欲望。接着介绍玩具应该 怎么摆放，逐渐增加什么可以做，什么不可以做，在幼儿的概念 中形成在幼儿园有"可以"也有一些"不可以"。作为老师不要认为 对孩子说“不可以”是不可触碰的高压线，这些可以和不可以就是 规则。对孩子讲规则时，并不是粗暴地制止而是委婉地拒绝和适 时地引导。当然规则的建立并不是一朝一夕就能见效的，除了活 动前亮出规则外，活动中、活动后重新提规则至关重要，需要教 师不断地刺激，不断地帮助幼儿巩固，规则才能牢固建立。这里所讲的规则更侧重的是摆放规则，如：不随意移动固定 放置的物品，一个区的物品不能移到别的区，（有交往需要的例外） 每个玩具都有自己的“家"玩好后要送它“回家”等等，有了摆放规筛的方法，丰富幼儿的生活经验。另外巧妙使用幼儿筛选出来的 干净而细腻的泥土，请幼儿玩一玩和泥游戏，体会适量水和泥土 搭配的重要性以及有一个和泥的体验。在小工房，我们投放砖头、 积木、和好的泥以及砌墙工具等材料，和幼儿一起玩砌墙游戏， 体验真实的水泥匠的工作，孩子们都很喜欢这一游戏，能够相互 帮助穿上反穿衣，并且能积极运用工具专注地砌墙，乐意参与这 样的体验式操作活动。结合美术活动泥娃娃和彩绘泥娃娃， 我们将陶泥、牙签，颜料，棉签等材料继续投放到小作坊，和孩 子们一起制作泥娃娃以及彩绘泥娃娃，锻炼手部肌肉动作的同时 体验泥塑的乐趣。我们充分利用家长资源，请家里现成有沙滩泥 的小朋友可以带到幼儿园来，和同伴一起分享，并使用模具塑造 各种城堡的造型。在区域活动中，我们始终结合主题进行，以孩 子感兴趣的活动材料为主，合理安排游戏活动，通过情境化的游 戏活动场景布设，激发幼儿的活动兴趣。二、将泥塑作品渗透到角色游戏中，吸引幼儿参与创造性游 戏。1、区域作品投放到饰品店，一物多用。结合幼儿的泥塑作品，我们新开饰品店的游戏，将幼儿在区 域活动中制作的戒指、手环、花环等在饰品店进行买卖，在买卖 过程中孩子们熟知了饰品店买卖流程。在进行挑选时，孩子们能则，给幼儿自己和老师的整理工作提供了方便。当然还有在自选 的区域坚持玩到最后等规则也是需要强调和巩固的。区域游戏活动的制定，只是为区域活动的高质量提供一种”可 依的法”，而要让这个“法”发挥其作用，关键还在于“有法可依”, 否则，活动就会失去其存在的意义。在实践中，我们根据不同规 则的性质，主要运用四种方法来帮助幼儿更好的掌握和遵守活动 的规则。(1)暗示法所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴含在环境之 中，让"环境说话"，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规 则。如关于进区人数的限定问题，我们采用进门挂牌、贴名字控 制椅子数、投放适量同类材料等方法，来提醒幼儿遵守该活动的 规则。如小舞台，我们通过投放适量的椅子，让幼儿形成一种规 则；当椅子坐满的时候，先到其他区域去玩，等椅子空了再来， 避免一个区域因为认识过多而引发纠纷。再比如建构区，我们投 入一定数量的操纵材料，暗示没有足够的材料的幼儿就要去别的 区域玩，等等。(2)图示法规则的掌握与遵守不能只是依靠环境暗示，有些 规则还可以通过图画加文字的方式形象地表示，并贴在相对显眼 的位置，提醒幼儿遵守。比如，我们在娃娃家入口处的地板上贴上几双小脚印，鞋跟朝着娃娃家的地方（因幼儿进区时比较从容， 离开区域是比较匆忙，这样放鞋子方便幼儿穿），我们将一双整齐 的鞋（左右脚正确）画成两张相向而笑的人脸，提醒幼儿，当你 的鞋子放成一对好朋友姿势时，左右脚便不会穿错。这样，鞋印 不仅仅是娃娃家满额人数的标志，同时又成为了训练小班幼儿生 活技能的无言之师。除此之外，我们还经常将图示法应用于有关操作材料的使用 和收拾的规则。在收拾玩具材料中，我们用不同的区域的材料归 类摆放，每一类都有相应的标志，如一把剪刀的图形告诉幼儿这 是放剪刀之处，贴着积木的筐子表示这是积木的家，贴着几何图 形的表示几何图形应放的位置。这样幼儿在收拾玩具的材料是还 可以渗透对应、分类学习。（3）提醒法小班幼儿由于受年龄特点的制约，在活动中常常 会因忘记规则而影响了自己或别人的操作活动。像这样情况，我 们可以采用提醒法给予幼儿适当的帮助、提醒。可以是教师对幼 儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。教师可将幼儿部分规则隐含在环境中，帮助幼儿建立秩序感。 如在区域活动过程中，教师播放一些轻柔的音乐，当幼儿声音过 响时，教师轻轻地提醒："我听不到好听的音乐了，你们能安静一 些吗？"当幼儿由于不懂规则而无法活动时，如在娃娃家中，教师看到娃娃被妈妈放在一旁，就走过去抱起娃娃，摸着娃娃的额头： ”哎呀，娃娃怎么发烧了？ 一定是着凉了，爸爸妈妈们，快送娃娃 去医院吧。”这种“介入式"的提醒，既纠正了妈妈忽略娃娃的现象, 又丰富了游戏情节。（4）趣味法要使幼儿在区域活动时专注，就必须让他们喜 欢区域，愿意长时间操作。针对幼儿喜欢模拟、情绪容易受感染 等特点，教师在设计区域材料要非常注意情趣性。如在娃娃家， 让幼儿学习用勺子舀各种东西来喂娃娃。在超市里，摆设各种丰 富的小吃，生活用品，让幼儿身临其境的融入自己所扮演的社会 角色。2 .逐区开展，材料递增，细化、完善规则（1）逐区开展，细 化规则小班幼儿的认识水平低，接受能力弱，如果一下子让各区 全面铺开地玩，不光幼儿会显得手忙脚乱，带给老师的也同样是 焦头烂额。所以在组织活动时，可先带领幼儿参观活动区，帮助 幼儿认识区域的名称、内容和材料。之后采用逐区开放的方式进 行。逐区开放符合小班幼儿的年龄特征，帮助加强幼儿的行为目 标，为全面开展作储备。幼儿来到幼儿园这个新环境，所看到的接触的一切都是新鲜 的，他们想去玩、想去探索，这是孩子的年龄特点所决定的。此 时教师必须尊重幼儿的天性，不能有太多的限制。而且为了稳定孩子们的情绪，满足他们的心理需求，让他们适时适度地”为所 欲为"非常有必要。(2)材料递增，完善规则逐区开放，让幼儿全面深入了解了 各区的规则，材料有序的递增是完善规则得要点。如：娃娃家， 在材料的提供上既要满足人数需求，又要顾到幼儿的收拾技能， 所以材料遵循品种少，数量多的原则，等幼儿的兴趣逐渐减退， 幼儿知晓简单的规则后，教师方可逐一丰富，丰富材料的目的是 为了激起幼儿的再度兴趣，以开展正式的、完整的区域活动。3 .关注结束环节，建立活动”后”规则区域活动结束后，幼儿 不会整理，教师替幼儿整理材料变得理所当然。如果教师抓一抓 结束环节，建立良好的活动"后"规则，这样的状况就会逐渐改变。 小班幼儿认知水平还很低，个体之间的差异也很大，让幼儿按类 摆放似乎有点困难，但事实证明只要老师把好前面两道关，孩子 们能做到，当然这其中需要老师的不断地鼓励、引导和督促。前 面说到规则先行时提到摆放规则，有了摆放规则的建立，幼儿在 整理时能按老师的要求摆放，别看孩子年龄小，但他们的记忆力 强，能理会老师的意图，大部分幼儿知道怎么放才是正确的，谁 放错了还会帮忙纠正，初步懂得了分类摆放。随着材料的逐步增 加，遇到种类多又相似的区域材料，教师张贴形象的图标帮助孩 子们理解材料和位置的对应。(也有小部分幼儿还不会按要求摆放,但我相信在这么一个洁净整洁的大环境下，在大部分幼儿的影响 下这部分幼儿迟早会被同化）。习惯的建立是一个长久的、逐步稳定的过程，需要不断地内 化，是一种行为倾向。所以日常活动中的物归原处的规则要求不 能松懈，如：晨间桌面活动的玩具、晨间锻炼器械材料等收放规 则很重要，它和区域活动的取放规则应要求一致，可起到相辅相 成的作用。同时争取家长的积极配合，家园一致要求对习惯的养 成也至关重要。活动结束环节的自我整理规则是必定的要求，教 师要不断强调参加该区域的幼儿一起动手全部整理干净，方可离 开区域。这不仅能帮助幼儿建立主动整理的良好习惯，还培养了 幼儿的责任心。这时候的教师的角色更多的是观察者与引导者， 而不是无助的整理者，整理工作大部分交给了孩子，不仅解放了 教师，还使幼儿养成了良好的游戏习惯，对幼儿一生的习惯养成 有利。大胆用语言和老板去描述自己想买的物件，发展幼儿的语言交往 能力。在孩子佩戴过程和收拾整理中，幼儿有意识地轻拿放，知 道要珍惜别人的劳动成果。我们通过将孩子的作品投放到饰品店, 充分发挥幼儿作品的价值，也进一步提高幼儿的审美能力。2、亲子泥塑投放到泥塑馆，物尽其用。这个主题活动我们发动家长资源，请家长和幼儿一起制作一 件泥塑作品。通过这样的方式，让家长进一步了解我们的教学内 容，同时体验到亲子制作的乐趣。幼儿纷纷将完成的泥塑作品带 来，与幼儿讨论商量将作品放到主题墙上展示，每每休息时总是 有三五成群的孩子围在主题墙那介绍自己的作品，于是我们抓住 孩子们的兴趣点，新开设一家泥塑馆。孩子们在玩游戏时可以来 参观泥塑馆的作品，并且和同伴有一个交流。泥塑馆的生意非常 好，孩子们也能大胆兴奋地介绍自己的泥塑作品，真正做到物尽 其用。经过一学期区域游戏和角色游戏，我们班的孩子有了较大的 进步。游戏的兴趣浓厚，同伴间的交往增强了，语言表达能力和 动手操作能力发展很快。但由于受幼儿年龄特点和经验水平的限 制幼儿创造性、想象力还不够，游戏的内容还不够深入。因此， 在以后的活动中，我们要更加切合主题，让游戏在主题背景下内 容更丰满，形式更灵活。幼儿园小班游戏活动总结2幼儿园亲子活动的实施离不开家长的支持与合作。在亲子 游开展过程中，家长们在参与中体会到了不止是亲子活动的快乐, 更是对幼儿园活动更深层次的理解，从而使他们更乐于参与、支 持、配合幼儿园开展各项活动。通过这个活动，充分发挥了孩子们的动手能力，想象力也得 到发展。看得出，孩子们在真真实实的情景中操作、体验，满足 了幼儿自我操作的需要。在本次活动设计过程中，我园始终以本班幼儿的实际水平作 为出发点，充分发挥了教师的主导作用和幼儿的主体性让幼儿融 入集体生活。在物质上为幼儿做了充分的准备，实实在在的为家 长们提供一个与幼儿合作的平台，并很好的促进他们之间的感情, 增进了教师、幼儿、家长们之间的亲密关系。因此家长们参加完 本活动后还念念不忘，兴趣浓厚，并希望在幼儿园多开展这样丰 富多彩的亲子活动。不足之处：一部分幼儿的动手能力还比较弱，有待进一步加 强。幼儿体智能操表演和亲子互动游戏时，场地安排不够合理， 使得效果不佳。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，纲要中明确指出: “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原 则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我园家长工作形式多样，亲子活动是其中的一 种形式。今后，幼儿园将多举办一些这样的亲子活动，希望通过亲子 活动大大增进家长与孩子、家长与家长、家长与教师、孩子与孩 子之间的交流；增进了家庭与幼儿园的密切合作，让家长不仅体会 到了亲子活动带给家庭的益处，更是对班级工作的热情大大提高, 配合更积极、密切。在孩子、家长、老师们的欢声笑语中，我们结束了四月份的 第四届春季亲子运动会活动。这也是我们小班年级组家长和小朋 友第一次参加这样的活动，所以从准备到开展，都进行了积极的 准备，从方案的制定和实施，都有每个老师的辛劳。并根据孩子 们年龄段的特点制定了比赛项目。我们的宗旨是人人参与，开展 各类竞赛性游。此次比赛的亲子游戏有：“骑大马” “夺红旗” “从头忙到 脚” “玩报纸” “踩气球” “乌龟爬”。活动中大家都非常的投 入，开心。赛场上的氛围格外热闹，特别在亲子游戏时，平时，难 得在爸爸背上撒娇的小皇帝，今天，趴在爸爸的背上，小宝贝们 开心的裂开了嘴。还有“从头忙到脚”和“玩报纸”，忙得团团 转，看得出和孩子玩的时间不多。可看那爸爸、妈妈的认真劲， 我也忍不住为他们加油。小运动员们个个精神十足，都有一副夺冠的架势。老师们也明确了分工，有的担任主持人介绍规则发布 口令，有的管理班级次序等等。孩子们首次接触这样的活动显得 格外兴奋，还再加上许多热心家长的观战显得格外“热闹”。活动结束后，我静下心来思考，从今天的运动会里也有许多 感悟，要组织好幼儿运动会，也有许多讲究。一个运动会的成功 还跟各位工作人员的配合和尽责是分不开的，由于运动会上需要 裁判员、主持持、安全和秩序管理者等多种分工，再加上孩子们 遇到这样的活动会格外兴奋，更需要很好的组织，因此合理的分 工合作显得尤为重要。我想在下次的活动之前，年级组要列出需 要安排的工作和较为详细的分工，保证各个环节都有责任人，提 高活动的质量，如果碰到人手不够还可以邀请班级家委会承担裁 判、安全管理者等工作，也发挥家长参与幼儿园活动的积极性。在活动中的安全尤为重要的，这次活动中有两名孩子受了点 小伤，作为老师我们老师也在深深的反省，我们的规则没有让向 家长将讲述清楚。下次活动我们会将每一个游戏规则用书面的形 式让家长呈现，知道其中的安全规则。另外，活动中我们老师们 应该始终以饱满的情绪和积极鼓励的态度，对待每一个参与活动 的孩子，调动孩子们为场上选手积极鼓劲儿和加油，让每个孩子 都能体会到参与体育活动的乐趣，感受被关注、被鼓励的良好团 队氛围。在家长的反馈中，他们也希望我们园里也会多多开展这样的 活动，来促进家园关系和亲子互动，希望家长们也多多参与到我 们的活动当中来，让孩子们感受爸爸、妈妈与平常不同的一面。 也可以弥补因为平常工作忙，而忽略了孩子的沟通和互动哦！总之, 这次活动还是画上了一个圆满的句号。秋天到了，到处是飘落的秋叶。红的，黄的，黄中带绿的，丰 富多样的树叶给孩子提供了探索、发现、表达的广阔空间。在这 个的主题里秋天的树叶不仅发展了他们的智慧，更激发了 他们热爱大自然、热爱生活的美好情感。在小班的主题活 动中，我们请家长朋友和幼儿一同去收集各类落叶，并且让家长 朋友与幼儿一起收藏树叶，还利用周末让家长朋友和幼儿一起完 成落叶拼贴画。在活动中，每位家长的创意都不同，有的制作了 “金孔雀”图，有的制作了 “小鱼和小乌龟”图，还有的制作了 “小鸟”图等作品，家长和幼儿的创意出乎我们的想象，我们把 作品布置在的墙面上，孩子们围在一起观看交流，常常会 听到孩子们自豪的介绍自己的树叶拼贴画，兴趣浓厚的不得了。在开展这个主题之前，在区域活动中我也投放了很多收集的 落叶，但是孩子们的兴趣并不是很高，很少有人问津。通过这次 活动让家长共同参与以后，孩子们知道了原来落叶可以变成那么 多有趣的东西，并从家长那里学会了一些制作的技能。孩子们对这些活动有了一定的兴趣，在后来的区域活动中孩子们参与的次 数多了，很多孩子自己也都能贴贴、剪剪、说说，发挥想象，出现 了很多的独立作品，动手能力有了一定的提高。通过这次活动，让孩子们感受到了秋天是美丽多彩的，是许 多植物发生变化的季节，从而对自然界更感兴趣了。让我也更深 刻的明白了，主题活动的成功还需要有家长的参与，家长的加入 让主题活动中的孩子更有积极性，更有参与性，让每位幼儿都积 极的参与到活动中来，达到较好的效果。为了让孩子学得更好， 怎样让孩子兴趣更高，这是我将在未来主题活动中思考的方向。圣经中有这么一句话：“施者比受者更有福。“我想把我们 的班的宝宝都培养成施者，让他们成为有福的人。利用生活中的 各个环节点点滴滴的教育宝宝，例如：每次宝宝穿了新的衣服鞋 子来园后，总喜欢给老师、阿姨看一看，我借助这个机会问宝宝： “这是谁买的啊？"宝宝回答：“妈妈或者奶奶等。“我就会告诉 宝宝，那你有没有谢谢妈妈呢？让宝宝回家后说“谢谢！”几次以 后宝宝会主动的和我说，“这是妈妈给我买的衣服，我谢谢妈妈 了。”我认为这既是礼貌教育的一种也是感恩的表达方式。我们 这次活动中让宝宝在家帮助长辈做一些力所能及的事情，也就是 要宝宝把对长辈的爱表达在平常的生活中，从生活中的小事做起。通过实践证明大部分宝宝都能做的很好!在以上的基础上，我们小班组利用这次“感恩节”，进一步 让宝宝把对长辈的爱，大胆地表达出来。整个舞台节目在各位老 师和宝宝共同的努力下，精彩的呈现给家长，让每位家长看到宝 宝出彩的一刻。中间的几个游戏也很有意义。进一步让幼儿学会 感恩，拉近了亲子之间的情感。不足之处：1、家长和宝宝的座位还是需要宽松一些，这样便于家长行走 和老师和家长的沟通。2、宝宝展示的机会可以多一些，可以展示一些平时教育活动 中的歌曲儿歌等。家长好不容易来一次，只能看见宝宝一次闪亮 登场，有些不够。3、互动环节可以让部分家长到台上来展示：如唱“让爱住我 家”时，可以事先让一个家庭做好准备。到时带动其他的家长一 起唱。总之我相信在我们各位老师共同的努力下，我们的活动会越 来越精彩的。幼儿园小班游戏活动总结3游戏是幼儿最喜欢的运动，是幼儿认识世界的紧张道路，是 学前期紧张的教导手段。德国学者席勒觉得：游戏更多是享受， 开心是从游戏中得来的；德国著名教导家福禄陪尔指出：游戏是 儿童潜在本能的表现；美国心理学家加维觉得：游戏该当是由内