高一语文教案《再别康桥》小学教育小学学案_中学教育-中学学案.pdf

再别康桥 一、教学重点 1、学生通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。2、学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。3、学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。二、教学难点 1、对于“绘画美”的感悟。2、对于文章情感的把握。三、教学工具 多媒体 四、教学方法 对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法 五、教学时间 一课时 六、教学步骤【导语】以古曲阳关三叠入境，与大家一起背诵古诗送元二使安西。这是一首关于什么的诗篇呢？（离别）这是古人的离别，那么我们今天再来学习一首现代的离别诗歌再别康桥，看一看这种离别又是一种怎样的离别。【正文】1、整体感知 一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样？（好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答）2、对比鉴赏（通过对比进一步感知本诗的意境美）通过对比得出：“金柳”、“新娘”、“艳影”给人创造了一种唯美的意境，好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳树”、“姑娘”、“影子”通过对比就显得枯燥无味。“娘”和“漾”押韵，让人读起来朗朗上口。而“娘”和“徊”则没有这样的效果。3、思考 在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景？夕阳西照，给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣，就像那盛装的新娘，在康河柔柔的水波中摇曳着身姿。示范 扩写 4、鉴赏 根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6 段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。（把组分好，然后每小组一小段）（总结参考-同学回答完了之后进行总结）第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景，只有用歌声才能表达我的心情。第六段：梦依旧，人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗？今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。离开这自由的康桥，离开这自由的梦。现在大家已经把文本的意境表达出来了。作者给大家描绘了一个让人向往的康河世界。所谓“诗中有画、画中有诗”既然大家已经把诗中的画描述出来了，那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗？5、诗图 6、思考 作者在描写这些让人憧憬的景观时，他的情感是不是一成不变的呢？请在诗歌的每一段中找出最能体现作者情感变化的字或词。难舍难分（有一种不愿打破宁静的依依不舍之情）欢喜 （看到康桥有如此的美景作者满心欢喜）眷恋 （招摇的水草是自由的象征是我想要的）迷恋 （很多梦想藏在浮藻间他们都是我的梦）沉醉 （撑着长篙寻着梦我快乐无比我要放歌）失落 （回顾现实青春不再梦不再只能离别吧）难舍难分（失去了梦让我的心隐隐作痛还是走吧）7、写作背景（加深学生对作者情感的了解）1922 年归国后，徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。1928 年当他第三次欧游，第二次游历英国剑桥时，站在曾经梦想飞翔的康桥上，眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。作者感慨万千，后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇。1、挥手作别图 4、梦满清谭图 7、悄悄离别图 2、金柳荡漾图 5、寻梦放歌图 3、青荇招摇图 6、康桥沉默图 轻轻的 荡漾 甘心 梦 放歌 沉默 悄悄的 作者感情的变化学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌二教学难点对于绘画美的感悟对于文章情感的把握三教学工具多媒体四教学方法对比鉴赏法扩写法美读法分组讨论法五教学时间一课时六教学步骤导语以古曲阳学习一首现代的离别诗歌再别康桥看一看这种离别又是一种怎样的离别正文整体感知一起朗读这首诗歌感知这首诗歌写得怎样好美或者举诗歌中的一些具体景物作对比鉴赏通过对比进一步感知本诗的意境美通过对比得出金柳新娘艳比就显得枯燥无味娘和漾押韵让人读起来朗朗上口而娘和徊则没有这样的效果思考在第二段中让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景示范扩写夕阳西照给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣就像那盛装的新娘在康河柔柔的水波中摇8、朗诵 首先：老师范读 其次：学生互读（在朗读时要加强情感的投入）再次：播放黄磊朗读的再别康桥（通过对比让学生有所感）9、总结 绘画美云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。音乐美节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。建筑美四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。10、探讨 作者离别的仅仅就是自己的母校剑桥大学吗？他离别的还有什么呢？1、曾经想要实现的文学上的梦。2、两年的康桥生活让他和林徽因有了不解之缘，文章里的第二段中隐含有林徽因的出现让作者心境 荡漾的意思。11、板书 绘画美 音乐美 建筑美 12、作业 1、有感情的朗读和背诵再别康桥。2、对再别康桥进行扩写。【教学反思】新月派的诗歌注重形式与内容的完美统一。因此在阅读鉴赏时要好好的揣摩形式与内容这两方面，然后才能在把握作者写作情感的基础上去有感情的朗诵。以此作为出发点我从两个角度入手对文章进行了分析。第一，内容方面的“绘画美”作为教学难点重点突破；第二，作者情感的起伏变化在诗歌的字句中如何的体现。这两点突破之后再进行朗读训练，会更有益于对这篇诗歌的理解和把握。具体在教学的过程中为了达到对诗歌“绘画美”的感悟，我采用了不同的方法，比如：对比鉴赏法、美文扩写法、讨论法等，从不同的方面调动学生对诗歌意境进行感悟。化抽象的美为一种可鉴赏的美。对于作者情感的起伏变化的把握，学生在理解过程中在第四、第五段上有很大的障碍。特别是对“揉碎”的理解有两种，一种是彩虹似的梦已经被揉碎了；一种是彩虹似的梦分散在每一片浮藻间。怎么会“满载一船星辉”呢？在这里我让同学们发挥自己的想象，在脑海中幻化出满天的星星洒满康河，一叶扁舟摇曳其间的场景。收到了很好的效果。每一段中体现情感的词在美文扩写的过程中大体都有涉及，稍加点拨就收到了很好的效果。朗读可以说是本文不可或缺的部分。在朗读过程中我采用了对比朗读的方法。用自己的范读和黄磊朗诵的再别康桥flash进行对比。让学生领悟到诗歌朗读是要把握节奏、重音等基本内容还要领悟作者的情感融进自己的感情。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”每位学生有自己的情感，有自己的读法。本节课存在很多问题特别是在内容的层次方面，临场上没有很好的把握。分析其中的原因有下：第一，内容的设计方面有点偏多，有点想要面面俱到。这样一堂课的容量太大，使得有些内容还没讲完就下课了。比如黄磊朗读的再别康桥。如果重新教授的话应该分两节课要好一点。第二，讲台上比较紧张，在授课时出现的本应该在后讲授的内容放到了前边讲。作者感情的变化学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌二教学难点对于绘画美的感悟对于文章情感的把握三教学工具多媒体四教学方法对比鉴赏法扩写法美读法分组讨论法五教学时间一课时六教学步骤导语以古曲阳学习一首现代的离别诗歌再别康桥看一看这种离别又是一种怎样的离别正文整体感知一起朗读这首诗歌感知这首诗歌写得怎样好美或者举诗歌中的一些具体景物作对比鉴赏通过对比进一步感知本诗的意境美通过对比得出金柳新娘艳比就显得枯燥无味娘和漾押韵让人读起来朗朗上口而娘和徊则没有这样的效果思考在第二段中让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景示范扩写夕阳西照给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣就像那盛装的新娘在康河柔柔的水波中摇造成课堂的内容很乱。第三，在课前预习时没有明确的问题提示，最好应该让学生先尝试着扩写文章。这样课堂上就不用苦思冥想还无所得了。总的来说就设计而言应设计成两课时；就预习而言应该让学生明确预习的内容；就备课而言，应该熟记于心。努力做到课前仔细准备、课上临场不乱。作者感情的变化学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌二教学难点对于绘画美的感悟对于文章情感的把握三教学工具多媒体四教学方法对比鉴赏法扩写法美读法分组讨论法五教学时间一课时六教学步骤导语以古曲阳学习一首现代的离别诗歌再别康桥看一看这种离别又是一种怎样的离别正文整体感知一起朗读这首诗歌感知这首诗歌写得怎样好美或者举诗歌中的一些具体景物作对比鉴赏通过对比进一步感知本诗的意境美通过对比得出金柳新娘艳比就显得枯燥无味娘和漾押韵让人读起来朗朗上口而娘和徊则没有这样的效果思考在第二段中让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景示范扩写夕阳西照给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣就像那盛装的新娘在康河柔柔的水波中摇