三年级下数学教学反思除数是一位数除法人教新课标小学教育小学_小学教育-小学课件.pdf

学习必备 欢迎下载 三年级下册除数是一位数除法教学反思 除数是一位数除法是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册第二单元的内容。口算除法是本单元的第一课时，是在学生熟练地掌握表内乘除法，一位数乘多位数的基础上教学的。它为学生掌握除法估算，学习笔算除法奠定了一定的知识和思维基础。在本课教学过程中我力求做到以下几个点：1、找准教学起点，探究导入。充分使用学生已掌握的有关口算乘法的知识和对“乘除法之间的关系”认知的感性积累来同化、顺应，构建新知识充分尊重学生的认知基础是非常有益的，所以我先让学生复习口算乘法，并说说的算法。这样即找准了教学的起点，又调动了学生探究的积极性。在得到反馈后，对学生可以迁移的知识没有详讲，如：当学生学会 603 后，他们可以很快的推算出 6003、60003、600003.基于对学生的了解，我把讨论、研究的“新知”和核心问题确定为：（1）将所解决的问题先进行分类（2）我们应先解决哪道算式，再解决哪道算式？（3）603 得多少说说你是怎样想的？2、给学生尽可能大的探究空间。引导学生自己探究是我设计本节课的根本出发点，因此，在探究完“603得多少”这个教学环节后，我设计了具有较大探究空间的问题“再算什么会容易些？你发现了什么？”来组织学习活动。至于再算什么？能发现什么？这些我都没有明确规定，而是留给学生充足的自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力，并且我还改变了“一问一答”这种师生之间的单向交流方式，而是引导学生在合作中探究，在交流中发现。师：请同学们仔细观察 603、6003、2403、1243、这四道算式的特点，然后将他们分一分类？说说你的理由。生：可以将 603 和 6003 分一类，因为他们很接近。剩下的各分为一类。生：也可以将 603、6003、2403 因为他们的末尾都有零。生：可以将被除数是两位数的分一类，是三位数的分一类。师：接下来问问同学们，我们应该从那道算式起展开我们的学习呢？学生沉默了一会，有些困惑，有些同学在嘀咕：老师教什么，我们就学什么呗！还要问我们吗？过了一会一两个同学不确定的举了手，生：是 2403 吗？我猜的。它要好算些！生：我认为是 603，因为它简单些！师小结导入：同学们，我们学习知识的规律就应该由浅入深。所以，就让我们从最简单的 603 开始展开我们今天口算除法的学习。在教学中我十分注重问题研究方法的指导，当 603、6003、2403 三个要学习的问题呈现之后，我不是简单地指定学生先研究哪一个问题，怎样研究；而是先组织学生讨论“应该先研究哪一个问题，为什么？”使学生懂得研究问题要分清由浅入深的次序。接着，我又让学生思考：“你准备用什么方法来研究？”使学生学会选择研究方法。这些方法都是授之以“渔”，着眼点落实在学生探究品质和探究能力的提高。3、把学习主动权还给学生 新课程标准 的学习让我开始重视知识的形成过程，重视让学生自己发现获取知识。因此我设计通过复习、铺垫、启发、点拨,使学生推想、探究出该怎学习必备 欢迎下载 样算。运用尝试教学,引导学生自己去探索、发现知识规律。这样,既有助于培养学生的思维能力又能体现以教师为主导、学生为主体的教学原则。师：算出 603=20 再算哪一道算式就比较容易呢？生：（部分学生脱口而出）6003！生：因为 6 个十除以 3 得两个十，那么六个百除以 3 就得两个百。我还可以知道被除数扩大十倍，所以商也扩大十倍。（学生能总结到理论的高度上，这一点是我没有想到的）师：你真了不起，连这个也知道。不过老师要补充一点在除数不变的情况下，被除数扩大十倍，所以商也扩大十倍。生：老师！我知道了，604=240，那么 204=80，所以很快算出 2403=80 师：什么？（我一时没有反映过来，确切的说我是低估了学生的能力）你能在说一遍吗？生：604=240，那么 204=80，所以很快算出 2403=80 师：天呐！你连这个也想到了！（这一点是我在备课中绝对没有预料到的答案。今天这个孩子果真给我上了一课，让我看到他们才是课堂上真正的主人，他们的潜力是无穷尽的。）实践告诉我们，提出猜想，树立假设是科学研究问题的核心环节，它决定研究的方向，对培养学生探究问题能力而言，提出猜想，树立假设比验证更为重要。这个教学环节的设计中，我不是告诉学生接下来我们学习什么，而是让学生去设想，“再学习哪道算式容易些？”，我所要关注的是培养学生探究知识的能力，着眼的是学生的可持续发展。师：根据 603=20 和 6003=200，你还能算出哪些算式来呢？60003=2000（有几个同学领会到了）600003=200006000003=2000.0.（大部分同学感悟到了，声音变得激动起来）新课程明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、主动探索与合作交流是学生学习数学的主要途径。口算除法的知识，对相当一部分学生来说，并不是一张白纸，如何在学生已有的知识水平和经验上建构新知呢？新的数学理念教会我，应尊重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。本节课我为学生提供了较大的探究空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，体会解决问题的喜悦；并且通过学生自主探索的计算方法的过程，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。人教版三年级下册第二单元的内容口算除法是本单元的第一课时是在学生熟练地掌握表内乘除法一位数乘多位数的基础上教学的它为学生掌握除法估算学习笔算除法奠定了一定的知识和思维基础在本课教学过程中我力求做到以下几同化顺应构建新知识充分尊重学生的认知基础是非常有益的所以我先让学生复习口算乘法说说的算法这样即找准了教学的起点又调动了学生探究的积极性在得到反馈后对学生可以迁移的知识没有详讲如当学生学会后他们可以很快的式再解决哪道算式得多少说说你是怎样想的给学生尽可能大的探究空间引导学生自己探究是我设计本节课的根本出发点因此在探究完得多少这个教学环节后我设计了具有较大探究空间的问题再算什么会容易些你发现了什么来组织学