青岛版二年级数学下册《估数》教学建议 （素材）.doc

估数（信息窗5）教学建议信息窗5美好回忆该图呈现的是学生回校后进行的班报展览活动。图中包含的主要信息是学生游览北京的日记。借助问题“这篇日记大约有多少个字”，引入对估计策略的探索。通过本信息窗的学习，学生经历估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。教学时，继续让学生承接前面信息窗的线索续编故事，借助情境图说一说同学办班报的内容，引导学生提出：“这篇日记大约有多少个字？”“你问我说”中有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题是学习估计的策略，培养学生的数感；绿点问题是对红点部分所学知识的巩固。红点标示的问题是：“这篇日记大约有多少个字？”教材呈现了两种估的方法：一种是以一行大约10个字为单位进行估计；另一种是用圈出部分大约20个字为单位进行估计。旨在培养学生的数感，发展初步的估计意识。教学时，教师可以让学生结合情境感受生活中的近似数，然后引导学生先自己估计，再组织学生交流估计的策略。学生可能会凭感觉猜着估。这样估的结果可能与实际相差很大。教师要有意识地引导学生寻找估计的策略，如：圈一圈，用“切块”的方法先估一部分，再推想整体数量。即在估计日记字数时，先数出10个或20个，然后把它们圈起来，再看总字数里面约有几个这么多，这样就可以估计出日记的总字数。通过交流，学生体验解决问题策略的多样性。需要注意的是，要让学生体会到估计要有依据，要讲究策略和方法，对于估计的结果不必要求精确。不要求学生通过数出几行几列，用计算的方法算出。绿点标示的问题是：“这张班报大约有多少个字？”这是对前面估数方法的巩固。教学时，先让学生独立地估计，再组织学生交流估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。本节教材在教学和练习时还应注意两点：（1）重点看学生是否按一定策略进行估计，是毫无依据地估还是按一定的策略去估。（2）2适当扩展估计的领域，即增加估计的素材，如估计书架上的图书、体育馆的座位、报纸的字数、1千克大豆的粒数等。“自主练习”第1题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时，可以让学生自己独立地估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法；也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。教师还可以提供一些现实生活中的实物，让学生进行大量的估计。如估计一堆大豆、花生的粒数，一个书架的图书本数等，使学充分体会估计策略的多样化和估计的意义。第2、3题是根据已知部分估计整体的题目。练习时，应让学生独立进行估计，重点交流估计的方法。第4题是“圈一圈，估一估”。练习时，先让学生自己估计，然后交流，在交流中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。第5题是根据书架上摆放的图书估计图书数目的选择题。练习时，教师应侧重引导学生用先“估一段”的估数方法。第6题是口算练习。教师可以适当补充练习题目。第7题是估数问题的实际应用。，练习时，可以让学生自行估数，然后同桌俩交流估数方法。“课外实践”，教师要组织学生围绕操场实地走一走，注重引导学生对估计策略进行交流。“聪明小屋”是一道巧移火柴棒的题目。练习时，先让学生独立观察、尝试操作，交流时引导学生观察每个教字火柴棒是怎样拼组成的以及每个拼组成的数字之间的关系，完成题目。教师应注意在拼摆活动中培养学生的观察、思维、想象能力。另外的三位数可以是380、508、568、690等。我学会了吗？这是一段真实的文字资料，教师要引导学生借助这段资料，对本单元所学的万以内数的读写、大小比较、估计等知识进行自我检测。练习时，要先让学生自己通读这段文字资料，完成资料下面的3个问题，并进行自我评价，然后在小组或班内交流。同时，借助这段文字，让学生了解自己的家乡，进行热爱家乡的教育。课后还可以布置学生收集以数字介绍为主的资料与同伴交流，进一步感受数学知识在生活中的作用。 5 / 5