体积和体积单位教学设计人教版(4篇).docx

体积和体积单位教学设计人教版(4篇) 1、通过观看、试验，使学生初步建立“体积”的概念，知道计量体积，要用体积单位、熟悉常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米、知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小、 2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数，建立关于体积大小的空间观念、 3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区分和联系、 4、在学生学习活动中表达阶梯式评价。 1、教师预备： （1）试验器材：量杯、石块、水、 （2）1立方厘米、1立方分米的实物模型，用3根1米长的木条钉成的直角架、 （3）大小不同的长方体、正方体实物、 （4）多媒体课件、 （5）桌椅摆放：六组，每两组对称形。 2、学生预备： （1）1立方厘米、1立方分米的模型、 （2）长方体（正方体）纸盒或实物、 同学们，我们五年三班的同学特殊喜爱参与学校进行的各种各样的竞赛，是吗？而且每次都取得非凡的成绩。作为你们的班主任教师，我感到特殊的傲慢。那么现在，我们就来一个小小的竞赛，好不好？ 第一轮：比视力。依次发四条长短不同的线段。指出先谁拿，后一起拿。 其次轮：比运气。教师出示四个不同的平面图形。学生随便点。 第三轮：比推断力。依次发四个不同的长方体、 谈话：比拟两条线段的长短，比拟两个平面图形的大小，比拟两个立体图形的大小、它们的意思一样吗？ 通过谈话后，引出“长度”、“面积”、“体积”等名称，提出问题：什么叫做物体的体积呢？（板书课题） 看到这个课题，你有什么要问吗？ 什么叫体积？体积单位有哪些？体积和外表积什么不同？（师板书：意义、单位、体积和外表积的区分） 师：提得很好，下面我们就来共同探讨这些问题。 （一）、建立体积概念 那么，什么叫做物体的体积呢？你们想怎样得到这个问题的答案？自选学习方式。 教师拿出盛有半杯红色水的玻璃杯和用绳子捆着的石头一块，用手提绳子将石头浸入玻璃杯的水中、教师：留意观看放入石头后水面有什么变化、教师将石头提起，再放入水中一次、然后让学生说一说观看的结果。学生：放入石头，水面上升、教师：把石头放入水里后，水面为什么会上升呢？请几位学生答复后，教师指出：石头占有肯定的空间，放入水里后，使得水所占的空间变大了，所以水面就上升了。 （1）试验：引导学生观看试验过程，留意试验过程中量杯里水位的变化状况、想一想，这说明白什么？ 学生做一个试验，大家还要认真观看，动脑筋思索、装入满满一杯沙子、然后把沙子倒出，放入一块长方体积木，请一位同学来再将沙子装入玻璃杯，然后让学生说出试验的结果、学生：沙子多出来了、大家想一想，为什么沙子会多出来呢？让几位学生说一说自己的想法、在学生发言的根底上概括、 （2）由于这块积木占有肯定的空间，积木放到杯子里就占据了杯子的一局部空间，所以沙土就装不下了。 （3）（自学）在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号。 拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号。 观看争论：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会消失这个现象，说明什么？ 汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面对上升。石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。 争论、归纳：物体占有空间、物体所占空间有大有小。 （2）教师出示大小不同的长方体、正方体实物、让学生观看，说一说，哪个物体所占空间较大，哪个物体所占空间较小？或者说哪个物体的体积较大，哪个物体的体积较小？ 让学生用自己的话说一说“体积”的意义。 结论：物体所占空间的大小叫做物体的体积、教师再进一步讲解、教师：全部的物体都占有肯定的空间，比方教室占据了一个较大的空间，课桌、讲台又占据了教室里的一局部空间；课本、文具盒占据了书包里的一局部空间，等等（板书） （3）稳固、看教科书第111页的“做一做”。 哪堆木块的体积大？哪堆木块的体积小？并说明理由。 请同学们观看自己带的长方体或正方体、同学之间可以相互比一比，你们能准确说出它们的体积大小吗？ 教师指出：在实际生活和生产中，有时只需要凭感觉推断出谁大谁小就可以，但是有时也需要知道物体究竟有多大，这就要我们准确地计量物体的体积。计量体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米(板书)下面我们就熟悉一下这些体积单位。 1、熟悉1立方厘米。 (1)教师出示一块1立方厘米的模型井指出：这就是体积为1立方厘米的正方体。 (2)分组观看探究，然后汇报：你知道了什么？(每四个人一组，每组一个1立方厘米的正方体模型) 引导学生： 看一看：1立方厘米的体积比拟小，是正方体。 量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米。 说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米(板书) 想一想：体积是1立方厘米的物体比拟小。 引导学生说出：体积大约是1立方厘米的物体，如：蚕豆等物体，再引导学生用手势表示一个食指尖大约是1立方厘米。 议一议：计量体积使用立方厘米比拟恰当的物体。（手指尖、玻璃珠、骰子） 2、熟悉1立方分米。 (1)师出示一块1立方分米的体积模型并指出：这就是体积为1立方分米的正方体。 (2)分组观看探究然后汇报：你知道了什么？ 引导学生： 看一看：1立方分米的体积大一些，是一个正方体。 量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米。说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。(板书) 想一想：体积是 1立方分米的物体比 1立方厘米的物体大。引导学生说出体积大约是1立方分米的物体。再引导学生做出：用手势表示1立方分米。 议一议：计量体积使用立方分米比拟恰当的物体。（粉笔盒、药盒、礼品盒等。） 3、熟悉1立方米 引导学生：说一说：依据以上两个体积单位的推想，什么样的物体的体积是1立方米？(板书：棱长1米的正方体，体积是1立方米)教师用三棱架在墙角演示1立方米，留意观看外形大小。教师用棱长1米的架子演示1立方米的大小，然后让学生估一估，用多少个1立方分米的正方体拼起来有1立方米、 想一想：列举物体体积大约是1立方米的物体，如：两个课桌合在一起；电视机箱子 启发学生借助四个同学围成的空间来表示1立方米。让学生看一看1立方米的体积有多大、教师：1立方米的空间大约可以容纳8位小学生、教师请8位学生钻进架子里，半蹲着，布满棱架、让全班同学体会1立方米的实际大小、（装电视机的纸箱、电脑台，洗衣机等等。） 议一议：计量体积使用立方米恰当的物体。 4、相互谈论：这三个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？ 引导总结：体积单位分别是几个规定了棱长大小的正方体。1立方厘米就是棱长1厘米的正方体 5、稳固体积单位的熟悉、 以前我们学习了长度单位、面积单位，今日我们又学习了体积单位，那么它们有什么不同呢？ (1)推断：(投影出示，113页做一做1) (2)操作：剪一条1分米长的线，用纸剪一个1平方分米的正方形，拿出1立方分米的模型。 教科书第113页“做一做”的第1题，让学生充分说一说它们有什么不同、引导学生争论归纳三者的不同点，使学生知道：长度单位是一条线段，面积单位是一个正方形，体积单位是一个正方体。 1、用多大的体积单位表示下面物体的体积比拟适当？ （1）、一块橡皮的体积约是8（ ） （2）、一台录音机的体积约是 20 ( )。 （3）、五年级语文课本的体积约是297（ ）。 （4）、一个蓄水池的体积是4.2 （ ）。 2、操作练习。摆一摆、想一想、（可以小组合作完成） 用12个棱长1厘米的正方体木块摆成不同外形的长方体。有多少种不同的摆法？它们的长、宽、高各是多少？体积各是多少？把你摆的状况记录下来，看你能发觉什么？ 想一想：体积数是12立方厘米，跟各种摆法的长方体的长、宽、高的分米数有什么关系？ 3、书113页做一做第2题，通过阅读操作练习引导学生归纳：不管物体是什么外形，含有几个体积单位，它的体积就是多少。启发学生发觉大家所摆出的长方体的外形不同，长、宽、高也就不同，但是体积都是一样的、）教师再提问：这是为什么？ 4、下面的图形都是由棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少立方厘米。(填书：练习二十九第3题)你是怎样数出来的，怎样数简便？ 5、下列图中哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不同？ 6、让学生闭上眼睛，想象1立方厘米的体积有多大，1立方分米的体积有多大，身边什么物体的体积接近1立方厘米或1立方分米。 7、估量大约多少个1立方厘米的小方块拼起来有1立方分米。 请同学们把这堂课学习的内容整理一下，你学到了什么？学会有关体积的学问有什么用呢？ 依据学生发言归纳。 本节课教学的主要任务是使学生理解“体积”的概念，知道计量体积要用体积单位、熟悉常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立关于1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间概念、教学之后仔细反思觉得这个教学任务根本完成。 本节课教学的关键是供应充分的直观素材，让学生通过试验、观看、触摸、拼摆、想象等多种活动，积存感知，建立表象，形成概念，教学设计从比拟线段的长短，平面图形的大小、立体图形的大小引入，让学生在与“长度”、“面积”等概念的比拟中熟悉“体积”，便于帮忙学生在概念系统中理解新概念、为了更好的表达我的 “分层分组”的教学特色。我将新课分三个层次、首先是通过观看试验，从试验情境中领悟物体占有空间物体所占空间有大有小物体所占空间的大小叫做物体的体积、让学生选择自己喜爱的学习方式来学习。接着让学生观看和比拟实物的大小，体验到要准确知道物体体积的大小，要用体积单位来计量、并引导学生对常用的体积单位通过看一看、量一量、说一说、想一想、议一议等方式进展学习。在此根底上，通过观看、比划、想象、比拟；建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间观念、第三层次，通过小组合作拼一拼、摆一摆、说一说体积大小，深化对体积和体积单位的熟悉，并进一步理解：计量体积，就是看物体所含体积单位的个数、最终，对全课内容进展整理归纳，形成整体认知。 稳固练习对教科书练习稍作引申，放在最终，要求学生记录下摆出的几种不同长方体的长、宽、高和它们的体积，并想一想“你发觉了什么”，为下一课学习体积的计算做铺垫。 体积和体积单位教学设计人教版篇二 1、通过实践操作，使学生理解体积的含义，建立体积的概念。 2、初步熟悉常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，把握常用的体积单位和体积单位的量的特征，能正确选择和使用体积的单位。 3、通过学生的动手实践，加强学生的空间观念。 形成体积的概念和把握常用的体积单位。 一、依据预习提纲，自主学习。 1、什么是体积？ 2、请每位同学拿出4个1立方厘米的立方体，把它们拼在一起，摆成一排拼成了一个什么形体？（长方体）这个长方体的体积是多少？（4立方厘米） 3、常用的体积单位有哪些？你能想像或比划一下他们个个有多大吗？ 4、长方体的体积公式是什么？ 5、正方体的体积公式是什么？ 6、光明纸盒厂生产一种正方体纸板箱，棱长是5分米，体积是多少立方分米？ 7、争论长方体和正方体的体积计算方法是否一样。 二、探究讨论，沟通展现。 1、故事引入：出示主题图：乌鸦喝水的故事。 自由汇报：乌鸦是怎样喝到水的？为什么？ 2、学生试验： 取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒到其次个杯子里，会消失什么状况？为什么？（第一杯的水不能倒入其次杯，由于鹅卵石占据了一局部空间。） 3、课件出示：比拟观看：电视机、影碟机、手机，哪个所占的空间大？ 不同的物体所占空间的大小不同。 4、体积概念的引入：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题：体积） 加深理解： 三、体积单位的熟悉：（学生先看书自学，再汇报沟通。） 1、我们已经学过哪些长度单位和面积单位？ 2、出示两个长方体：怎样比拟这两个长方体体积的大小呢？ 3、依据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？ 介绍体积单位，常用的体积单位有：立方米（m）、立方厘米（cm）。 4、熟悉：1立方米、1立方分米、1 立方厘米的体积各有多大。 我们规定：棱长是1厘米的正方体的体积是1立方厘米。 1立方厘米： 让学生拿出1立方厘米的小正方体并量出它的棱长。 看看我们身边的什么的体积大约1立方厘米。（约一个手指尖的大小） 1立方分米：出示一个棱长1分米的正方体，你知道它的体积是多少吗？我们生活中的哪些物体的体积大约1立方分米。（约一个粉笔盒的大小） 1立方米：出示1立方米的木条棱架，让同学们上来看一下1立方米的体积的大小。 我们生活中，哪些物体的体积大约1立方米？ 5、练习： （1）完成p40“做一做”t1。 说一说分别是用来计量什么的单位，它们有什么不同？ 长度单位、面积单位、体积单位的联系与区分。 （2）完成p40“做一做”t2。 让学生说一说解题的依据是什么？进而使学生深化对计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位的意思的理解。 三、反应检测 1、一块砖的长是24厘米，宽是12厘米，厚是6厘米它的体积是多少平方厘米？ 2、一块正方体的石料，棱长是7分米，这块石料的体积是多少立方分米？ 3、假如1立方分米石料重2.7千克，这块石料重多少千克？ 教学设计： 体积和体积单位 常用的体积单位有：立方米（m）、立方分米（dm）、立方厘米（cm）。 棱长是1厘米的.正方体的体积是1立方厘米。 课后反思：整节课中，我赐予学生一个又一个试验讨论平台，引导学生在“猜测-试验验证-发觉规律”中开展学习，在一次次猜测验证中，发觉规律，把握学问，培育了力量。 体积和体积单位教学设计人教版篇三 1、使学生理解体积的意义，熟悉常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培育初步的空间观念。 2、使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。 1、建立体积概念。 2、熟悉体积单位。 建立体积概念。 一、出示课题，学习目标 1、理解体积的意义，熟悉常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培育初步的空间观念。 2、知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。 二、出示自学指导 仔细看课本总结 1、体积的意义。 2、体积单位： 三、学生看书，自学 四、效果检测 学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） 常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。 练一练：选择恰当的单位： （1）、橡皮的体积用（ ），火车的体积用（ ），书包的体积用（ ）。 （2）、练习： 说一说：测量篮球场的大小用（ ）单位。 测量学校旗杆的高度用（ ）单位 测量一只木箱的体积要用（ ）单位。 、一个正方体的棱长是1（ ），外表积是（ ），体积是（ ）。（你想怎样填？） 、推断：一只长方体纸箱，外表积是52平方分米，体积是24立方分米，它的外表积大。（ ） 五、总结： 这节课我们学习了体积的意义和体积单位。你有什么收获？ 体积和体积单位 物体所占空间的大小叫做物体的体积。 常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。 体积和体积单位教学设计人教版篇四 1 使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。 2 培育学生比拟、观看的力量。 3 进展学生的空间观念。 使学生感知物体的体积，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。 一、熟悉体积（激趣导入）。 1、“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”（学生作答）教师播放“乌鸦喝水”的课件，提问：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水挤出来了。） 2、“石头真的占了水的空间吗？”（试验验证） 拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入其次个杯子，让学生观看，发觉：其次个杯子装不下第一个杯子的水，由于其次个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。 二、提醒体积 出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？ 手机 影碟机 电视 学生答复后，说明：物体都占有肯定的空间，而且所占的空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书体积概念） 三、列出体积单位。 1、出示两个外形不同，体积相近的长方体。（单凭观看，难以比拟） 2、用多媒体将它们分成大小一样的小长方体后，学生很快就准确的说出：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。（由于左边长方体有16 个小长方体，而右边的只有15 个） 说明：所以要比拟物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应当用什么来表示呢？（用正方体来表示）。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。（板书） 四、熟悉体积单位。 1、“请你猜一猜1cm3、ldm3 、1m3，是多大的正方体？” 争论后让生看着实物共同小结： 棱长是icm 的正方体，体积是1cm3 （手指尖）； 棱长是ldm 的正方体，体积是ldm3（粉笔盒）； 棱长是l m 的正方体，体积是1 m3（一台洗衣机）。 2、“要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。”请同学们用4 个1cm3 的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？( 4cm3 ）为什么？（由于它是由4 个体积是1cm3 的小正方体摆成的） 五、课题练习：（略） 本节课，我从乌鸦喝水这个故事自然引入新课。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直观教具，让生通过摸一摸、量一量、比一比，说一说等实践活动，亲身经受和体验体积单位。教学中，我留意把教材内容与生活实践相结合、动手操作与试验观看相结合，努力培育学生用数学的意识解决实际问题的力量和创新精神。