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伟大的悲剧公开课教案9篇 【课前活动】 喜爱旅游吗？你喜爱探险吗？为什么？ 【评价预备】 、莽撞与理智的区分； 、关爱自身，才能关爱他人； 、第一个吃螃蟹的人是英雄； 、冒险和探险的区分； 、一切探险都有可能遭受厄运等。 【教学过程】 一、对话导入（分） 、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假设你到南极会感觉如何？ 年月日，英国人斯科特带着探险队离开英国，前往南极。年月，他们在埃尔斯角和近登陆，预备制服南极点。今日，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。 、学习的目标： （板书课题，出示目标） 学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节； 学习依据详细情节理解文章的方法，并体会悲剧和宏大的内涵； 从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。 二、整体感知（分） 、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节： （抓住人、地、大事、细节要素来概括复述） 、背景介绍引出问题： 斯科特被英国人称为世纪初探险时代的宏大英雄。年月日，当他带着探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍绽开了剧烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于年月日捷足先登，而斯科特队则于年月日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。 依据挽救出来的书信、文件、胶片等，绽开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经受和心情。写作中倾注了全部情感，无法压抑的赞美之情在传记中直截表达出来。请扫瞄课文，看哪些语句表达了的直接情感？（最终一段） 、齐读结尾谈论段，品析韵味： （并过度到下环节） 三、研读赏析（分） 、（关于“悲剧”的理解）高度评价“这在一切时代都是最宏大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。（分） 师评价引导预备： 全部队员全部遇难，怪不得称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是由于这样的结局被称为悲剧吗？ 鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西消灭给人看。” 生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？ 假设只死一个人是不是悲剧、假设没人死但是失败而归是不是悲剧？） 生找文中各种悲剧因素，教师和同学一起阅读沟通、提示留意细节。 师结：概括我们所说的内容，这次探险中包括了：死亡悲剧、绝望悲剧、见证者悲剧等。 、（关于“宏大”的理解）同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么为什么称这样的悲剧为“宏大的悲剧”呢？你认为什么表达了“宏大”呢？（在于他们的精神！）（分） 、在斯科特和他队员身上表达了什么精神？请找出表示宏大的描写语段，读一读，并分析表达了什么精神。（国王跪拜的是一种精神，是诚信英勇的绅士风度）（分） 方法：抓重点句段分析。教师引导对话的预备： 读到这个细节，你最感动什么？ 读了这段文字，你最想说什么？ 你观赏哪个词，你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了怎样的情感呢？ 总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮分别之情，或赞美敬重之情，或眷恋神往之情读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的士气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆和亲人的悲伤而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探究、勇于献身的精神、剧烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！ 板书：（诚信；坚强、执着；团队精神；博爱等） 、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“宏大”的理解。请用“悲在，而宏大”表述： （如：悲在为成功者作证，而狡猾守信的绅士风度宏大。悲在生命的消灭，而为科学献身的精神宏大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱宏大。） 、讲解辩证关系： （弹性） 悲剧和宏大看起来冲突的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有： 成功与失败，悲剧与宏大； 平凡与宏大； 奉献与索取； 倒霉与幸运； 苦难与幸福等也一样是辨证的统一。 四、拓展延长，研读深层主题（分） 斯科特队是悲壮的，他不只是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极严寒天气提前到来，使他们在寒冷中苦苦拼搏了两个多月，最终供应缺乏，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践阅历制定规划，选条膘肥体壮的能承受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法承受南极严寒的西伯利亚的矮种马。 在文章中，避开这些科学问题不谈，也不给成功者立说，在实际的世界里，我们的记忆中只容得下成功者，但打破世俗，偏偏用饱含感情的文笔，描绘斯科特失败的经受。为什么给失败者做传？请扫瞄课文，说说你的理解，好么？ （生依据课文分析、教师参加） 总结：同学们对课文的深刻理解，茨威格肯定认为大家是知己了。是啊，他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们的精神。另外教师还读出了茨威格关注的不是事业的成功与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力气。关注人物的心灵，这正是宏大的价值取向。 科学探险，是人类熟悉世界、熟悉自我、实现生命价值的第一步。比方登月；比方哥伦布航海；比方“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热忱乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书神舟五号，飞跃黄河，挑战者号航天飞机 （留意区分“想与想要之别”和熟悉世界与制服世界的不同。树立科学的世界观） 五、总结，谈本节课的收获（弹性） 【有关资料】 气温：南极年平均气温摄氏度（七大洲之中最冷）。南极冬季外围气温摄氏至度，内陆气温则低至摄氏至度，年月日在（寒极）（Poleofcold，俄罗斯的Vostok讨论站和近）更录得摄氏.度的地球上自然最低温纪录。夏季南极半岛的温度可升至摄氏度，内陆则仍维持在平均摄氏度。 雨雪量：年平均少于厘米（七大洲之中最干），故南极可说是一个冰封的沙漠。其中，南极半岛和外围的雨雪量明显较内陆多。 水/冰量：南极冰层平均厚度约.米，共约.万亿吨的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的。 风速：南极年平均时速公里和沿岸最高达时速公里的风速，令它成为全球最大风的地方。在南极一些地方，平均每三天便会刮起飓风级的风暴。 宏大的悲剧教案 篇二 一、教材依据： 宏大的悲剧选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心 二、教学目标： 1、学问力量：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义 2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句，把握表达的思想感情 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度 三、教学重点难点： 重点： 1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自我，实现生命价值的宏大 2、理解斯科特一行探险的意义及所表达的颂扬之情 难点： 1、联系语境，理解关键语句的含义 2、体会的写作意旨，实现情感态度的培育和提升 四、教学预备： 1、文章篇幅较长，课前组织学生进展充分地预习 五、教学过程： （一）创设情境，图片导入 1、导语 师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的幻想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中勇敢牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史大事今日，让我们一起走进传记节选宏大的悲剧，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕 2、师：首先，大家跟随教师预备的图片，去简洁熟悉一下悲剧的发生地南极 3、提出学习目标 （二）快速阅读，感知大意 方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按以下提示快速捕获文章的信息 按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形 按时间挨次，查找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大大事 在以上根底上，请大家用几句话概括文章的主要内容 （三）选点品读，感受情感 1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？（学生会说“感动”） 2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来 3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话 师：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为而感动，它让我感到”的句式说话 （四）深入探究，品尝语言 师：刚刚，同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句，教师也预备了一些美丽的语句，让我们一起来品尝其中内涵） 【课件20】“1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，动身得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的隐秘着急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热忱高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，由于现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的打算性的业绩几乎已经完成” 提问： 1、“无比漂亮的隐秘”指的是什么？（南极点的风光） 2、“拽”这个字表达了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？（极度疲惫，本不想起，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起床） 3、 “为人类所作的打算性的业绩几乎”指的是什么？（第一个到达南极点） 【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜测说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时尽力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里” 提问： 1、“盯”能不能换成“看”？（不敢信任自己的眼睛看到的是真的，内心无比的简单） 2、“到过”能不能换成“到达”？（“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者） 【课件22】“虽然从前逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的盼望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切毕竟为了什么？还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了”斯科特在他的日记中这样写道” 提问： 1、“风餐露宿”的意思？ 2、“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是” 想通过这句话表达什么意思？同意这种说法吗？你同意这种说法吗？为什么？（播放课件23）（表达斯科特角逐失败后极度懊丧、苦痛的心情，同时也反衬他追求标准之高为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明不同意这个观点） （五）拓展思维，领悟情感 1、师：刚刚，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的苦痛和哀痛，正如题目所写“宏大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以凄惨的经受和结局，那么斯科特一行的壮举是宏大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）（播放课件24） 明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是” 作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的” 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人打算傲慢地在帐篷里等待死神的降临而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难” 2、这些“悲”中包含了哪些含义？ 明确：事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，世人悼念的哀思 3、 斯科特一行的壮举是“宏大”的悲剧，其“宏大”又表达在哪几个方面？ 事业宏大：要第一个到达南极点，这是史无前例的宏大事业 精神宏大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有剧烈的集体主义精神和团结协作精神 人格宏大：为对手作证，有令人鄙视绅士风度和宏大胸怀 态度宏大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进展科学观看 情感宏大：生命的最终一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民 4、了解了其中的宏大，我们知道了茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（播放课件25） 明确：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚” 六、布置作业： 学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受 七、结语 师：今日这堂课，教师和大家一起熟悉了五位宏大的英雄，感受了他们宏大的壮举，在课堂的最终，教师想配乐为大家朗读一首写给五位英雄诗来完毕本课的学习： 宏大的悲剧教案 篇三 教学目标 1、快速默读课文，把握内容，体会感情 2、理清故事情节，体会关键语句 3、激起探究未知世界的兴趣，培育团结合作，勇于牺牲的精神。 教学重点 体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 教学设计 板书课题并出示目标。 感知内容 检查预习“读一读，写一写” 学生默读，复述课文，理清故事情节 出示问题组： 1、本文写了什么内容？哪些细节最让你感动难忘，说给大家听 2、表达怎样的思想感情？ 学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事 研读课文 1、教师导学 学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会表达的思想 2、合作探究 （1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在那里？ （2）为什么给失败者斯科特作传 （3）斯科特一行人探险的意义是什么？ 3、小结 倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让全部人仰慕，给后人以精神的鼓舞 体验与反思 导学 斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际争论。 作业 积存字词句 写一篇读书笔记。 宏大的悲剧学问点 1、文学常识 宏大的悲剧选自人类的群星闪烁时，是奥地利（国名）作家茨威格（人名）。 2、文章思想内容 通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员们在归途中悲壮覆没的描写，歌颂他们是英国的英雄，也是全人类的英雄，让全部人仰慕他们，颂扬了一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。 斯科特探险队在争到南极点的竞争中失败了，他们作为失败者却要为成功者作证，而且全队都在归途中覆没，世人都为他们而哀思，所以这是悲剧；斯科特和他的队友们在探险途中所表现出来的精神却是名贵和震撼人心的，所以这出悲剧又是宏大的。 3、重点词语 拽zhuài：拉。 无垠yín：没有边际。癫din狂：言行举止不庄重、轻佻。 凛ln冽：刺骨地严寒。 吞噬shì：吞食；并吞。 销蚀shí：消损腐蚀。 羸léi弱：瘦弱。 姗姗（shnshn都是一声）来迟：形容来得很晚。 千辛万苦：形容极多的艰辛苦苦。 风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰难。也说露宿风餐。 闻所未闻：从来没有听到过的。形容事物特别希奇。 夜不成眠：晚上睡不着觉。 精疲力竭jié：精神特别疲惫，体力消耗已尽。形容极度疲乏。 闷闷不乐mèn：因有不快乐的事而心里不愉快。 毛骨悚然sng：形容很可怕的样子。 耀武扬威：炫耀武力，显示自己的威严。 洋洋得意：形容感到非常满足的样子。 怏（yàng）怏不乐：形容不满足或不快乐的神情。 忧心忡忡chng：忧愁的样子。 疲乏不堪：形容特别疲乏。 畏缩不前：可怕而不敢向前。 鲁莽大胆：胆子大，说话做事不经考虑。莽撞。 念念有词：指人不停地自言自语。 语无伦（lún）次：话讲得很乱，没有层次。 精打细算：（在使用人力物力上）认真地计算。 与其毋（wú）宁：与其不如 4、重点句子 （1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。 （在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？） 在这里，站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。但事实上本人并不这么认为，理由是，为斯科特这个失败者作传，本身就说明不同意“第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”的观点。 （2）挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。 （国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的简单感情？） 在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴懊丧，无奈的心情。此时，在苦痛万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之颜色”。 （3）斯科特承受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。 （斯科特为什么要承受这项为他人业绩作证的任务？他不承受不行吗？） 英国人普遍讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不承受这项为他人的业绩作证的任务。正由于他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬重。 （4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。 （联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？为什么要这样比方？） 联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美妙的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜亮的对比。海市蜃楼是美妙的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。 （5）一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。 （这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？） 这两句话表达了对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的消灭固然是宏大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。 宏大的悲剧教学反思 宏大的悲剧是新课标七年级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培育学生敢于探险的士气，集体主义观念和为所喜爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚强地踏上归途，最终一个个悲壮地死去的故事。教学完毕本课时后，我从以下两个方面进展反思。 一、课堂教学状况 1、教师的授课状况 导入方面： 在本课时里，我首先在我心永恒的背景音乐下，用三幅科学探究悲剧图片以及南极风光，简洁严肃的用语言讲解，以此导入课堂学习，创设凝重、深思的气氛，建起了学生学习课文的情感根底。这一点我认为作得比拟胜利，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。 导学方面： 同学们读了这篇课文有很多同学不理解，悲剧的故事为什么蕴含着宏大，是不是冲突了？当时作为教师的我没有把答案告知学生，而是让学生自己说出他们想知道的，或者说让他们提出疑问在我的引导下逐步去解决。解决问题时，我让学生抓住文章的文眼悲剧和宏大，要求学生走进课文，走进的心灵，引导学生相互沟通，朗读、评议，在读与说中领悟文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，通过自主学习，同学们认为课文悲剧的故事中蕴含着宏大不冲突。由于斯科特他们探险虽然牺牲了，虽然他们有死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲，但这悲剧后面表达着为事业献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神，他们始终扮演着英雄的角色，在这悲中正展现他们“宏大”的魅力所在，所以这是一场“宏大的悲剧”，让学生知道这种精神将成为“永恒”，鼓励着后人前赴后继。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热忱，实现了学问和力量、情感和价值观的教学目标。 达标方面： 新课标要求学生要“关注自然，关注人类”“提高学生阅读力量的同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注意，学生能够在有限的时间内对课文仆人公所生活的自然环境加以评价他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是非常困难的一个事实，确定了仆人公为人类作出的奉献，知道了“不以成败论英雄”的生存价值观以及怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永恒，令人感到欣慰。 圆满和缺乏方面： 该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进展较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比拟生疏，这或许是我的预习工作没作好的原因；学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有时机，我也因此丢失了和更多学生沟通的时机； 在体会文章语句的情感过程中，我忽视了对不同学生应当施以不同的阅读指导的原则，在比拟阅读上有待加强；另外，假如时间充分的话我还有人类1911年首次踏上南极大陆的录象给学生看，但很圆满我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了！ 2、学生的学习状况 学生对所传授学问的承受状况： 本课时是在学生自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此学生对课文学问以及相关内容把握较到位，特殊是对“悲”和“宏大”的理解，收到了教师上课前所预期的效果，绝大多数学生能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。 学生在课堂上发表的独到见解： 作为一名教师，应当倾听学生的想法，擅长采撷集体才智来丰富和完善自己的学问，提高教学质量。本课时有不少学生发言，他们虽然不肯定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比方自主质疑时有学生就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是由于他们死得悲壮吗”、“他们的宏大是由于他们面对死亡很坦然”，在一节课上学生能够有着这么多出乎人意料的发言，应当说学生的思路是翻开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。 学生在课堂上的争论活动状况： 教学过程应当是一个教师学生文本的对话过程，所以学生活动尤为重要。本课时，我实行了学生同桌2人争论、前后四人争论由一中心发言人发言的争论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生竞赛读、全般齐读等朗读方式增加课堂气氛。活动中学生根本能够作到自主学习、自主探讨、自主争论并发言，声音嘹亮，情感较为丰富。 学生学习过程中的圆满和缺乏： 个别学生表达力量有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有学生在我的指导下仍旧不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的状况；自主活动争论时也有少数学生无所事事，存在不情愿动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。 二、反思后的思索、建议： 通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学确实应当让学生多自主活动，肯定要培育他们个人的活动意识；在扩大学问面方面，教师不应当仅仅限于书本，应当利用可以利用的资源为学生效劳，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的学问。作为学生应当积极主动协作教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些安康有益的书，固然包括语文课本。 总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，根本作到了重点突出，难点突破，在多媒体帮助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，固然也有许多的圆满和缺乏，期盼在以后的教学工作中一一完善。 宏大的悲剧优秀教案 篇四 【教学目标】 学问与力量 1、快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。 2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“宏大”的意义。 3、研读课文，体会关键语句的含义。 过程与方法 自主、合作、探究 情感态度与价值观 1、激发学生探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于牺牲的精神。 2、引导学生熟悉人类挑战自我，实现生命价值的宏大。 【教学重点】 1、把握“悲剧”内涵，明确“宏大”的含义。 2、研读课文，体会关键语句的含义。 【教学难点】 激发探究未知世界的兴趣，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 课前预习 【教学要点】 速读默读课文，理清故事构造，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“宏大”意义。 一、激趣导入 【课件】展现设在南极南纬90°的名为阿蒙森-斯科特的科学试验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今日，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。（出示课题）。 二、资料连接 （一）作家及作品简介 （二）南极简介 三、速读课文，整体感知，理清脉络 1、请用简练的语言来概括读后的感受 2、请用精练的语言概括文章的主要内容 1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。) 3、他们发觉阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何？（找出文中的语句读一读） 4、他们归途中所遇到的不幸有哪些？ 请一一列举。 （1）恶劣的天气。 （2）路程危急增加十倍。 （3）身体特别虚弱。埃文斯和奥茨相继死去。 （4）贮存点的燃料太少。 （5）燃料告罄，却遭凶狠的暴风雪攻击。 5、请用一个词语概括你读文的感受或心情。 （如感动、崇敬、敬佩、鄙视等） 6、梳理脉络情节（按时间挨次）（点拨、争论、提问。） 奔向南极无望而归带信作证归途遇险悲壮覆灭 7、复述课文内容。（提示六要素） 课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀盼望奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最终一个个悲壮地死去。 8、对整个大事的评价在文中的哪一局部表达的（找主旨句）？有何作用？ （争论明确后齐读最终一段，点明主题） 四、质疑问难、理清思路 1、“悲剧”之“悲”是指“悲伤”还是“悲壮”？ 2、既是“悲剧”又何来“宏大”呢？这是否冲突？ (不冲突。勇士们的肉体悲壮的死去令人哀思，但他们勇于探究的精神却是宏大的。 3、本文“悲”包括哪些内容？“宏大”指什么精神？（媒体显示） 失败之悲 勇于探究 作证之悲 诚恳守信 死亡之悲 悲剧-宏大 集体主义 离别之悲 献身事业 世人之悲 给人精神鼓舞 课文颂扬了一种人类勇于探究的精神，为事业而献身的精神和剧烈的集体主义精神。 五、当堂训练 1、请用“悲在_，而_宏大”的句式，表述你对课文题目的理解。 例:“悲在全军覆灭，而冒险精神宏大”、“悲在为成功者作证，而诚恳守信的精神宏大”等。 2、给以下加点字注音 吞噬（shì） 角逐（jué） 雪橇(qio) 癫狂(din) 拽（zhuài) 悚(sng) 毋(wú） 皑（ái） 怏(yàng) 馨(xn) 温馨 赢(yíng)输赢 罄(qìng)告罄 羸(léi)羸弱 磬(qìng)钟磬 其次课时 课堂探究 要点:研读课文，体会关键语句的含义，体会表达的思想感情，并联系实际拓展延长。 一、品读研习 文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你感动难忘？请概括说明。 以下情节 1、历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特竟然承受了这项任务。（公正无私、遵守信用） 2、负责科学讨论的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观看，并拖着16公斤的宝贵岩石样品！（事业重于生命） 3、奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，单独走向暴风雪迎接死亡（集体主义） 4、三个“疲乏、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到了，却不哀叹自己遭受的种种困难。 （献身事业） 以下语句5、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。” 使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，成功者阿蒙森好像站在那里耀舞扬威、洋洋得意。 6、“斯科特承受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。” 英国人讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能承受这一任务。正由于他的这一行为，其人格才显得无比高尚。 7、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。” 心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美妙往事，对祖国、亲人和朋友的思念。它们与现实形成了鲜亮的对比。这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以剧烈的冲击。 8、“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。” 斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比崇高。有价值的、美的消灭固然是宏大的悲剧。 二、思索探究 1、的思想感情是如何表达出来的呢？找出文中的相关的语句并大声诵读。 通过直截了当的谈论，表现出对人物的颂扬之情。 例 “一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。 2、作家茨威格为何不给成功的阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？ 作为一位宏大的作家，茨威格想到的不主要是事业的胜利者，而是很多历史大事背后给人精神上的震撼和启迪。根据这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让全部人仰慕，给他们作传更有意义，会给人长期的思索。 3、斯科特一行人探险的真正意义是什么？ 熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。 三、拓展延长 1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的熟悉和体会。在你的心中，究竟谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样对待成败？ 2、你如何评价失败的斯科特？阅读斯科特的绝命书，谈一下你的心得体会。 提示:斯科特虽然在探究领域失败了，但他对科学的探究精神和爱国精神，不仅是英国人的傲慢，而且是全人类的傲慢。他的不懈探究精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类珍贵的精神财宝。 四、课堂总结 有人说，历史是为胜利者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让全部人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的脚印烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆