核心素养目标 9古诗三首从军行教案 统编版语文五年级下册.docx

五下9.古诗三首教学目标1 .认识“仞、岳、摩”等5个生字，读准多字音“裳”，会写“仞、岳”等 6个字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文，默写从军行秋夜将晓出篱门迎凉有 感3 .能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。【核心素养】文化自信：体会作者所表达的情感，感受古代将士弃家入塞、奋勇杀敌、许 身报国、建功立业的积极进取的精神。语言应用：会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵三首诗歌。思维能力：结合注释，理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思 想情感。审美创造：几篇文章的学习，让学生体会到爱国爱民的家国情怀，也希望学 生能够有坚强的意志，在任何一个时期都以家国利益为先。教学重难点重点：能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。难点：能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。教学过程从军行课时目标1 .认识“仞、岳、摩”等5个生字，会读“仞、岳、蓟”等6个字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文，默写从军行。3 .能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。【核心素养】文化自信:品味王昌龄笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。语言应用:有感情地朗读，理解诗句大意，合理想象诗句所描绘的画面。思维能力：结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗 的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国 的豪情。审美创造：在了解诗歌中所体现出来的书生投笔从戎、出塞参战的全过程的 基础上，体会其昂扬蓬勃、奋发豪迈的勇于报国的精神。课时重难点能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。教学过程一、导语切入，引入新课教师导入：清朝爱国将领林则徐说：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋 之。”只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，绝不会因为自己可 能受到祸害而躲开。这不仅仅是一种家国情怀，更是一种“以天下为己任”的 责任担当。今天，我们学习的第9课古诗三首，就展现了不同时代背景下诗人 心系国家命运的情怀。现在，让我们一起朗读古诗，体会诗人所表达的那份 至诚的赤子之心吧！二、读三首古诗，整体感知教师引导：请同学们自由朗读这三首古诗，要求读准字音，圈点勾画不 理解的词语。(1)我会认仞岳(ren yue) 蓟(ji)北涕(ti)泪 衣裳(chang) 襄(xiang)阳指名读，教师正音(2)我会写仞(地n)、岳(y哨、摩(m6)、遗(yD、涕。)、巫(wCi)重难点字书写指导仞：左窄右宽，右边是“刃”巫：两个“人”不要写得太大，捺变成点遗和摩：注意偏旁的位置和字的间架结构三、学习长歌行谈话揭题：今天我们要学习的从军行，就是一首边塞诗。(-)解诗题长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关 搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗 大多属于乐府诗。从军行注释1 :乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。“从军” 就是参军。边塞诗：又称出塞诗，是以边疆地区汉族居民生活和自然风光为题材的 诗。在唐代，有一批诗人，如高适、岑参、王昌龄、李益等，十分擅长描写 边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞 诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。（-）知作者王昌龄 字少伯，江宁人。盛唐著名边塞诗人，擅长七言绝句，其七绝 与李白齐名，被后人誉为“七绝圣手”。现存诗一百八十余首，明人辑有王 昌龄集。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。（三）诵古诗从军行唐王昌龄青海/长云/暗雪山， 孤城/遥望/玉门关。黄沙/百战/穿金甲， 不破/楼兰/终不还。1.朗读从军行，读准字音，读出节奏。（三）解诗意1.借助注释，理解诗意。从军行唐王昌龄青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。注释：玉门关：古关名，故址在今甘肃敦煌西北。楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。2.读前两句诗,画出诗中的景物，借助注释，说一说诗句的意思。青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。1）青海湖、长云铺天盖地、雪山、一座孤城，还看到了玉门关。2）诗意：青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡。驻守边疆孤城的 战士，遥望着玉门关。3）诗句中“暗”给人以沉重压抑之感4）第一、二句环境描写有什么作用？写边疆地理位置和环境恶劣通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边 疆的豪情壮志。5）读诗的前两句，读出“望”的动作，读出沉重压抑之感以及戍边将士 思念家乡，思念亲人的悲壮感。3 .读后两句诗，借助注释，说一说诗句的意思，体会诗人的感情。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。1） “黄沙”形象点出边塞战场的特征。“百战”极言战事之频繁。金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。以及不把敌人消灭誓不还 的决心。穿：磨破的意思。楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区少数民族政权。2）第三、四句由情景交融的环境描写转为直接抒情。3）诗意：将士们在沙场中身经百战，连铁甲战衣都磨透了，不攻破楼兰始终坚决不回乡。4 .你体会到作者的什么情感？通过描写边塞悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景物描写，衬托戍边生活的孤 寂、艰苦和戍边将士不畏艰难、守卫边疆的豪情壮志和责任感。（四）悟诗情从军行唐王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。1 .朗读从军行，读出感情。2 .诗歌抒发了作者什么感情。教师引导：我们结合时代背景和诗人的人生经历想一想：王昌龄早年投 身边塞，并写了大量的边塞诗。入仕后，再无出塞赴边的行径。唐代文人， 多有赴边的经历，目的在于杀敌报国、扫净边尘，也为立功疆场，实现个人 的价值和理想。那么王昌龄借助这首古诗，到底想抒发怎样的情感呢？请同 学们在小组里讨论交流一下。学生小组合作讨论。预设:尽管塞外边境乌云密布、雪山暗淡，也尽管将士黄沙百战、铁甲 磨穿，以及远离家乡、时间漫长，但是这些忠勇的将士们灭敌信心毫不丧失、 报国之志不曾消磨。恰恰相反，他们的决心和意志在大漠风沙以及血雨腥风 的洗礼中更加坚定和刚强。教师小结：通过讨论，我们赞成豪言说悲中有壮志。本诗表现的是戍边将土马革裹尸、誓死报国的豪迈气概和忠勇精神。四、布置作业1 .课外练笔：假如你是一名久戍边关的战士，你想说些什么？如果此刻, 你就是戍边将士的小孩，你最想对爸爸说些什么？任选一项写下来。2 .搜集并阅读边塞诗。五、板书设计从军行青海孤城怀念家乡黄沙环境恶劣不还壮志报国