保护环境教学反思(8篇).docx

保护环境教学反思(8篇) 我们的公共生活离不开自然环境和人文环境，然而在我们的身边却时常会发生自然环境和人文环境遭到破坏的现象。这既影响了市民的生活质量，也损坏了上海大都市的形象。自然环境和人文环境的维护折射出一个城市的文明程度，因此，让学生了解自然环境和人文环境对我们生活的作用，树立爱惜自然环境和人文环境的观念，增加学生的社会责任感，不仅要让他们从自身做起，更要让他们去影响身边的人，为提高上海的文明程度尽自己的一份力气。 本课是一堂实践探究课，以大量的学生实践探究为根底，让学生通过小组合作提高合作力量、增加合作意识。将学生分成各个小组，进展自然环境和人文环境现状的调查、资料的整理、为爱护上海的自然环境和人文环境出谋划策、在班级中沟通展现小组的成果及活动的体会，培育了学生收集、处理信息以及调查的方法，培育了学生调查讨论的力量；培育了学生观看问题、提出问题、分析问题、解决问题的科学思维方法；培育了学生相互合作的力量、社会交往的力量，提高了学生仆人翁的意识，增加了他们的社会责任感。 这一实践与探究内容主要采纳了教师引导下的讨论性学习和小组合作式的探究性学习，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性。通过课外实践和课内整合相结合，完成了教材的活动目标和要求，深化了活动的主题。 爱护环境教学反思2 这节课的教学目的是提高学生环保意识，转变不良生活习惯；让学生意识到爱护环境的重要性，从自己做起，从身边的小事做起。 第一环节，谈话引入。通过谈话引起学生对身边环境的留意，让孩子们明白自己有责任有力量让我们的环境更加和谐。 其次个教学环节是，从四个方面争论，让学生沟通自己在平常生活中能做到的和发觉一些影响环境的信息，让学生在沟通的过程中能更大限度的了解自己怎样做可以爱护我们身边的环境。通过学生的汇报，做到全班沟通，使学生个人所猎取的信息扩大化。这个环节完全是随机性的，教学的内容就是学生汇报的内容，教师仅作为一个引导者。在学生汇报的根底上，我也预备了一些图片资料来让学生更深入地了解到环境污染的严峻状况，引起学生对环境污染的后果与危害产生恐惊感，从而产生了对环境爱护的迫切感。 第三个环节就是指导学生的行为，我通过让学生汇报人们有哪些破坏环境的行为，从而从反面上让学生知道什么行为是不行为的。盼望他们能了解到在日常生活中，爱护环境是随时随地都可为的。 这节课，在设计时，我想到我们学校总在说的节省，如做课间操时，要关教室的”灯，洗手时，水开小一点，爱惜我们的操坪等等，让同学们留意身边的环保小事，并时时提示自己不要做对环境不好的事情。通过这节课的学习，到达了我的教学目的，提高了同学们的环保意识。 爱护环境教学反思3 本节课，我由学生的身边生活入手,引导他们去观看和思索:你身边有哪些破坏环境的现象。这样引入课题，使学生感到亲切，也能激发学生进一步探究的热忱。再由生活走向政治， 人类对环境的破坏有哪些种类，借助于生动的图片使学生将学到的学问加以运用；通过合作探究，进一步培育了学生分析问题和解决问题的力量，也熬炼了学生的仆人翁意识，从政治又走向了生活，使课堂前后照应。最终的.以漫画形式对学生的学问和力量进展了考察。全课过程始终以情境的设置来贯穿，力求使学生自己去感知、领悟和探究，收到了较好的教育教学效果。 在组织学生分组争论“环境问题造成的危害有哪些”时，学生有点散乱的感觉，少数学生留意力离开了课堂。以后要留意这样的问题不能再次发生。 爱护环境教学反思4 在本课教学中,因采纳现代化的教学手段及运用敏捷多样的教学方法,总体效果自我感觉良好。能紧紧围绕教学目标和与学生生活,学问背景严密相关的内容创设教学情景,这表达了新课程理念的要求,本课的教学设计从学生生活实际动身,从激发学生情感体验切入,教师、学生在积极、和谐的情境中,合作、沟通、探究、互动。较好地实现了学问与技能、过程与方法、情感态度、价值观的有机融合,概括起来有以下几个特点 一、创设情境,激发学生兴趣。 在许多人眼中,思想品德课历来是一门枯燥无味的课程,书中都是一些枯燥的概念、原理,生动不起来。然而,教育学家布鲁纳曾说“学习最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。教学中,我多处奇妙地创设情境,如学生表演小品超生游击队,诗画观赏,把单调、呆板、枯燥的思想品德教育用敏捷生动、新奇多变的形式组织起来,增加了教学的趣味性,让学生想学、乐学、积极主动地参加到教学中,真正成为学习的仆人。 二、敬重学生体验,注意力量的”培育。 本课教学以学生学习、体验为主旨,充分展现学生学习的主体地位,以学定教。在教学中,以学生活动为主线,把学问训练、技能的培育,与动手操作探究等实践活动贯穿起来,让学生得到大量动脑、动口、动手的时机。如在教学中,开展了四看活动,让学生在活动中发觉问题、解决问题。表达和感受生活,培育实践力量和动手力量。符合新课程理念,表达了根底教育课程改革中提到的“强调学生形成主动的学习态度,使获得根底学问与根本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”的新思想。 三、以人为本,关注全体学生。 在教学中,通过运用抢答、竞赛等方式,让每一个学生都参加其中。表达了新课程改革的真谛。变过去的精英教育为全面教育,让每一个学生都得到熬炼的提高。 爱护环境教学反思5 环境问题是人类所面临的主要环境问题之一，教学重点应放在大气环境问题产生的缘由及爱护措施上。使学生熟悉全球变暖、臭氧层的破坏、酸雨等全球性大气环境问题成因及其危害，了解大气环境爱护措施，是本课的教学目标。 本节教材应使学生懂得大气环境问题不是哪一个国家或地区的问题，而是全人类所面临的共同问题，爱护大气环境需要全球合作，从而培育学生全球观念、环保意识和行为标准。 在本课教学中，我力图通过问题情境的创设,学习活动的开展,唤起学生的环保意识和责任感,引发学生积极探究的欲望,培育学生辩证思维力量和分析解决问题的力量。向学生进展爱护环境的教育；使学生关怀自己赖以生存的空气环境，并能提出净化空气、爱护空气的建议。在教学中，我留意学生的参加合作，体验情景，重视师生沟通、生生沟通，提高了课堂的效率。 爱护环境教学反思6 这一节课的教学目的与要求是这样安排的： 1. 通过活动，引导学生观看，熟悉身边的环境，从而感受身边的环境对自己、对大家生活的影响。 2. 形成初步的生态环境爱护意识，能调整自己的行为，为爱护环境做力所能及的事情。我是这样安排教学过程得： 首先是导入新课，我设计了一些动作引发同学们的兴趣，环保拍手嬉戏调动孩子们的积极性，一起来关注一下我们身边的环境。板书我身边的环境。带读题目。 接下来我就会引入另一个话题，让同学们关注我们身边生活的家园，发觉家园的美。生活中还有不少的美景，教师带你们去观赏观赏，(幻灯片出示）留意：一边看，一边想，你看到了什么，你有什么感受？ 问题设计比拟简洁，学生很简单作答。然后我就很自然地进入这节课的核心话题我身边的环境。 但是，在这样美妙的环境中，总有这样那样的不美妙的画面消失在我们的四周。请看现实的环境污染图片(幻灯片出示），熟悉破坏环境的危害。 当学生熟悉破坏环境的危害之后，我又安排了争论的环节：水脏了，街道脏了，小路脏了，空气脏了我们该怎么办？请同学们争论一下，想想方法吧。学生明白了这些脏了是不能再洗的，必需从身边的小事做起，为爱护环境做自己力所能及的事。正如爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。真正表达了学生是学习的主体，诱导学生发觉：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又效劳于生活。学生不仅学得会还学得轻松,感受到思想品德课的魅力。 3.最终我安排了:争做环境“小卫士”这一环节,让我们从现在开头，用我们的行动爱护环境。时间方面考虑不周，还有一个重要的动手环境没来得及展现出来，如：“光会说还不是环保小卫士，真正的环保小卫士是要靠实际行动来表达的，请给你们的书包、课桌、书本美美容吧”！这样收到的效果可能会更好些。 爱护环境教学反思7 上课开头，创设“绿色行动”情景，引起学生情感上的共鸣，为新课教学做好情境和心情的预备。让学生观看画面，收集数学信息，依据数学信息自己提出许多数学问题，有利于培育他们的质疑问难、从现实生活中发觉问题的力量和解决问题的力量。通过摆一摆、拨一拨、说一说各自不同的算法，以表达算法的多样化。为学生发散思维供应一个宽松和谐的平台，打破了教学的唯一思路，培育了学生敢于探究的精神和大胆尝试的力量。两位数减一位数，原本应放在第2课时进展教学，但考虑到学生已经有了两位数加一位数计算方法的阅历根底，在这里只需将原来的学问阅历“迁移”，便能理解把握。这样调整即突出了未知与已有阅历的联系，充实了本节课的学问点，又为第2课时求“一个数比另一个数多（少）几”的教学制造了时间和空间。本节课共设计了三次比拟，通过比拟，学生对两位数加（减）一位数和整十数计算方法的异同有了明确的熟悉，进一步稳固了算理，并在脑海里形成了一个完整的学问网络。练习题设计始终贯穿“绿色行动”这一大的情境，通过练习强化所学学问，并且留意设计开放性的问题，培育学生解决实际问题的兴趣和力量发散了学生的思维，培育了创新力量。 谈收获，不仅实现了学问的.系统小结，而且强化了环保意识。说表现，更实现了自我评价、生生互评、师生互评的目标。 本节课的教学设计，始终围绕“绿色行动”这一主线绽开，并依据学生的实际状况，将学问点进展了科学的重组，让学生经受收集数学信息，解决数学问题的过程。在师生互融公平的气氛中，自由欢乐的学习数学，感受数学的乐趣，体验胜利的愉悦，增加应用数学的信念。在小组合作，自主探究算法的过程中，不仅表达算法多样化，而且留意引导学生对算法进展比拟分析加深理解。在教数学的同时，渗透环保意识，加强学生的社会责任感，让学生树立正确的价值观，进而得到可持续进展。 爱护环境教学反思8 本课是在前面学习了两位数加整十数的根底上，连续学习两位数加一位数（进位）口算方法。这是本单元的学习重点和难点。教学中利用教材中的情境，要重点解决学生在列出算式的根底上理解算理，引导学生直观操作，经受摆一摆，想一想，说一说的探究过程，鼓舞学生用自己喜爱的方法解决。本课也是后面学习两位数加两位数（进位）和多位数相加的根底，所以让学生正确快速的口算两位数加一位数（进位）是本节课的重点和难点。 连续上节课的情境，本课教学充分利用教材供应的信息，让学生感到我们的学问是亲密相连的。同时也帮忙学生构建一个完整的情境串，从而把相对独立而又有肯定规律联系的问题，在学生的脑海中形成问题串，帮忙学生理解和记忆。注意了从学生的生活阅历动身。100以内的两位数加一位数进位加法是本单元的学习重点和难点。在设计中为了突破难点，用谈话的形式激发学生的”学习兴趣，让学生依据已有的阅历，自己提问题，通过直观操作获得解决问题的方法。让学生积极主动的参加到学习中来。在教学中，注意学生的算法多样化，注意把操作与思索相结合，让学生带着问题思索、操作、沟通，让学生经受有直观到抽象的过程。 在教学过程中先让学生细致观看情境图，找到有用的信息，小红：我捡了7个塑料袋。小明：我捡了25个塑料袋。小东：我捡了9节电池，22个易拉罐。小林：我捡了16节电池，8个易拉罐。并依据找到的信息提出问题，：小红和小明一共捡了多少个塑料袋？小林和小东一共捡了多少个易拉罐？小林和小东一共捡了多少节电池？为后面的学习扫清障碍。这样即帮忙学生理清思路，又让学生学会如何从相关的信息中提问题。知道一个问题需要用到哪两个信息，初步构建学生理解数学问题的思路。 利用小组合作学习的形式培育学生的合作意识和团队精神。学生不仅要会自己学习，还应当会合作学习。在教学中屡次利用小组合作沟通的形式，主要是的让学生相互沟通学习口算方法。学生在小组中说出自己算法的同时，加深了印象，从而进一步标准学生对算法的语言描述。即可以 让学生在小组中取长补短，也可以训练学生合作精神，同时也增加了学生说的时机，对于新知的把握起到促进作用大胆放手，让学生有独立思索和相互沟通的时机，能够让他们体验到胜利的乐趣，增加学习数学的信念。圆满的是最终设计了三道练习题，由于在时间安排上消失问题，课堂前半局部学生在争论过程中铺张时间太多。导致前松后紧，后面的练习没有准时完成，这个环节的设计没有起到应有的作用。