《幼儿园活动设计》教案第8课幼儿园语言教育活动的设计与指导.docx

课题幼儿园语言教育活动的设计与指导课时2 课时(90 min)教学目标知识技能目标：（1）了解幼儿园语言教育的目标和内容。（2 ）掌握幼儿园语言教育活动设计的步骤和方法。思政育人目标：（1）融入语言教育，提升学生幼儿园语言教育活动设计与指导的素养（2）提高学生跨文化交际的能力教学重难点教学重点：理解幼儿园语言教育活动设计的步骤和方法。教学难点：掌握并熟练应用幼儿园语言教育活动设计的步骤和方法。教学方法情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2 min ）一案例导入（10 min ）一传授新知（20 min ）一课堂讨 论（13 min ）第2节课：问题导入（5 min）-传授新知（20 min ）一课堂实训（15 min ）一课 堂总结（3 min ）一作业布置（2 min ）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同 学通过APP或其他学习软件，完成课前任务预习幼儿园语言教育活动的设计与指导整个模块内容。【学生】完成课前任务通过课前的预 热,让学生了解所 学课程的大概内 容，激发学生的学 习欲望考勤(2 min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组 织纪律性，掌握学 生的出勤情况案例导入（10 min）【教师】展示图片，讲述“搭积木”案例（详见教材），并提 出问题：这个案例给了你怎样的启发？我们在对幼儿进行语言教育的过 程中，如何设计好的语言教育活动呢？使用案例导入 启发学生的思维， 使学生先对本节 课理论知识有一 定了解，引出本书 课知识。儿参与游戏的兴趣。(2)交代游戏规则，明确游戏玩法在创设游戏情景之后,教师接着就要向幼儿交代游戏的规则, 这一步骤的目的是要幼儿通过教师布置任务，讲解要求，明确游戏 的玩法。(详见教材)。(3)教师指导幼儿游戏教师指导幼儿游戏，有利于幼儿在活动过程中，熟悉游戏规则， 进一步明确和掌握游戏的玩法,掌握在游戏中运用语言交往的基本 思路,从而为独立开展听说游戏做好充分的准备。(4)幼儿自主游戏通过前面三个步骤的活动，幼儿已经比较熟悉和掌握游戏的规 则和玩法，具备独自开展听说游戏的基础。2.听说游戏活动的指导教帅在父代游戏规则时，要注意以下几点：(1)用简洁明了的语言讲解在交代游戏规则时，切忌啰唆、冗长的解释，以免幼儿抓不住 要领，不能及时领悟、理解游戏规则，影响游戏的进程。(2)讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序听说游戏的规则要点一般都是游戏中幼儿要按照规范说出的 话，教师应当让幼儿基本明白说什么和怎样说，以便他们能够在参 与游戏时付诸实施。同时，要帮助幼儿清楚地理解游戏开展顺序， 先做什么，后做什么，什么角色做什么。这样，他们才能够顺利地 开展活动。(3 )用较慢的语速进行讲解和示范教师在交代游戏规则时使用的语言应当是相对减慢速度的语 言。(详见教材)。®【案例分析】组织学生阅读小班听说游戏活动“山上有个木 头人案例(详见教材)，抽选几个同学完成以下任务:请演示用较慢的语速进行讲解和示范本案例内容。®【学生】聆听、思考、回答®【教师】总结学生的回答(四)文学活动的设计与指导幼儿园的文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织 的语言教育活动类型。这类活动围绕一个具体的文学作品教学，开 展一系列相关活动，创设幼儿学习运用叙事性语言的情境，帮助幼 儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面的语言学习机会。1.文学活动的设计(1)感知文学作品开展文学活动,应根据作品的内容、难易程度、不同特点，用 不同的方式将作品呈现给幼儿，让幼儿感知学习作品。(2 )理解、体验作品通过组织与作品内容认识有关的活动，进一步帮助幼儿深入理 解、体验作品的内涵，尤其是要帮助幼儿切身感受的作品展示的情 感心理和精神世界。(3)迁移作品经验进一步组织活动，帮助幼儿将作品内容整合纳入自己的经验范 畴，使直接经验和间接经验双向迁移。®【教师】展示以下内容相关图片(详见教材)，然后讲解创 造性地运用经验和表达方法(4)创造性地运用经验和表达方法创设机会，让幼儿扩展想象，创造性地运用语言表达认识，此 类活动一般表现为续编、仿编、表演等形式。幼儿园的文学作品， 事实上在教学活动中，体现的最多的是故事教学。(详见教材)。2.文学活动的指导在引导幼1序习文学作品时应注意：(1)不要在第一次教文学作品时过多地重复讲述作品，以免幼 儿失去对文学作品的兴趣，故事类作品以讲两遍为宜。(2 )不强调幼儿机械记忆背诵文学作品内容，减轻幼儿在学习 时的短时记忆负担，以便他们将注意力更多地投向学习过程的理解 和思考。(3)用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节、 人物形象和主题倾向，尤其注意用联系幼儿个人经验的问题或假设 性的问题引导幼儿深入思考和想象。®【案例分析】安排学生欣赏中班文学活动”会变色的房子” 案例(详见教材)，提问：你会如何进行文学活动的指导，以使学生理解散文诗的内容， 欣赏优美的语言，理解并灵活运用散文诗的优美词汇？【学生】聆听、思考、回答®【教师】总结学生的回答【教师】展示早期阅读活动的设计与指导相关图片(详见教材)，然后讲解其内容(五)早期阅读活动的设计与指导幼儿早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语 言的教育活动。这(详见教材)。1.早期阅读活动的设计(1)幼儿自己阅读在阅读活动开始时，教师首先创设让幼儿自己阅读的机会。这 一步骤将阅读活动学习的书面语言展现在幼儿面前，让幼儿自由地 接近本次活动的学习内容，观察自己的认识对象，获得有关的 信息。(2)教师与幼儿一起阅读教师与幼儿一起阅读，实际上是在幼儿自己观察认识接触到的 书面语言信息的基础上，由教师带领幼儿来进一步学习理解这些书 面语言信息。(3)围绕阅读重点开展活动每一次阅读活动均有一定的重点，教师事先应当做到心中有数, 并能有计划地在活动中贯彻落实。经过上一步骤教师与幼儿共同 阅读的活动后，教师可以组织幼儿围绕阅读重点开展活动，着重 帮助幼儿深入理解学习内容，掌握正确的学习方式。(4)归纳阅读内容归纳阅读内容是总结性的活动环节，它的主要作用在于帮助幼 儿巩固、消化所学的内容，是整个活动中不可缺少的一个组成部分。(详见教材)。2.早期阅读活动的指导(1 )1阅读活动开始时教师首先要创设让幼儿自己阅读的机会,在幼儿自由阅读过程中，教师要巧妙而实在地起到引导作用。(2 )教师和幼儿一起阅读的过程中，教师按照自己的理解和设 想，将要求幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中去，教师 不必着重告诉幼儿什么，而是可以采用平行的方式，与幼 儿共同阅读。(3庭围绕阅读重点开展的环节中教师可以灵活地采用讨论、 表演、游戏等方式，引导幼儿深入掌握学习重点，加深对所学书面 语言的印象。【案例分析】组织学生欣赏大班阅读活动小袋鼠帮妈妈案例(详见教材)，提出以下问题:你会如何进行幼儿早期阅读活动的指导，使幼儿初步认读简单 汉字，并培养幼儿的阅读兴趣？【学生】聆听、思考、回答®【教师】总结学生的回答【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实训(15 min)【教师】要求学生设计一个幼儿园语言教育活动要求：主题不限，要鼎珍够培养幼儿的表达、倾听,以及读写 能力，并能培养幼儿的阅读兴趣【学生】聆听、思考、设计活动方案【教师】随机选取学生上台发表设计方案，并与学生一起对其 进行评价通过课堂实训， 巩固课上所学知 识提高学生的幼 儿园活动设计能 力课堂小结 (3 min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了幼儿园语言教育活动的设计与指导相关知识，大 家在课下要多回忆、归纳、系统总结，还可针对今天所学知识进行 讨论交流、巩固、实践，以彻底掌握所学知识【学生】总结回顾知识点复习和巩固这 节课学的内容作业布置 (2 min)【教师】布置课后作业简述幼儿园语言教育活动的目标和内容。【学生】完成课后任务，并上交拓展知识，加深 对课堂知识的理 解教学反思本节课师生互动环节效果较好，学生积极父流互动。在传授知识时，也要教给学生 一些学习方法，比如概括、归纳、比较等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知， 善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯。另外，在课堂上，给学生一定 的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表 达的能力。【学生】聆听、思考、举手回答【教师】对学生的回答进行总结：语言是人类的交际工具，幼儿期是语言发展的一个非常重要和 关键的时期，尤其是口语发展最为迅速。在此期间对幼儿实施语言 教育活动既能促进幼儿语言能力的发展，又是实现语言教育目标的 有效途径，也是组织和落实语言教育任务的具体手段。【学生】聆听、理解、记录【教师】引入课题，讲解幼儿园语言教育活动的相关知识一.幼儿I语言教育概述（-）幼儿园语言教育的含义幼儿园语言教育活动是专门研究36岁幼儿语言及其教育的 一门应用性学科。是指教师在教育活动过程中根据幼儿身心发展的 特点，特别是语言发展的规律，以注重幼儿语言的感受理解和倾听 能力，促进幼儿的语言表达和交流技能，培养幼儿前阅读和前书写 的兴趣和能力为核心，有目的、有计划、有组织地开展的一系列的 教育活动。由教师正确且 详细地讲解教材 的基本内容，突破 教材重点及解决 教材的难点，使学 生真正地理解和 掌握了教材的基 本知识（二）幼儿园语言教育的作用【教师】展示促进幼儿语言的发展相关图片（详见教材）， 然后讲解以下内容传授新知（20 min）1,促进幼儿语言的发展语言教育的基本任务在于促进幼儿语言能力的发展。因此，幼 儿园语言教育的首要作用也就是使幼儿发音清晰，词汇丰富，学会 用恰当的词句表达自己的思想，描述周围的事物。在语言教育中，教师有目的、有计划、有组织地对幼儿进行系 统的语言训练，为幼儿提供运用语言进行交际的机会，在集体环境 中激发幼儿语言表达的热情，从听、说、读、写四个方面培养幼儿 综合运用语言的能力，使幼儿顺利完成由口头语言向书面语言的过 渡。随着语言的不断丰富，言语交往技能不断提高，幼儿学习和运 用语言的兴趣也就越来越大，一旦产生兴趣，幼儿就可能主动要求 学习更多的语言符号，尝试更新的言语技巧。2.促进幼儿认知的发展幼儿在学习语言的过程中要接触到大量的语言材料，这些语言 材料里包含着丰富的知识，于是幼儿学习语言的过程同时也成为他 们接触和理解这些知识的过程。（详见教材）。3.促进幼儿的社会性发展幼儿学习语言的过程也是学习和掌握交际工具的过程，语言教 育有助于幼儿社会适应的发展。通过语言教育，幼儿学会运用语言 进行交际，掌握言语交往技能。（三）幼儿学习语言的特点®【教师】展示关于以下内容相关图片（详见教材），然后讲 解新知1 .在主动模仿中学习语言幼儿对环境中的语言刺激十分敏感，并有强烈的学习说话的积 极性，且以模仿的形式出现。模仿的对象可以是生活中的成人语言， 也可以是同伴的语言，还可以是电影、电视、广播中人物的语言， 甚至是广告语。（详见教材）。®【教师】展示以下内容相关图片（详见教材），然后讲解如 何在具体运用中学习语言2 .在具体运用中学习语言研究表明，幼儿在教育教学活动中，在与周围人们的父往中， 随时随地学习语言，积累丰富的词汇和听说经验，使其语言得以较 快地发展。（1）在主动求知中学习语言幼儿有着强烈的求知欲，他们总是不断地在向成人提问这是什 么、那是为什么。成人或者直接用语言予以回答，或者引导幼儿积 极地观察，组织幼儿开展讨论、交流，寻求结论。（详见教材）。（2）在主动交往中学习语言的表达幼儿和成人或同伴在一起，说话的内容除请求外，多为告知， 而告知的内容又常常是其自身感知过或思考过、有直接经验的事物 或现象。（详见教材）。3.在游戏活动中学习语言游戏是幼儿的主导活动，也是其愉快而自主的实践活动。语言 始终伴随着幼儿的游戏进程。（详见教材）。4.在逐步积累中发展语言幼儿学习和掌握语音、词汇、句子，是一个循序渐进、逐步积 累的过程，会经历从无到有、从不理解到理解冉钊运用，积少成多， 不断提高。二、幼儿园语言教育的目标和内容（一）幼儿园语言教育的目标幼儿园语言教育目标既是幼儿园教育总目标的有机组成部分， 又是幼儿园语言教育的特殊要求。因此，幼儿园语言教育目标在本 质上与幼儿园教育总目标是一致的，一般可以分解为幼儿园语言教 育的总目标、年龄阶段目标、活动目标二个不同的层次。【教师】展示幼儿园语言教育的总目标相关图片(详见教材)， 然后讲解其详细内容1.幼儿园语言教育的总目标根据纲要，幼儿园语言教育活动的总目标应包括以下几个 方面：(1)喜欢与人谈话、交流；(2)注意倾听并能理解对方的话；(3)能清楚地说出自己想说的事；(4 )喜欢听故事、看图书；(5 )能听懂和会说普通话。2 .指南中各年龄段幼儿语言教育的目标指南中将3 6岁幼儿在语言领域的学习和发展分为倾听与 表达、阅读与书写准备两个子领域，提出了各年龄段幼儿的发展目 标。®【课堂互动】展示并介绍“指南中各年龄段幼儿语言发 展目标表的具体内容(详见教材)，然后提出以下问题：你是如何理解这两个子领域的发展目标的。【学生】聆听、思考、回答®【教师】总结学生的回答【教师】展示幼儿语言教育的活动目标相关图片(详见教材)， 然后讲解其内容3.幼儿语言教育的活动目标幼儿语言教育的活动目标是指在某一具体的教育活动中要达到 的目标。有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也 有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，他们使具体 的教育内容紧密地联系在一起。无论哪一种活动，都含有一定的要求并通过教师的活动计划和 教育实践得以体现。以学习诗歌绿色的世界为例，这个教育活 动内容适合于中班幼儿，因此我们可以根据中班幼儿文学作品学习 的目标，确定该活动目标如下：(1)帮助幼儿充分理解诗歌内容，体验诗歌所展示的大自然的 美和快乐的情绪。(2)引导幼儿用诗的眼光观察周围生活，大胆进行艺术想象。(3 )帮助幼儿尝试仿照诗歌结构，根据个人经验和想象，仿编 出新的诗句。(详见教材)。(二)幼儿园语言教育的内容幼儿园语m教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语m 内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行为方式的总和，是 幼儿学习语言、获得语言经验的载体。幼儿园语言教育内容既包括 教师有目的、有计划地组织的专门活动内容，也包括渗透在从幼儿 入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中及其 他领域活动中的语言教育内容。1.专门的语言教育内容专门的语言教育内容，是为幼儿提供与语言进行充分互动的环 境，使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和 深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用，是根据既定的语言 教育目标，有计划地安排和组织学前幼儿系统学习语言的过程，是 通过专门的语言教育活动来呈现的。专门的语言教育内容分别蕴含 在以下类型的活动中，即谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、早 期阅读活动、文学作品学习活动。(1)谈话活动谈话活动的重点目标在十培养幼儿运用口头语言与他人交往的 意识、情感和能力。内容涉及两个方面：围绕自己熟悉的人或事进 行谈话就某 熟悉的场景发表个人的观点和想法。,.(详见教材)。®【教师】展示文学活动相关图片(详见教材)，然后讲解新 知(2)文学活动文学活动在于培养幼儿的欣赏文学作品能力及利用文学语言表 达想象、表达生活经验的能力。(详见教材)。(3)讲述活动讲述活动在于培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的 表述能力，促进其独白语言的发展。(详见教材)。(4)听说游戏听说游戏在于培养幼儿在口语交往活动中的快速、机智、灵活 的倾听和表达能力。(详见教材)。【教师】展示早期阅读相关图片（详见教材），然后讲解新 知（5 ）早期阅读早期阅读活动在于培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐 产生对汉字的敏感性，丰富他们前阅读和前书写的经验。（详见 教材）。2.渗透的语言教育内容渗透的语言教育内容，就是充分利用学前幼儿的各种生活和学 习经验，在真实的生活情境中为幼儿提供更广泛的、多种多样的学 习语言的机会，使幼儿更好地运用语言获得新的生活经验和其他方 面的学习经验。渗透的语言教育内容既可以使幼儿更好地运用语言 和发展语言，也可以促进幼儿在日常活动、游戏和其他学习活动中 的语言交往。渗透的语言教育内容通常出现在以下几种情境之中：®【教师】展示日常生活中的造后交往相关图片（详见教材）， 然后讲解以下内容（1）日常生活中的语言交往日常生活中的语言交往，可以帮助学前幼儿学习在不同场合运 用恰当的语言形式进行表述和父流，同时又将社会文化习俗的学习 与语言的学习结合在一起。（详见教材）。（2）自由游戏中的语言交往在自由游戏中，语言成为学前幼儿与同伴进行交往、合作、分 享的工具，也成为指导和调书自己选择游戏内容、游戏伙伴和游戏 材料等行为的工具。（详见教材）。（3）其他领域活动中的语言交往在其他领域的活动中，语言也是幼儿学习的工具，发挥着重要 的作用。（详见教材）。（4）随机渗透在日常生活环节中的语言学习随机渗透在日常生活环节中的语言学习通常包括以下四种形 式：在饭前饭后、午睡前后及离园前后等生活环节，让幼儿倾听 优美的儿歌、散文、故事等文学作品。这样的文学作品通常是幼儿 能够理解的或者是他们已经学习过的。在幼儿午睡起床或具他等待环节，让幼儿按照一定的规则进 彳方吾言操作游戏。（详见教材）。利用一日生活中的各种等待或过渡环节提供幼儿表述的机 会，让幼儿根据自己的经验大胆地讲述自己的想法，有时可以围绕 一个主题，有时也可以没有主题。利用幼儿离园前、自由游戏等时间，鼓励幼儿以集体、小组 或个别的形式，自由阅读图书。(详见教材)。【学生】聆听、思考、理解.记录课堂讨论(13 min)【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：你认为幼儿园语言教育活动与之前所学的其他幼儿园教育活动 有何不同之处？【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结 果【教师】与学生一起对各组的讨论结果进行评价通过课堂讨论， 巩固课上所学知 识，加深学生对幼 儿园主题活动整 合性的认识第二节课问题导入 (5 min)【教师】提出问题：你接触过幼儿园语言教育活动么？它包含了哪些内容？【学生】聆听、思考、举手回答通过问题导入， 引导学生思考，调 动学生的主观能 动性传授新知 (20 min )【教师】通过学生的回答引入新知，介绍幼儿园语言教育活动 的设计与指导三、幼儿园语言教育活动的设计与指导语言教育活动是专门的语言教育内容呈现给幼儿的主要载体。 设计和组织语言教育活动，包括制定活动应达到的目标、选择能实 现目标的具体内容、考察与内容相适应的活动方式等。语言教育活 动设计的一般环节与其他领域相同，在此不作详述。以下为专门语 言教育活动的五种类型活动的组织步骤与指导策略。(-)谈话活动的设计与指导幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划地组织幼儿学习语 言的教育活动。这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿 学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，学习与别人交流的方 式、规则，培养与人交往的能力。1.谈话活动的设计(1)创设谈话情景，引出谈话话题设计和组织谈话活动的第一步是创设谈话情境，弓1出谈话话题。 教师在谈话活动的开端，通过一定的情境，激发幼儿的兴趣，启发 幼儿对话题相关经验的联想，打开言语表达的思路，做好谈话的准 备。(详见教材)。(2)围绕话题自由交谈将传授知识与 相关图片相联系， 在教学互动过程 中及时捕捉与利 用相关案例，使学 生的学习过程更 具活力和色彩，轻 松地掌握幼儿园 语言教育活动的 设计与指导内容在幼儿就谈话话题开始谈话之后,教师接下来要向幼儿提供围 绕话题自由交谈的机会。这一步骤的目的在于调动幼儿个人有关对 谈话中心话题的知识准备，运用已有的谈话经验交流个人见解。(3)拓展话题并学习谈话经验经过让幼儿围绕话题自由交谈的活动阶段之后，教师要集中引 导幼儿逐步拓展谈诂范围。(详见教材)。®【教师】展示以下内容相关图片(详见教材)，然后讲解谈 话活动的指导内容2.谈话活动的指导(1)创设谈话情景，引出谈话话题的活动步骤中应注意：注 意创设谈话情景的方式；注意创设的情景与谈话话题的关系； 注意时间分配。(2)在引导幼儿围绕话题自由交谈的过程中应注意：应当 放手让幼儿围绕话题自由交流；鼓励每个幼儿积极参与谈话； 适当添加幼儿动作的机会；教师参与谈话并了解谈话情况。(3 )在拓展话题并引导幼儿学习谈话经验的过程中应注意： 应在幼儿原有谈话经验的基础上进一步拓展他们的经验范畴：各 个活动设计的新语言经验应该各有所侧重：教师应当特别注意自 己说什么和怎么说，这直接关系到幼儿有关新的谈话经验 的学习。【案例分析】安排学生阅读中班谈话活动“好吃的早餐”案 例(详见教材)，然后提出问题：这个案例带给你怎样的启发？你认为应如何设计幼儿园语言教 育活动，才能引导幼儿用简单的语言表达自己的感受？®【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答(二)讲述活动的设计与指导幼儿园讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的 教育活动。它是发展幼儿口语表达能力的重要形式，是在幼儿的生 活经验范围内，凭借一定的物体和材料，要求幼儿运用比较完整连 贯的语言表达思想，叙述事物的一种教学活动。1.讲述活动的设计(1)感知理解讲述对象在组织讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象，为幼 儿的讲述积累丰富的感性经验。感知理解讲述对象，主要以观察的方法进行。(详见教材)。(2 )运用已由经验讲述这一步骤的活动组织，要求教师尽量放开，让幼儿自由地讲述， 给他们以充分的机会，实际运用已有的讲述经验。(3)学习新的讲述经验新的讲述经验主要指讲述的思路、讲述的全面性、讲述的方式 等。新的讲述经验是每次讲述活动的学习重点，教币要根据活动目 标灵活运用各种方法帮助幼儿理解并接受新的讲述经验。(详见 教材)。(4)巩固和迁移新的讲述经验讲述活动中，仅仅引进新的讲述经验是不够的，幼儿学习新的 讲述经验后，教帅要创造条件，提供给幼儿实际操练新经验的机会， 以利于他们更好地掌握这些经验。2.讲述活动的指导(1)在引导幼儿感知理解讲述对象的活动中应注意：依据 讲述类型的特点感知理解讲述对象：依据凭借物的特点感知理解 讲述对象;依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象。(2)引进新的讲述经验的过程中应注意：教帅示范新的讲 述经验；教师通过提示引进新的讲述经验；师幼共同讨论新 的讲述思路。【案例分析】安排学生欣赏大班排图讲述活动"洗澡”案例 (详见教材)，提问以下问题：这个案例带给你怎样的启发？在进行活动时，有哪些需要注意 的地方？®【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答(=)听说游戏活动的设计与指导幼儿听说游戏活动，是用游戏的方式组织的语言教育活动，为 幼儿创设的是学习快速，反应敏捷的语言运用能力的情境。这种特 殊形式的语言教育活动，含有较多的规则游戏的成分，能够较好地 吸引幼儿参与到学习语言的活动中去，并在积极愉快的活动中完成 语言学习的任务。(详见教材)。1.听说游戏活动的设计(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣这一步骤的主要目的在于向幼儿展小听说游戏的氛围，引发幼