部编版七年级上册道德与法治52网上交友新时空说课稿.docx

5.2网上交友新时空说课稿说教材：网上交友新时空道德与法治七年级上册第二单元第五课交友的智 慧的第二课时。七年级的学生在第一单元中学会了如何适应中学的 生活，并与班里的同学建立了良好的关系，而在第二单元里，学生走 进了另一个神秘的课题交友智慧。本课时在整个单元中处于关键 的地位，学生能够正确认识交友的方法。帮助学生能够正确使用网络。 说学情：七年级的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童 期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小 学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学 习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知 识。因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得 到新的知识，对各门功课都有一种新奇感，带着这种期望心理，带着 这种求知欲望。如果这时教师不能在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，他们就很可能会产生厌学的心理。因此培养学生培养 学生的学习兴趣是搞好七年级教学的首要任务.这就要求我们教学中 根据不同的教材内容，采用不同的教学方法，由浅入深，从旧到新的 搞好教学。由浅入深，自然过渡，学生学起来容易接受和理解。 七年级学生好动。听课注意力不集中，因此，根据教学目的和教材特 点，联系学生实际，加强组织教学是七年级数学课堂教学的重要环节。求知之火，为新课程的学习打下良好的基础。单元导人是指一个单元 学习的开始。课时导入是指一节课学1 .导入概述导人是一节课的开始，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时 运用多种手段，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确 学习目的和引导学生进入学习状态的一种教学行为。导入运用得好， 能使学生迅速产生求知欲望和自主学习的意愿，会产生先人为主和先 声夺人的艺术效果，使学生迅速进入预定的教学活动轨迹，把学生的 注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，形成良好的教学氛围，优 化教学过程。教师要上好一节课，导人是关键。2 .导入的类型教学没有固定的形式，导入也没有固定的方法。由于教育对象不同、 教学内容不同，导入也不会相同。即使是同一教育对象、同一教学内 容，不同教师也有不同的导人方法。也就是说：导人的方法要依据教 学的任务和内容、学生的年龄特征和心理需求、教师的素质特点精心 地设计，充分调动学生学习的积极性，促使学生产生强烈的求知欲望。 在课堂教学中一般常用的导入类型有以下几种：（1）直接导人。直接导人是直接阐明学习目的和要求，提纲挈领地 交代主要内容和重点的一种导人方式。这种方式能强化学生学习的意 向性，提高学生习的注意力，具有简洁明快的特点。但是，直接导人 有其局限性。过于笼统概括，也过于刻板、枯燥，缺乏强烈的感染力, 不易激起学生的学习兴趣。接导入法在高年级使用较好。(2)复习导人。复习导入是一种根据新旧知识之间的逻辑联系，找 准新旧知识的联结点进行导入的一种方式。这种方式既可以巩固旧知 识，又可以把新知识由浅入深，由简单到复杂，由低层到高层地建立 在旧知识基础上，有利于新旧知识的联系，能够促进学生对新知识的 理解。悬念导人。悬念导人是一种以认知冲突的方式设疑,使学生思维进 人惊奇、矛盾等状态，构成悬念的导入方式。这种方式能激起学生的 求知欲望。直观导人。直观导人是一种利用实物、教具(图片、模型、投影片、 勾片、电视、多媒体等别导学生观察、分析，再以观察中设置问题情 意，引此新的识的一种导入方式。采用直观导人,可以使抽象的知识 具体化、形象化，为学生架起由形象向扫象过渡的获梁。直观导入符 合学生认知的特点，易起学生的学习兴趣和学习动机。(5)经验导人。经验导人是以学生的生活经验和熟悉的某些事物为 出发点，通过提问、讲解，引起学生对已有经验的回忆，引导学生发 现与该经验密切相关的新课内容的一种导人方式。从学生生活经验或 熟悉的某些事物入手，恰当地导入新课，学生会感到亲切、自然、有 趣，从而缩短知识与现实之间的距离，使所学知识变得易于理解和掌 握.（6）故事导入。“故事”是指真实的历史故事、神话和民间传说等。 教材中有许多饶有兴趣的故事，有的早已家喻户晓，有的还知之较少。 运用学生比较熟悉的故事进行寻人，会使学生感到亲切、可信，符合 学生认知的心理轨迹，容易引起学生的共鸣。俄国教育学家乌申斯基 认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。” 故事导人可以创设引人人胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速 过渡到有意注意，激发学生学习的积极性.教师课前备课要精心设计，周密设计由浅入深，课堂讲解要突出重点, 抓住关键，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中, 课堂上要有讲有练，教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合 起来，做到讲中有练，练中有讲，边讲边练融为一体。【教学目标】1、情感态度、价值观目标：懂得网上交往的利与弊，懂得慎重结交网友，能够正确看待和对 待网上交友，不沉湎于虚拟的互联网世界。2、知识与能力目标：知道网上交往具有虚拟、平等、自主等特点，知道虚拟的网络世界 不能满足我们真实的情感需要，不能沉湎于虚拟的互联网世界； 懂得网上交往的利与弊；懂得面对虚拟的网络世界，我们要慎重结交网友。【教学重点难点】重点：网上交友的利与弊；慎重结交网友。难点：对网上交往特点的理解；理解慎重结交网友的原因，学会慎重 结交网友。【教学准备】教师准备：搜集网上交友的视频、图片及故事，制作课件。学生准备：搜集网上交友利与弊的典型事例，准备网上交友利弊谈的 辩论赛。【教学过程】一、创设情境，引入主题活动一：观看图片与视频，导入新课播放正确对待网上交往的视频。教师：看了这段视频，你有何感 想？学生谈感想。教师根据学生的感想导入新课：你有网友吗？网上交往有什么特点？ 网上交往有哪些好处，又有哪些弊端？我们应该如何看待和对待网上 交友？今天我们就来一起学习第五课第二框网上交友新时空。二、自主读文，自主探究，合作交流请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。三、情感体验，汇报交流活动一：说说自己的网上交友经历教师：你有过网上交友的经历吗？如果有，是怎样的感受？学生谈自己的网上交友经历及感受。活动二：总结经验教师：看了正确对待网上交往的视频，听了同学们网上交友的经历与感受，你发现了网上交往具有哪些特点？学生总结。教师出示：网上交往的特点1、虚拟性;2、平等性;3、自主性;活动三：辩论赛教师：网络交往利弊谈，网络交往利大于弊，还是弊大于利？学生辩论。教师课件出示结论，网上交往的利：网络交往把天涯海角、素不 相识的人连在一起，让人们自由地表达自己内心的快乐、烦恼、孤独、 痛苦，舒缓压力，拓展人际交往圈。网上交往的弊端：互联网开启了通往世界的又一个窗口，但有时 却关闭了与他人沟通的心灵之门。注：如果学生的辩论观点及论据很少，辩论后，教师可以引导学 生举例补充说明。活动四：我思我悟网络交往的利弊主要取决于什么？学生讨论交流。教师出示：网络交往是把双刃剑，有利也有弊，网络交往的利弊 主要取决于人如何对待网络交往。如果人们能够正确对待网络交往， 趋利避害，网络交往就能充分发挥它的利，避免网络交往的弊端。活动五：案例分析教师出示教材上吴凡的故事：有个特别谈得来的网友突然消失，吴凡到处打听，却怎么也联系不上。究竟发生了什么呢？吴凡既疑惑又失落。有的网友告诉他，网 上的交往都是虚假的，下了线彼此谁也不认识谁，不能当真。教师质疑：网络交往可信吗？网络交往能当真吗？学生交流。教师出示结论：网络交往具有虚拟性、隐蔽性，因此，网络交往 需要慎重。网上交往，需要考虑对自己学习和生活的影响，学会理性 辨别、慎重选择。对于交友而言，互联网只是一个工具，关键在于我 们怎样使用它。教师质疑：那么，我们应该如何正确对待网上交友？活动六：案例分析请阅读教材第57页小梅想见网友的故事及回帖内容。思考交流 以下的问题：一、你赞同网友小饭的观点吗？为什么？你可以运用理论说明， 也可以举例说明。学生交流看法。教师出示：赞同。虚拟世界的交往，带有很多不确定的因素，我们要有一定 的自我保护意识。例如，对陌生人的邀请，不轻易接受；对个人的家 庭住址、经济状况、联系方式等，要注意保密；遇到问题时，要学会 求助。二、教师：你认为小小和米多的看法有道理吗？我们能不能与网 友见面、将“线上朋友”转变为“线下朋友”呢？学生讨论交流上述问题。教师出示：有道理。尽管我们可以将“线上朋友”转变为“线下 朋友”，但将网上的朋友转化为现实中的朋友，需要慎重。除了考虑 安全因素，我们还需要面对很多问题：彼此是否都愿意把真实的自己 完全坦露给对方；对方与自己的想象有差距，该如何对待，等等。甚 至即使见面后感觉良好，也不能毫无保留，也要保持警惕。注：教师引导学生分析能不能与网友见面、将“线上朋友”转变 为“线下朋友”，并分别说明能或不能的理由。然后引导学生分析小 小和米多的看法是否有道理。活动七：出谋划策如果你也给小梅回帖，你会建议她怎么做？学生说说自己的建议。教师出示：网络交友尽可能保持网络聊天交友，在不熟悉对方的情况 下，应尽量避免和网友直接会面或参与各种联谊活动，以免危及自身 安全。如果在网上认识很久，又确实需要见面的，必须征得家长或其 他监护人的同意，并由他们陪同，地点要选在公共场所。同时，要加 强戒备。注：引导学生说说如果必须见网友，应该怎么做？活动八：说一说，网上交友如何保护自己？教师提出上述问题：那么，我们在网上交友时如何保护自己呢？学生交流。教师出示下列结论：在网络交往中应遵守网络道德和规则，遵守法律。加强自我保护意识，网络交友要注意保管好自己的密码，不随 意泄露个人资料，如真实姓名、住址、电话号码、银行账号等。不向 网友提供自己的照片。不随意答应网友的见面要求等。活动九：对比谈感受教师出示网上交友和现实交友的两张图片，提出问题：这两幅图 让我们感受到网络交往与现实交往有什么不同？学生交流不同。教师出示结论：网上交友和现实交友的不同：网上交往比较广泛，自由，放松，超越了时空限制，扩大了交往领域 与对象，但网上交往是虚拟的，不够真实的。现实交往受时空限制，范围较小，但交往具体真实，虽然可能不够放 松，但亲密程度更高，更可靠，对自己的帮助更大。活动十：议一议小陈沉湎于网上交往，天天与网友聊天，不接触生活中的人；甚至一切都网购，从事网络工作，不到现实生活中工作。教师质疑：你赞成小陈的做法吗？为什么？教师引导学生总结：不赞同。网上交往可以满足我们的一些心理 需要，并且不必承担现实交往中那么多的压力和责任。但是，虚拟的 交往难以触摸到生活中的真实。不管互联网多么精彩，我们不可能只停留在虚拟世界中。我们 要学会在现实生活中与同伴交往，增加真实而贴近的感受，为友谊奠 定可靠的基础。四、谈收获，提升认识学生谈收获。五、课后拓展做个小调查，了解中学生网上交友的普遍程度、网上交友的动机、网 上交友的标准、网上交友的方式、网上交友的时间、网上交友的影响, 并写出一份简单的调查报告。说板书设计网上交友新时空'一、网上交往的特点：虚拟性、平等性、自主性二、网上交往的好处三、网上交往的弊端理性看待网上交友、四、慎重结交网友J要有一定的自我保护意识网友转化成现实中的朋友，需要谨慎 不能沉湎于虚拟的互联网世界导人技能传统教学技能不是从肤浅的经验中拾来的“互不联系”的“技巧”, 而是一种有前提性假设、有演绎、有归纳的理论体系。这种在丰富的 教学经验基础上形成的教学技能，是个体经验与群体经验、理论与实 践相结合的产物，具有多样性。教学既是一门科学，也是一门艺术。作为科学，它需要教师以育人为 目的，遵循一定的教育教学规律和学生身心发展的规律，运用科学方 法才能完成。作为艺术，它需要完善的传播技能和再现技巧才能完成 艺术的再现。教学技能是教师在教学活动中运用专业知识、教学理论，依据学 习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动、 有效地促进学生完成学习任务的活动方式。基本教学技能既是课堂教 学技能，也是教学技能的核心，是课堂教学优质高效的保证，是有效 激发学生学习兴趣的教师素质的重要组成部分。教师基本教学技能的 高低直接影响着课堂教学的效果。基本教学技能包括导入技能、语言 技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、教态变化技 能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、结束技能。导人有课程导人、单元导人和课时导人。课程导人是指整个课程 的开始，亦称绪论课，主要目的是让学生明白学习这门课程的目的和 意义、主要内容和学习方法等，使课程学习一开始就在学生心中点燃