习作例文教学反思1.docx
?爸爸的方案?教学反思?爸爸的方案?叙述了 “我有一个爱做方案的爸爸，暑假到了，爸爸为“我的假期量 身定做了一个全面的方案，没有自己的空间自由。渗透出作者对自由的憧憬。本文的教学重点是学习作者运用详细事例表现人物特点。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .导学。从题目入手，进行质疑。引导同学进入自学状态，激发自学爱好，推动同学进入乐观的 思维状态。2 .自读。依据老师设置的学习目标来阅读课文，探究问题，同学通过默读、动笔圈、点、画，使 用工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，做笔记， 理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。3 .点拨。同学在自读学习过程中，老师予以启发、引导，要传授给同学一些自读的方法，告知同 学学会用“是什么”为什么 “怎么样去设问，即这篇文章写了什么，作者为什么要写, 是怎样写的，等等，这样就把握了翻开自读课文之锁的钥匙。4 .互动。同学围绕自己所提出的问题（当然包括老师在点拨启发中补充的问题）绽开争论。争论 过程中，老师不轻易给结论，较难的问题，老师也只是加以适当的引导点拨，尽量由同学自 行解决。一些开放性的问题，让同学充分发挥想象，培育同学的发散思维力量。5 .实践。通过自读，让同学学会了自读的方法，训练了技能，培育了语感，把握了肯定的阅读规 律，同时也开阔了同学的视野，学会了根据“是什么 "为什么 “怎么样的阅读思路去 阅读文章，在做课外阅读题时，就会知道怎样去阅读、去思索、去解答。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：注意了文本的解读，让同学立足文本去分析 与理解，防止架空分析。赐予了同学充分的自主学习与沟通争论的时间，整篇课文，从文意 概括到重点品析，难点的解读，根本上都是同学自己完成的，老师根本上以点拨指导为主， 较好地贯彻了高效课堂的理念。三、缺乏之处在教学中，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢。而编者的要求那么是：粗知课 文大意，只要抓住重点、难点关心同学理解即可，词句的理解不作为训练的重点，不要求咬 文嚼字。四、改良措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先从题目“爸爸的方案入手，围绕题目 进行质疑。有价值的问题排列在黑板上，让同学围绕问题读书。发挥小组的作用，同学之间 相互争论，然后全班进行沟通，老师进行适时点拨，渗透描写人物特点的写作方法，最终拓 展练习：小练笔?最熟识的人？，运用详细事例突出人物特点。?小站?教学反思?小站?叙述了一个偏僻的山区小站。虽然很小，设施很简洁，但布置得却是那么精致， 使我们感受到小站工作人员喜爱本职工作，全心全意为人民效劳的精神。本文的教学重点是了解小站工作人员安心在偏僻的山区工作，给旅客带来暖和，体会他 们全心全意为旅客效劳的精神。教学难点是：学习课文按方位挨次有条理记叙和围围着一个特点详细描述的方法，把作 文写得有条理。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .互动学习，培育同学的创新力量。在教学过程中，组织互动学习的方式，转变过去班级授课中“传递式的师生单向沟通 的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学形式。培育同学的制造力量，培育同学的发 散性思维和制造共性。2 .交还自主权，供应同学创新的时空。在教学过程中把学习的主动权交给同学，教学活动以同学的学习为本，为同学的学习效 劳，让同学在自主学习的过程中，有自我发觉、自我探究的空间，从而培育同学的制造性。3 .转换角色，挖掘同学创新的潜质。(1)转换师生之间的角色这种方法往往是老师创设某种疑问，让同学关心解决的方法。这样做能让同学主动参加 学习过程，同学在“关心老师弄清疑问的过程中，更增加了探究的欲望和信念。(2)同学与同学之间的角色转换在教学过程中，假如某个同学的学习方法很好，老师就可以让他当小老师去教其他的同 学学习；假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读;假如谁理解得深刻，就请他来表演。这样 在学习中角色不断地转换，能够唤起同学乐观上进的心理，调动同学内在的动因，不断探究 学问，不断完善自我。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：同学深化理解体会课文内容及作者的情感后, 同学对所学的内容有所感悟，其中有一位同学这样谈到：我觉得小站这么洁净、洁净、美丽 都离不开工作人员的劳动，惋惜过往的旅客只能在这儿停留两三分钟，有的甚至奔驰而过， 未能熟识到工作人员的真实姓名。小站工作人员悄悄奉献，多么像西部建设者啊！这时我的 思想与这位同学产生共鸣，便灵机一动，顺水推舟，引导同学回忆?把铁路修到拉萨去?一文 中对筑路工人赞美的语句，引用其词、纂改其句：“假如没有工作人员的辛苦，没有工作人员 的付出，就没有小站的美丽、洁净，也就没有旅客的舒适平安恰到好处地赞美小站工 作人员的高度责任心，深化了文章的主题，使同学深刻领悟到作者的思想感情。三、缺乏之处整节课的布局前松后紧,也就是时间上没有把握好。一开头给同学的自由朗读时间过多, 以至于后面的问题没有充分的时间解决。造成拖堂这样的严峻失误。造成缘由可能是由于紧 急,一开头迟迟进入不到状态。四、改良措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先介绍作者，本课作者袁鹰，生于1924年, 是我国当代作家，诗人。接着读课文：想想每段的主要内容，试着给课文分成两段，并概括 段落大意。然后分析课文：通过初读课文，这个火车站给你留下的最突出的印象是什么？自由 读文，思索：小站内外景色有什么不同？为什么会有这种不同？通过小站这精致的布置，从中体会工作人员全心全意为人民效劳的精神。最终进行练笔 按方位挨次观看自己住的房间(或教室)。
