汉语拼音5GKH教学反思2.docx

?gkh?教学反思?gkh?是汉语拼音教学其次单元的第一课，同学通过学前教育，已对汉语拼音有所把握, 经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大 胆地采纳了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松好玩的教学情境，让同 学快欢乐乐地学习并把握了本节课的教学内容。一、教学效果：所以在其次课时学习认字的环节中，我就转变了以往生字卡片出示的形 式，而采纳嬉戏“摘果子。方法很简洁，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把 生字的拼音写在果子里，让同学来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强同学的爱 好，我还把“摘走果子的小伴侣的名字写在果子上面。这样一来，同学可来劲了，都想摘 到果子，课堂气氛特别活泼。等到同学音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字 一一对应。然后去掉音节，让同学看着字型来叫出果子的名字。这样从音一一音形结合一一 形，同学几个回合下来把握的状况就比拟好。当然在“摘果子的嬉戏中也发觉了一些问题。 虽然在嬉戏过程中整个课堂气氛好，同学乐观性高。但是没有被叫到“摘果子的小伴侣却 好像表现得不欢乐，有几个甚至拍打桌子。应当要让同学明白即使你没有被请到发言，你也 要礼貌、文明地听或者看着其他小伴侣的发言。二、胜利之处：1 .创设情境，在详细情景中学习。对低班级孩子来说，爱好是学习效果的关键，假如孩 子对所学学问感爱好，那么他会投入更多的留意，从而使课堂学习效果到达最正确。此外， 孩子年龄小，识记一系列的学问比拟难，可假如把这一系列的学问放到一个小故事或是详细 情境中，会极大降低记忆难度。在收看?最强大脑?节目时，发觉许多项选择手也是靠这种情 境式记忆方法来进行记忆的。正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国 小溪边去巡游的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发同学学习爱好的 同时借助情境关心他们记忆一系列的学问内容。2 .调动孩子多种感官，多元识记。一班级孩子还处在形象思维阶段，这就需要我们最大 程度调动孩子的感官，进行全方位的学习。因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通 过孩子所熟识的详细事物的名称知道gkh的读音，再借助趣味儿歌或熟识的词语的发音关心 记忆，接下来利用各种方式多元识记字母的形。孩子们想到的方法许多，如借助图片、编儿 歌、用身体表示等方法。当然，对孩子们来说，她们更热衷于用身体部位来关心识记，特殊 是林可欣和马梓皓，更是让课堂更加精彩。在识记h的字形时，林可欣提出要找马梓皓与她 合作完成，马梓皓表示h的一竖，但她却支配马梓皓站在了她的左边。对林可欣与马梓皓来 说，是应当这样，可马梓皓一下子反响过来，对于面对面的同学们来说，是反的，于是提出 建议，要和林可欣换位置。一个小小的课堂生成，却让我深深感受到：不能小看孩子！三、缺乏之处：在本内容第一课时的教学中，发觉同学对看图说话学拼音的模式开头失 去新奇感了，自我感觉课堂气氛比拟沉闷。同一个方法用久了会让同学感觉“疲惫感，没 有新意。四、改良措施：以后的教学中，应更多地实行一些能调动全班孩子乐观性和主动性的教 学形式。