2《再别康桥》同步练习 （含解析） 统编版高中语文选择性必修下册.docx

2再别康桥同步练习（含解析）统编版高中语文 选择性必修下册6.2再别康桥同步练习一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人之一，受西方浪漫派和唯 美派文学思潮的深刻影响，在诗歌创作上，他极力追求形式与内容的 完美统一，并达到相当的高度。作为他的重要代表作，再别康桥 比较典型地体现了徐志摩诗歌创作的审美精神，积淀了较为丰富的审 美意蕴，极具审美价值。再别康桥是徐志摩的抒情名作。徐志摩早年游学英美，受西 方资产阶级“文明”“自由” “个性解放”的思想影响很深，初步形成 了唯美主义的价值趋向；但后期回国后，国家的贫穷落后，社会的腐 败黑暗，与他的理想相距甚远，现实的刺激，心理的失落乃致失衡使 他的思想常处于失望、伤感、哀怨的状态，他的这一心灵轨迹，反映 在诗歌创作里，就是大量的关于爱情和人生的玄想，他更多地把笔触 伸向自然和人生，凭藉自然美景来阐释自己的主观情怀，寄托自己的 理想，表达自己的忧郁烦闷，作为他后期思想的代表作品再别康桥 自然地打上了这种种的烙印。但尽管如此，和其他一些作品如落叶 小唱相比，再别康桥仍不失为一首自然健康、明朗清新、委婉 含蓄、起伏有致、音律和谐、手法新颖、脍炙人口的好诗，极具审美 价值。茅盾先生曾经说徐志摩诗的全部思想内容就是“在梦的轻波里依 徊二再别康桥审美意蕴首先表现出来的就是其对于性灵的抒写和 表现。徐志摩主张诗应表现作者的“性灵”，表现“筋骨里迸出来， 血液里激出来，性灵里跳出来，生命里流出来的真纯的思想:从整 体上来看，这首诗是抒写离情别绪的，康桥是徐志摩心灵最重要的精 神驿站。水乳交融、美妙深邃的意境美是再别康桥审美内蕴的第二个 重要方面。近代著名国学大师王国维曾经说过：“境，非独景物也。 喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境“艳影”“青苓”“彩虹” “青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的 色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。请将下面提供的词 语扩展成一段话，要求描绘出优美的意境。（不少于100个字）小河柳树青草夕阳歌儿21 .再别康桥中诗人选取了 “云彩”“金柳” “夕阳”“波光” “艳影”“青荐”“彩虹”等词语，描绘了康桥明净动人的画面，同时 也表达了作者对母校的一片深情。请将下面提供的词语，扩展成一段 话，描绘出一个画面，要求运用比喻、拟人的修辞手法，做到情景交 融。秋雨庭院树叶人22 .再别康桥中，诗人选取了 “云彩”“金柳”“夕阳”“波光” “艳影”“青存”“彩虹” “青草”“斑斓”等词语，给读者以视觉上的 色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。请将下面提供的词 语扩展成一段话，要求描绘出优美的意境。（不少于100个字）小河、柳树、夕阳、青草23 .请你仿照李白送友人这首诗，把再别康桥改写成一 首五言律诗。送友人李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。24 .在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完 整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。如果一个人工智能机器人想要成为诗人徐志摩，它需要做些什么? ，最大限度接近他的创作素材;其次，它要学习徐志 摩同时代其他诗人的诗但这样， 不，它还缺少一 样东西，o所谓“功夫在诗外“，无论是“轻轻的我 走了，正如我轻轻的来”，还是“最是那一低头的温柔，像一朵水莲 花不胜凉风的娇羞”，无不来自诗人自身的生平际遇。人工智能只有 具备徐志摩的人生经历，还原他的所有体验，才有可能真正创作出类 似徐志摩的诗来。25 .请仿照下面对徐志摩的介绍，对艾青做一下介绍。要求： 点出艾青的一部作品或一篇文章。不出现常识性的错误。语言衔 接连贯，100字以内。徐志摩，新月派代表诗人。他的诗新颖、独特，素以飘逸著称。 他把潇洒空灵的个性融进对诗歌“爱”“自由”和“美”的追求中。 如再别康桥就表现了他对母校的眷恋之情。五、文学类阅读-双文本阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：我所知道的康桥徐志摩康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说，是全世界最秀丽的一 条水。河的名是葛兰大，也有叫康河的，许有上下流的区别，我不甚 清楚，河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭，当年拜伦常在那里玩 的；有一个老村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累的 桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食， 那真是别有一番天地，这是上游，下游是从骞斯德顿下去，河面展开， 那是春夏间竞舟的场所，上下河分界处有一个坝筑，水流急得很，在 显光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中 最神秘的一种：大自然的优美，宁静，调谐在这里光与波光的默契中 不期然的淹入了你的性灵。但康河的精华是在它的中权，著名的“Backs"，这两岸是几个最 蜚声的学院的建筑，最令人留连的一篇是克莱亚与王家学院的毗连处, 克莱亚的秀丽紧邻着王家教堂的宏伟。别的地方尽有更美更庄严的建 筑，例如巴黎赛因河的罗浮宫一带，威尼斯的利阿尔多大桥的两岸， 翡冷翠维基乌大桥的周遭；但康桥的“Backs”自有它的特长，这不 容易用一二个状词来概括，它那脱尽尘埃气的一种清澈秀逸的意境可 说是超出了画图而化生了音乐的神味，再没有比这一群建筑更调谐更 匀称的了！论画，可比的许只有柯罗的田野；论音乐，可比的许只有 肖班的夜曲。就这也不能给你依稀的印象，它给你的美感简直是神灵 性的一种。假如你站在王家学院桥边的那棵大楣树荫下眺望，右侧面，隔着 一大方浅草坪，是我们的校友居，那年代并不早，但它的妩媚也是不 可掩的，它那苍白的石壁上春夏间满缀着艳色的蔷薇在和风中摇颤, 更移左是那教堂，森林似的尖阁不可浣的永远直指着天空。但这时你的注意早已叫克莱亚的三环洞桥魔术似的摄住，你见过 西湖白堤上的西冷断桥不是？你忘不了那桥上斑驳的苍苦，木栅的古 色，与那桥拱下泄露的湖光与山色不是？克莱亚并没有那样体面的衬 托，它也不比庐山栖贤寺旁的观音桥，上瞰五老的奇峰，下临深潭与 飞瀑；它只是怯怜怜的一座三环洞的小桥，它那桥洞间也只掩映着细 纹的波粼与婆娑的树影，它那桥上栉比的小穿阑与阑节顶上双双的白 石球，也只是村姑子头上不夸张的香草与野花一类的装饰；但你凝神 的看着，更凝神的看着，你再反省你的心境，看还有一丝屑的俗念沾 滞不？只要你审美的本能不曾泯灭时，这是你的机会实现纯粹美感的 神奇！河上的风流还不止两岸的秀丽，你得买船去玩，船不止一种：有 普通的双桨划船，有轻快的薄皮舟，有最别致的长形撑篙船，最末的 一种是别处不常有的：约莫有二丈长，三尺宽，你站直在船树上用长 竿撑着走的，这撑是一种技术，我手脚太蠢，始终不曾学会。你初起 手尝试时，容易把船身横住在河中，东颠西撞的狼狈，英国人是不轻 易开口笑人的，但是小心他们不出声的皱眉！也不知有多少次河中本 来优闲的秩序叫我这莽撞的外行给捣乱了。我真的始终不曾学会；每 回我不服输跑去租船再试的时候，有一个白胡子的船家往往带讥讽的 对我说：“先生，这撑船费劲，天热累人，还是拿个薄皮舟溜溜吧！” 我哪里肯听话，长篙子一点就把船撑了开去，结果还是把河身一段段 的腰斩了去。你站在桥上去看人家撑，那多不费劲，多美！尤其在礼拜天有几 个专家的女郎，穿一身缩素衣服，裙裾在风前悠悠的飘着，戴一顶宽 边的薄纱帽，帽影在水草间颤动，你看她们出桥洞时的恣态，捻起一 根竟像没有分量的长竿，只轻轻的，不经心的往波心里一点，身子微微的一蹲，这船身便波的转出了桥影，翠条鱼似的向前滑了去，她们 那敏捷，那闲暇，那轻盈，真是值得歌咏的。（有删改）文本二：再别康桥（节选）徐志摩那河畔的金柳是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青苻，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！26 .下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.文本一说“康桥的灵性全在一条河上”，康桥的灵性主要表现 在康河自然风光的优美、宁静、调谐等方面。B.“康河，我敢说，是全世界最秀丽的一条水”，既道出康河之 美，更道出作者对康河的痴情，是“情人眼里出西施”的偏爱。C.文本一第一段是对康河的总写，介绍了康河的地理、环境、 历史等信息，字里行间浸润着作者对康河的喜爱。D.康桥附近有淡泊悠远、富有田园情调的康河坝筑，还有堂皇 典丽、调谐匀称的学院建筑群。27 .下列对文本一和文本二相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是（）A.文本一第一段写在星光下听水声、钟声和刍草声，渲染了静 谧、调谐的气氛，让人进入物我合一、天人交感的浑然之境。B.文本一第六段描写女郎轻盈地将船转出康桥，和自己的笨拙 形成对比，既有对这样的美景的欣赏，也有懊悔自责之意。C.文本二写“榆荫下的一潭”，选择虹与梦这组意象，写出了潭 水的静美。这里“榆荫下的一潭”就是文本一提到的拜伦谭。D.文本一和文本二的语言都是生动准确，富有美感的，但相较 而言，文本二比文本一更有节奏感和旋律美，更具音乐性。28 .请对文本一画波浪线句子“它只是怯怜怜的一座三环洞的小 桥”进行赏析。29 .文本一和文本二都描绘了康桥美丽的景色，流露出作者对康 桥景色的喜爱之情。如果从描写和抒情的角度看，你更喜欢哪一个文 本？为什么？六、小阅读-课内30 .对再别康桥这首诗的解说，不恰当的一项是（）A.开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美 的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。B.第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青苓”“榆荫下的一潭” “彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋 之情。C.第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想放歌；但接 着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。D.最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”， 而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与 伤感了。31 .阅读下面的文字，回答后面的问题。再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荷，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。下列对再别康桥的鉴赏不恰当的一项是（）A.全诗四行一节，诗行两两排列错落有致：每句字数基本为六 七字，于参差变化中整齐排列，每节押一韵，呈现出明显的旋律感。B.第二节，写出岸边柳树倒映在康河里的情景，浸透诗人无限 的眷恋和感伤。C.第一节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥 时的情景，同时表露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托 出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了抒情的基调。D.诗的第三节写康河中的水草可爱的情态，而“甘心”二字又 写出了诗人对康桥的永久恋情；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应, 给人一种梦幻般的感觉。七、现代诗歌阅读阅读下面的诗歌，完成题目。再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青苻，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。32 .下列对本诗意象的理解，不正确的一项是（）A.诗人在第一节中把学子作别母校时的万千离愁幻化成了 “西 天的云彩”这一美丽的意象；再用三个“轻轻的”，把这感人至深的 情思拉得绵长久远，让人不禁感到淡淡的怅然。B.第二、三、四、五节中，诗人连续用了 “河畔的金柳”“软泥 上的青苻”“榆阴下的一潭” “一船星辉”几个意象，来描写其在康河 里泛舟寻梦的情景，流露出他对在康桥的那段美好的人生经历的留恋 之情。C.第三节实际上只是写康河里的水草，“油油”二字生动地写出 了康桥对他的欢迎态度，而“甘心”二字也正写出了他对康桥的永久 的恋情。D.诗人在二、三、四、五节中奔放高亢的情感，在第六节中突 然转为低沉，选用了 “别离的笙箫”、“沉默”的“夏虫”和“康桥” 三个意象，颇有几分“欲语泪先流”的低沉、哀婉。33 .下列对诗句内容的解释，错误的一项是 （）A.第四节中“那榆阴下的一潭”指拜伦潭，那里榆荫蔽日，非 常清凉。此时的诗人浮想联翩，想到了过去在此读书的美好情景。B.诗人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，与浮在水面上的水藻 相杂，幽幽的，醇醇的，如梦一般。C.第五节中写美景勾起了诗人美好的回忆：当年自己曾“撑一 支长篙”在河上泛舟，曾“在星辉斑斓里放歌”，何等愉快！D.第六节中诗人由幻想回到现实。想到今晚要和康桥离别，情 绪低落下来：往日欢愉的康桥，今晚也沉默了，一切的一切都为诗人 的离去而沉默了。“沉默是今晚的康桥”将诗人静思默想的心境推向 了极致。34 .作者在诗歌的最后两节中创造了怎样的境界、氛围？35 .作者在诗歌的最后一节中塑造的“云彩”这一意象有什么深 刻含义？阅读课文再别康桥，完成下面小题再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青苻，油油的在水底招摇：在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。36 .下列对诗歌二、三两节的解说，不恰当的一项是A.这两节营造了一种宁静、安谧的氛围，柳影、水草、柔波恰 当地衬托了诗人喜爱、留恋的心境。B.诗人因为热爱康桥，所以对康河里的水草充满了柔情，宁愿 化身其中，和康桥永远在一起。C.在这两节诗中，诗人写景的顺序是由近及远，由高到低，写 出了母校康桥特有的优美景色。D.诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形 象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。37.下列对诗歌46节的解说，不恰当的一项是A. “不是清泉/是天上虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦。” 虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕 与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。B.第五节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开 掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的 康桥生活的无限留恋之情。C.第六节诗，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实，诗 情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。唯 其如此，才表达了诗人对母校的离情。D.从这几节诗可以看出，诗人表达的是一种无限的伤感，虽然 诗歌谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强 烈的共鸣，认为它给人带来了巨大的审美享受。界。”在这首诗中，徐志摩对意境的领悟和运用可谓炉火纯青，已臻 化境。云彩、金柳、艳彩、青苻、水草、彩虹、幽梦、长篇、笙箫, 这些丝毫不相关的景物，经诗人妙手穿联，犹如珠玉一般熠熠生辉。 康河的美景和诗人的情思融为了一体。徐志摩以一种最为得体的诗歌 话语熔炼出了 一种最为优美的意境。炉火纯青、行云流水的优美技巧是再别康桥审美内蕴的第三 个重要方面。徐志摩是“新月诗派”的重要成员，他刻意追求并力图 体现“新月诗派”的“三美”主张，即“建筑美”“音乐美”“绘画美”， 创立了一种温柔清新、明丽晓畅的诗风。对此，陈梦家的评论可谓一 语中的，他说：“志摩的诗是温柔的，多情的，自由奔放的。”再别 康桥比较全面地体现出了徐志摩诗歌的创作特点，体现出了形式美、 音乐美和绘画美。全诗语言洗炼，清新优美，明白晓畅，通俗易懂, 极富流动感，修辞手法的精妙运用，使得全诗生动有致，客观景物人 格化、主体化，无形之中增添了诗歌迷人的魅力。摘编自张再良审美意蕴探析，“改革与探索”）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人，其后期代表作再 别康桥极具审美价值。B.再别康桥语言洗炼，清新优美，明白晓畅，优美的语言和 朦胧的画面构成幽美的意境。C.徐志摩的诗歌创作中的关于理想、人生和爱情的玄想，与其 当时的心灵轨迹相关。D.作为“新月诗派”的重要成员，徐志摩提出并追求“建筑美” “音乐美” “绘画美”主张。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章开门见山，直接提出了再别康桥具有较为丰富的审 美意蕴的观点。B.文章将落叶小唱与再别康桥进行比较，旨在证明前 者不够委婉含蓄。C.文章第四段引用王国维的观点，证明再别康桥极具美妙 深邃的意境美。38 .“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句用了什么修辞手法？ 有何表达效果？结合诗句作简要分析。39 .“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”，在语言和情感 表达上有何差异？参考答案：1. C 2. B 3. D【解析】1.本题考查筛选概括文中信息的能力。A项，“徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人”错误，原文为 “徐志摩是中国现代诗坛最具魅力的诗人之一”。B项，”朦胧的画面构成幽美的意境”错，原诗”朦胧的画面” 不多。画面和意境都是清新的。D项，“徐志摩提出并追求建筑美'音乐美''绘画美'主张” 错，“三美”主张是闻一多提出的，而不是徐志摩提出的。故选C。2. 本题考查对原文论证的分析能力。B项，“旨在证明前者不够委婉含蓄”理解错误，由原文“和其 他一些作品如落叶小唱相比，再别康桥仍不失为一首自然健 康、明朗清新、委婉含蓄、起伏有致、音律和谐、手法新颖、脍炙人 口的好诗，极具审美价值”可知，此处对比旨在证明再别康桥的 美学价值。故选B。3. 本题考查理解文章内容、筛选概括文中信息的能力。D项，“茅盾和陈梦家两人都从修辞角度对徐志摩诗歌的创作特 点进行了高度评价”曲解文意，由原文“茅盾先生曾经说徐志摩诗的 全部思想内容就是在梦的轻波里依徊“陈梦家的评论可谓一语中 的，他说：志摩的诗是温柔的，多情的，自由奔放的”可知，文中 并未谈及茅盾和陈梦家两人从修辞角度进行评价。故选D。4. B【详解】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。B. “浸透诗人无限的眷恋和感伤”赏析错误，应该是浸透了诗人 无限欢喜和眷恋的感情。故选B。5. A【详解】本题考查学生正确理解和运用成语能力。A.望其项背：意思是指望见他的颈项和后背，比喻赶得上。符合 语境。B.信手拈来：指随手拿来，多形容写文章时能得心应手地运用词 汇和选用材料，此处是说自己对国际问题一窍不通，写起国际问题文 章来胡乱写。应用“信笔涂鸦C.举步维艰：形容行动困难或生活艰难。此句是说他喜欢沉醉在 大自然的怀抱里，在离开前夕在康桥漫步，舍不得离开。改成语与语 境不符。D.栩栩如生：通常比喻画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就 像活的一样。用错对象，句子说的是康河。使用错误。故选Ao6. B【详解】本题考查学生情境补写的能力。解答本题要注意上下句的衔接与呼应，要加强对语境的分析和体 会，将各个选项的顺序带入具体的文字中进行品读和感悟。从句意和衔接来看，根据话题统一的原则，可以判断比与上 句衔接密切，在第1空；根据下句的表述形式，第2空应该突出“倒影”，故选；第3空强调动作的效果，与下句“给人以立体感”衔接密切的句 子应该选择。故选B。7. A【详解】本题考查学生辨析修辞手法的能力。A.比喻，将“金柳”比喻成“新娘B.拟人，“青存”拟人化，“招摇”。C.拟人，“夏虫”拟人化，“为我沉默”。D.拟人，“青蛙”拟人化，“耐不住寂寞”。故选Ao8. D【详解】本题考查学生朗读划分诗歌节奏的能力。要正确划分诗歌朗读节奏，首先要准确把握句意，体会诗句中哪 个词与哪个词连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意；其次要 借助语法知识，先判断一下构成句子的词或词组，在句子中各充当什 么成分，然后再把握诗歌句子的自然停顿。D.诗句应该划分为：这是/一沟/绝望的/死水，清风/吹不起/半 点/漪沦。故选Do9. B【详解】本题考查学生辨析近义词语（包括成语）的能力。第一组，烂漫：颜色鲜明而美丽；斑斓：灿烂多彩。“在星辉 里放歌"，不是强调颜色，选“斑斓"，排除AD。第二组，寂寞：孤单冷清；冷清：冷静而凄凉。“如果青蛙耐不 住"，没有凄凉，选“寂寞"，排除CD。第三组，荒芜：田地因无人管理而长满野草；荒凉：人烟少，冷 清。第四组，“隐着”书面语，比“藏着”庄重。故选Bo10. B【详解】这首诗在修辞手法的运用上有比喻：“那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”；有拟人：“软泥上的青若，油油的 在水底招摇”；有顶针：“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”；有 反复：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，但是没有借代！故选B。11. A【详解】本题考查学生理解并正确使用成语的能力。A.望其项背：指能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得 上。该词一般与否定词连用，表示赶不上。此处与“未”连用，使用 正确。B.苟且偷安：贪图安宁，不求上进的意思。语境要与“生”联系上，“偷安”与语境不合，应改为“苟且偷生二C.捉襟见肘：形容衣服破烂。比喻顾此失彼，穷于应付。此处想 要表达看过电视剧后对徐志摩有了更多理解，使用错误。D.栩栩如生：形容艺术形象生动逼真，就像活的一样。此处用来 形容河流，用错对象。故选Ao12. D 13. C【解析】12.本题考查学生语言表达之连贯的能力。由后文“艳影倒映”“让人生出”可知，括号内的句子 应以“河畔的垂柳”为开头最恰当，故排除B、C两项；由原文中的 “金柳”“夕阳下的垂柳”可知，应先说“被夕阳染成金色”，排除A 项。故选D。13. 本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。情谊：人与人相互关切、爱护的感情。情意：对人的感情。这里 没有相互的意思，应用“情意”。葱郁浓密：青翠繁盛，浓密繁多。蓊蓊郁郁：形容草木蓬勃茂盛 的样子。“葱郁浓密”比“蓊蓊郁郁”多了 “浓密”的意思，与“长 发”这一喻体更贴近，故选“葱郁浓密二蒲柳之姿：像蒲柳一样衰弱的体质或平庸的资质。风姿绰约：形 容风度姿态柔美动人。这里说的是北大未名湖畔的垂柳也很美，应用 “风姿绰约”。数不胜数：数也数不过来，形容很多。美不胜收：美好的东西太 多，一时接受不完（看不过来）。联系下文的“身形妖娇的名木”可 知，应用“美不胜收”。故选Co14. D 15. B 16. D【解析】14.本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多， 主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意 不明等。解答此类试题时，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要 仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病 句类型）作分析。可用压缩句子，抓主要成分由整体到局部地判断。原句有两处语病，一是搭配不当，领教：接受人的教益或欣赏人 的表演时说的客气话；请教；体验，经受。语境是对徐志摩的诗有所 认识，体会了其中的韵味和意境，所以用“领教”不正确，可用“领 略”。二是成分残缺，“陶醉”应改为“陶醉于”。故选D。15 .本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的能力，答题时注意 前后文的照应，以及语意的提示。段落的主要内容是说“垂柳像新娘”，因此排除C、D两项，又因 为“垂柳”应是“被夕阳染成金色”，由此可以确定出正确答案为B 项。故选B。16 .本题考查正确使用成语的能力。解答此类试题时，要在理解 句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析, 即成语的基本义、感彩和语境。需要注意色彩不明、断词取义、对象 误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生义等错误使用类型。第一处，葱郁浓密：葱茏而稠密。此处用来形容垂柳树，使用正 确。若隐若现：形容隐隐约约。第二处，秀美飘逸：美丽、轻柔飘动。形容“长发”恰当。飘逸 春秋：潇洒地度过这一辈子。第三处，风姿绰约：形容风度姿态柔美动人。此处用来形容垂柳 的姿态，使用正确。蒲柳之姿：旧时用来谦称自己身体衰弱或地位低 下。第四处，美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。用在这里 恰当，这里指花草，身形妖娇的名木较多。美言不文：美善的言辞， 不需要修饰。故选D。17 . B 18. D 19. C【解析】17.该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体 阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分 句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能 检测出搭配是否恰当，成分是否残缺，结构是否混乱，句式是否杂糅 等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。 画线句中“领教了新诗的美妙韵味和意境”搭配不当，应将“领教” 改为“领略”。因此排除C项。“特别陶醉那一句"成分残缺，应在“陶 醉”后加个“于”字，因此排除AD两项。故选B。18 .该题考查学生语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生 动的能力。选句子填空，要通读语段，整体理解语段的内容，重点捕 捉空格前后的内容，注意前后话题的中心，表达的重点和角度，然后 结合选项内容加以比较推敲。语境中，前面说“金柳”像新娘，后面 说“艳影”，可推知，括号中所填的句子主语应是“垂柳”，因此排除 BC两项。原文“只有夕阳中的垂柳，才堪比新娘'"，整体上把垂 柳比作新娘，因此排除A项。故选D。19 .该题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级 为表达运用E。这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本 义、感彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦 敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。蓊蓊郁郁， 多形容草木蓬勃茂盛的样子。葱郁浓密：青翠茂盛，枝叶葱郁，茂密、 稠密。语境是说垂柳长得青翠茂盛稠密的样子。因此选用“葱郁浓密”。 飘逸秀美，飘浮，轻疾高飞；洒脱自然，清秀美丽。飘逸春秋，指潇 洒的度过这一辈子。语境中是成语来形容新娘的头发，因此选用“飘 逸秀美”。风姿绰约，形容气质优雅，体态柔美。（多指美女）。“蒲柳 之姿”：蒲和柳皆望秋先凋，引申为早衰。语境形容垂柳的美。因此 选用“风姿绰约:“数不胜数”形容数量极多，很难计算。“美不胜 收”：美好的东西很多，一时看不过来。语境中是说美丽的花草很多。 而“数不胜数”只能表达数量多。因此选用“美不胜收二故选C。【点睛】成语使用要注意几个方面。1.不要望文生义。成语误 用的一个很重要原因就是对成语一知半解，以今律古。如“文不加点、 明日黄花、不刊之论、差强人意、五风十雨、狗尾续貂”等。2 .注意感彩的区别。如“有口皆碑、方兴未艾、无所不至、过 江之鲫、粉墨登场”等。3 .注意适用对象。许多成语都有其特定的适用对象，不能乱用。如“大言不惭、天花乱坠、豆蔻年华、美轮美奂、汗牛充栋”等。4 .注意谦敬成语。如“抛砖引玉、鼎立相助、敬谢不敏、蓬革 生辉”等。5 .注意两用成语。如“想入非非、异想天开、灯红酒绿、一针 见血”等。6 .注意有的成语不能跟宾语。如“出奇制胜、漠不关心、求全 责备”等。7 .还有一类成语，其本身已经含有的意思在文中再加以阐述而 导致重复或者出现矛盾。如“忍俊不禁地笑起来、妄自菲薄自己、三 令五申地强调、一天天地日臻完善、一个莘莘学子”等。考生要注意 普通成语与熟语的合并考查，重视含有近义、双义、多义的成语与熟 语，注意准确区分其或本义、或喻义、或引申义、或感彩的使用特征。20 .村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子流向远方, 夕阳把一片金辉洒在微波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩 纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起 了婉转动听的歌儿。【详解】本题考查学生语言表达之扩展语句的能力。本题给出的几个词语都是常见的意象，关键是抓住题干要求：描 绘出优美的意境。所以在扩展时给这几个词语加上修饰成分或运用一 定的修辞手法，让它们共同构成一幅优美画面即可，比如运用拟人手 法来描写小河唱歌、柳树柔情、青草缠绵、夕阳多情等。21 .【示例】淅淅沥沥的秋雨把庭院打扮得如同一个柔弱的美人， 院中长满绿苔，凋落的树叶似乎在给绿苔讲述着自己的故事。窗边的 那位女子望着这情景，轻轻地叹了一 口气，掩面而泣。【详解】本题考查学生语言表达之扩展语句的能力。解题时，第一步，分析给出的词语的特点，“秋雨”点明季节， 也是画面的一个组成要素，“庭院”是地点，“树叶”在秋天凋零，面 对如此秋景，“人”会悲秋伤怀。这是一个景与人结合、以景写情（感 伤之情）的画面。第二步，根据上述理解，把这几个词语组成句子：秋雨打落庭院 中的树叶，人见此景而伤感。第三步，根据题目要求，运用联想和想象，将第二步中组成的句 子丰富起来，创设一种感伤情境，合理运用比喻和拟人的修辞手法, 恰当地表达一个主题。22 .村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子流向远方, 夕阳把一片金辉洒在微波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩 纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起 了婉转动听的歌儿。【详解】本题考查学生语言表达之扩展语句的能力。解答时，一般按以下步骤：先审题，看题干有什么要求；确定扩展重点，抓住扩展重点来展开；使用扩展的具体手段，一般是添加修饰成分，运用修辞手法、 表现手法等。本题给出的几个词语都是常见的意象，关键是抓住题干要求：描 绘出优美的意境。所以在扩展时给这几个词语加上修饰成分或运用一定的修辞手 法，让它们共同构成一幅优美画面即可，比如运用拟人手法来描写小 河唱歌、柳树柔情、青草缠绵、夕阳多情等。23 .示例再别康桥康桥夕阳中，晚云红似火。金柳荡艳影，青若摇柔波。清泉彩虹梦，星辉长篙歌。挥手悄离别，夏虫也沉默。【详解】本题考查学生语言表达之改写诗歌的能力。要求仿照李白送友人，将再别康桥改写成一首五言律诗。 考生首先需要了五言律诗的特点，如五字一句，共有八句，双数句押 韵等。然后再分析李白的送友人，诗歌选取景物作为意象，写了青 山、白水、浮云、落日等景色；且运用比喻手法，如“浮云游子意, 落日故人情”；而尾联点明“离别”，再以班马鸣结情。再别康桥中的意象很丰富，考生可选取“夕阳”“金柳”“青 苻”等组成诗歌的前两联；再用“沉淀着彩虹似的梦”作为比喻，与 “星辉” 一句组成第三联；再用“悄悄的我走了，正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”作尾联上句，用“夏虫也为我沉默” 作下句，对应“萧萧班马鸣"。注意押韵。24 .它要拥有徐志摩的阅读量它就能创作出徐志摩的诗了吗 那就是徐志摩的人生经历【详解】本题主要考查学生语言连贯能力，属于补写上下句题。 这是一道补写题，属于语言表达能力里的衔接考查。此类试题一般根 据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题 （也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言 表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三 个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严 密，语句通顺。答题时要注意话题要保持一致。本题主要讲机器人如何成为徐志摩。第一处，前文有“它需要做些什么？ ”可见，此处应为需要的内 容；后文有“最大限度接近他的创作素材“，可见，第一处应填与“创 作素材”相关的内容，大量的阅读才能有创作素材，因此第一处应填： 它要拥有徐志摩的阅读量。第二处，前文讲了两个条件，接着用“但这样”转折，表示前面 条件依然不够，机器人成不了徐志摩，根据文末一句“才有可能真正 创作出类似徐志摩的诗来”且空缺处标点是问号，故应填写与之相反 的疑问句。第三处，前文有“它还缺少一样东西“，空缺处应填缺少的东西， 后文说“无不来自诗人自身的生平际遇"，故应填与徐志摩人生际遇 相关的内容。25 .艾青，中国现代诗人。他的诗泥土气息浓郁，情调忧郁而感 伤。他把对祖国和人民的情感熔铸到对黎明、光明和希望的向往与 追求之中。如大堰河一一我的保姆就表现了他对保姆的怀念之情。【详解】本题考查选用、仿用、变换句式的能力，主要考核仿写， 仿写有嵌入式仿系、续写式仿写，命题式仿写和开放式仿写。无论是 哪种都注意一个原则，即“形似”“意谐”。此题不太追求“形似”， 重点是内容，首先对诗人进行定位，然后说明其诗歌的风格，然后说 其诗歌的内容，最后举例论证。26 . C 27. B 28.采用拟人的手法，给一个普普通通的小 桥注入了血脉与精气神儿，写出小桥玲玲珑珑的风韵和脱俗之美。 29.示例一：喜欢再别康桥。这首诗选取“金柳”“青苻”“潭水” 等意象，描写了康桥的美丽风光，在抒发喜悦之情中流露了作者对康 桥的难分难舍、依依惜别的深情，有一种淡淡的离情别绪，其抒情基 调是低缓的。示例二：喜欢我所知道的康桥。这篇散文语言热情活泼，字 里行间都洋溢着作者对康桥的无限喜悦和眷念的感情。【解析】26.本题考查考生对文中相关内容的理解和分析的能力。C. ”介绍了康河的历史等信息”错，原文是“河身多的是曲 折，上游是有名的拜伦潭下游是从骞斯德顿下去，河面展开 水流急得很，在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声” 可见这段写了康河的地理、环境，但是没有写康河的“历史二故选C。27.本题考查考生对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。B. ”也有懊悔自责之意”错。作者描写女郎轻盈地将船转出康桥， 和自己的笨拙形成对比，既有对这样的美景的欣赏，也有艳羡之情， 而不是懊悔自责之意。故选B。28.本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。画波浪线句“它只是怯伶伶的一座三环洞的小桥”写三环洞小桥 的独特的美。“三环洞”写出了小桥并不出众的外部特征；“只是