《瞧!这样的语文有意思》读书分享.docx

瞧！这样的语文有意思读书分享今天我和大家分享的是“差异教育”成果丛书瞧！这样的语文 有意思，作者是特级教师一一蒋军晶先生。让我们来认识一下蒋老师。蒋军晶，浙江省杭州余杭临平一小语 文教师，浙江省教坛新秀、浙江省教改之星、杭州市十佳魅力教师， 中华版小学语文教材编委，先后发表教学研究文章100多篇，曾 受邀赴北京、广州、武汉、成都等多个城市讲学。阅读教学方面，2006 年获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖;作文教学方面,致力 于“项目作文”的研究与实践，在中国中国少年报以“四维”为 笔名开辟专栏。同时他还是一位热心的儿童阅读推广人，在“全国首 届班级读书会研讨会”等活动中执教研究课。努力学习新课程教学理念，大胆实践，尝试形成“大气开放、精 致和谐”的语文教学风格。因此他一直追寻大概念备课：即努力使自 己具备开阔的课程视野，灵活的实践智慧，远大的教育境界，丰厚的 文化底蕴。书中，蒋军晶先生在一位语文老师应该如何有意义地教孩子阅 读、作文、读书这几方面进行了详细的阐述，配上一些他自己设计的 “教学详案”和“教学片段”，从字里行间可以体会到蒋先生对“语 文教学”研究之广泛，思考之深入，感悟之透彻。“教学的目的不是考试，不是分数，不是名次，不是要你患近视 眼，也不是要你发迹，会打个人小算盘，谋一枚勋章。教育的理想需 要根本的改变。”蒋军晶先生在书中就表示了对日本教育家小原国芳 名言的赞同，同时他也用较长的篇幅内容向我们介绍了他认为的教学 方向：多让学生体验、多学习表达、多学习策略、多练习思考。“体 验”和“表达”是蒋军晶先生提出了语文教学的重要方向。作为新老 师的我，与那些教学经验丰富的老教师相比，由于教学实践经验缺乏, 日常的语文教学课堂都主要以教授孩子知识和方法，再加上教学对象 是只对直观事物感兴趣的一年级小朋友，因此很难懂得如何让孩子在 课堂中学会“体验”。其实，“要让学生有体验，首先老师自己要有 体验”，这样在带领孩子去体验文学作品时，老师的示范朗读就会对 孩子产生一种感染力。语文课堂的学习中，不仅要让学生多体验，而 且要引导他们多表达，多学习课文中特色的语言表达，有规律性的语 言和“陌生化”的语言都需要老师先用敏锐的眼睛去发现，再引导学 生去观察和运用。全书共五章，分为这样教阅读，才有点意思这样教作文， 才有点意思这样一起读书，才有点意思这样的语文生活，才 有点意思这样做语文老师，才有点意思让我印象深刻的是这样教作文。对于语文老师来说最头疼的恐怕就是如何教学生写作了，蒋老师给出了许多的小妙招。他的作文理论有四步：1.作文并不神秘；2.写作需要技巧；3.写作强调个性；4.写作就是生活。1 .写作并不神秘。学生的写作无论是一个句子，一个片段还是一篇短 文，以鼓励表扬为主。看见什么写什么，听见什么写什么、作文就是 写完整通顺的故事、作文就是写印象深刻的生活小事。老师要做的就 是破除作文的神秘感，降低写作的门槛，让学生写起来再说，只有孩 子开始写了，余下来的事情才有可能。2 .写作需要技巧。蒋老师在教写作时，不排斥教技巧，认为即使是作 家，在写作的起步阶段，为掌握某种表现手段也会进行专门的练习。 所以大力主张小学阶段要教写作技巧，不遮遮掩掩，该教的还是要教。3 .写作强调个性。学生的写作比较容易形成“套路”，仿佛一个模子 里刻出来的，写天气必定是“风和日丽”，写高兴肯定是“一蹦三尺 高”，写走里速度快，往往是“三步并作两步”，这个是语言上的套 路。除此之外，结构上也有套路。不过，蒋老师提倡注意那些有写作 个性的孩子，鼓励他的尝试，让他从以模仿为主到逐渐摆脱模仿，走 向独立的创新写作。作为老师，最需要的就是让孩子有机会读到好的 书，让孩子接触到不同风格的写作，让那个孩子在大量阅读中遇到自 己喜欢并适合的风格。写作个性是阅读塑造出来的。4 .写作就是生活。很多孩子害怕写作，讨厌写作，是因为觉得没有东 西可写，觉得自己没有生活其实是缺少发现的眼睛。只要你对周遭的 生活保持足够的敏感与好奇，时时刻刻用眼睛去看，用耳朵去听，用 鼻子去闻，用手足去触摸，用心去感受，你就会觉得有那么多内容可 以写;墙角的一朵花开了，某种游戏流行了，有天自己哭了这套 写作教程非常注重孩子拥有能发现、感受生活细节的眼睛、耳朵、手 足与心灵。这是需要长期培育的，而这样的培养在本质上是一个生命 的开发、提升的过程。发现题材是非常重要的写作才能。“生活不是没有美而是缺少发现美的眼睛”接下来，蒋军晶先生用第三章整章的篇幅来介绍了“怎样和学生 一起读书，才有意思”，这也是我阅读完全书之后觉得最受益的内容。 主要有以下几部分内容：持续默读，请勿打扰 我开过的一些书单设 计一些创意阅读单 偶尔开展班级读书会 开展有“仪式感”的阅读活 动等。蒋军晶先生在书中列出的一些“主题”书单，我已经完整地摘 录在自己的手册中。为了提升学生阅读的专注度和水准，同时又不希 望孩子将阅读视为一种无趣的任务，蒋老师发挥了他的创新能力，设 计了一些“创意阅读单”。这些“创意阅读单”像是清晰的思维导图 一般，但又不是简单的“作者、主要内容、故事情节”等等的填空， 却能够帮助孩子更好地阅读一本好书。其中“与故事人物通信”的阅 读单很是吸引我，可以给书中自己最喜欢的人物写一封信。我想学生 在给最喜欢的人物写信时，都会将自身的阅读感受融入其中，可能是 对人物的安慰、问候、赞美货鼓励，就像是面对面和其交流谈话一样, 这一过程也更能唤起学生对作品人物经历的感同身受。四格漫画、大 预测、大胆想象这三种“创意阅读单”则是意在培养学生的想象力和 创新能力，学生通过这种激发阅读兴趣的方式应该能够更好地记住印 象深刻的人物和故事情节。书中介绍的这几种“创意读书单”可能对 高年级学生学习文学作品具有很大的帮助。但对于刚进入小学的一年 级孩子而言，这种自主阅读法显然对他们是不适用的。蒋军晶先生也 在书中介绍的“偶尔开展班级读书会”活动、摆放“班级书柜”等方 式，我们可以加以借鉴用在现在的阅读教学中，同时也制定一些“借 书规则”。对于我们中年级学生来说，书中的“设计人物新形象”“给 作者写信”“插图设计”“改编结局”等方法特别实用。“书中自有 黄金屋”，我想在日后的语文教学过程中，作为老师的我也同样应该 坚持和学生一起读，作为他们的榜样，去书中寻找乐趣。“我思故我在”。书的最后内容也给了我很大的启示：日常的听 课学习也要端正自己的听课姿态，明确听课的目的是为了在比照中寻 找自己、完善自己。同时作为一位老师，不应该只局限于现有的教学 方法和经验，而是应该力求创新，不断学习，不断拓展自己的知识宽 度、课程视野，更需要因材、因时、因境，不断反思。读了这本有趣 的书，学习了那么多有意义的语文教学方法，希望我今后的语文课堂 能变得更加“有意思”，更能让孩子爱上语文！