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优质课心得体会(3篇) 11月5日至9日，山东省高中语文优质课评比（青岛片）在青岛市城阳区城阳一中进行，参与评比的教师是来自山东省东半局部地市的19名选手，上课内容是一般高中语文课程标准所列的古诗文。烟台市有三名教师参与评比，其中有我市九中的姚红梅教师，姚教师所上的课是诗经卫风氓。整个活动过程中，城阳一中的礼堂始终座无虚席，参与观摩的教师最多的是当地教师，而莱阳一中、莱阳九中抓住这样一次难得的学习时机，分批派教师参与观摩，先后共派出48人听课观摩，是除青岛市以外参与观摩教师人数最多的一个市。 参与本次优质课评比观摩，本人时时被优秀教师精彩的课堂表现所感动，也经常联系教学实际而反思。每天课后回到住处，总要与听课的教师沟通心得，共同评点优劣，商讨合理的处理方式，所得颇丰。以下是本人对这次优质课评比观摩的几点体会。 一、省优质课评比活动中上课教师的表现给我们的启发 1、古诗文的教学着重落实了“诵读”。 本次优质课评比，教学内容全是古代诗文，从总的状况来看，选手们一个最突出的共同特点就是重视落实了“诵读”。尤其是古诗，在落实诵读的根底上还强化了背诵，如：念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古登高锦瑟蜀道难等。教师们在指导学生的“诵读”上下足了功夫。需要强调的是，这里的读并非只为朗读而读，而是在体会诗人情感的根底上的读，每一句，甚至每一字都要揣摩诗人的情思，读出诗人的心思来。这些诗歌比拟难以读准的是典故运用较多的永遇乐京口北固亭怀古和锦瑟，优秀的教师是在指导学生理解明确每一个典故的含义和所表达的情感的根底上反复试读，直到读准含义、读出情味。这样的指导不仅解决了这一首诗的理解和诵读问题，更重要的是教给了学生理解、读诵古诗的方法，让学生尝到了观赏诵读古诗的乐趣，也从中不知不觉地悟到了鉴赏的技法。 同样，古文的诵读则强调了语感，在断句、抑扬、强弱的处理上与文意结合，反复体会揣摩诵读，以至背诵。 2、古诗文的教学在把握根底学问的前提下突出了鉴赏。 在教学过程中，大局部教师是在课前要求学生预习，解决阅读障碍，熟读文本，而课上则实行“预习检测”的形式强调重点实虚词的理解记忆及重要句子的的理解翻译，这一环节用时较少而效率较高。课上主要的时间是对文本的鉴赏。往往是将文本设计成很多个问题，由学生自学解答，然后小组争论沟通，最终在全班沟通，教师予以评价、点拨、指导。重视学生的共性理解与体验，充分调动学生自主学习的积极性。这方面在念奴娇赤壁怀古“人生如梦，一樽还酎江月”句表现感情的理解，永遇乐京口北固亭怀古和锦瑟典故的理解以及诗经卫风氓的人物形象理解几个问题上表现最为突出。鉴赏的切入点恰当与否，鉴赏全面深入与否，都尽显教师教学设计的匠心。九中姚红梅教师在讲授诗经卫风氓时，通过借助仆人公对“氓”前后称呼的变化的分析来剖析人物心理，从而理解人物形象的做法新奇精致，独树一帜，引来听课教师的交口赞扬。开发区中学王小丽教师上锦瑟时，针对本诗情感难以理解的状况，化难为易，化繁为简，只留首联和尾联，把诗简化为“绝句”以确定本诗是表达某种情怀的，然后再特地研讨颔联与颈联，揣摩诗歌所表现的是怎样的情感。教法奇妙，令人印象深刻。 3、上课教师丰厚的学问底蕴，突显了语文教学的人文性和文化特点。 教材所选的古诗文是中国几千年流传下来的精品，本身就带给学生一股浓郁的中华文化气息，教师们在教学过程中又时时围绕传统文化特色组织教学，教师本身丰厚的文化底蕴大大增加了课堂的文化气氛。课堂上，教师适时地引用与文本有关的古诗文名句，既启发学生深入地理解课文，又丰富了学生的学问，还教给了学生“比拟阅读”的方法。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”（锦瑟）一句意思的理解，教师引用苏轼的“休言万事转头空，未转头时皆梦”一句含义相近的话来解释，真正的化难为易。引王蒙的“情种从锦瑟中痛感情爱，诗家从锦瑟中深得诗心，不平者从锦瑟中共鸣牢骚，久旅不归者吟锦瑟而思乡垂泪”一节，则更加深了学生对读诗应与合作而读出共性的感悟。 4、“探究”已成为教师教学设计和课堂教学环节的重点。 几乎听每一位教师的课都能看到探究活动，这种“探究”有的是作为一个环节消失的，有的则是在问题研讨过程中表达的。既然是探究，教师就把思维的主动权放给学生，只是要求学生依据文本而探究思索。对探究问题或探究环节，学生们的兴趣是昂扬的，思维火花的绽放与碰撞往往掀起一个个课堂活动小高潮。如对氓中“我”的悲剧产生缘由分析探究，学生思维开放，从时代、制度、家庭、性别、性格、成长等各个方面来分析，都言之有理，很有说服力。如锦瑟所表达的情感的揣摩，学生众说纷纭，但都是依据诗歌与分析，还有的学生结合自身的生活体验与阅读体验，运用比拟阅读方法，说出的观点令人叹服的同时，也深感“探究教学”对于学生语文力量的提高是其他教学环节所难以替代的。 二、优质课评比带给我们的反思 本次优质课评比，尽管教师们实行的教学方法不一，教学风格多样，但有一点是一样的，那就是立足于一般高中语文课程标准的精神，从指导学生讨论文本动身，指导学生自主主动学习。也时时表达合作、探究精神。方向是明确的，理念是领先的，教法是新奇的，成效也是有目共睹的。固然，教学方面还存在一些小失误，有些课堂教学活动有争议，在这里反思一下，算是对以后的教学提个醒。 1、避开“诱供”式的提问，真正落实以学生为本。 课堂上有的教师提出问题只是为了解决这一问题本身，而并非为了帮忙学生摸索阅读的”根本规律，学习鉴赏的根本方法，因而也就以教师为中心，让学生跟着自己的指挥棒转，从而压抑了学生的学习兴趣，也无助于语文力量的提高。如一位教师执教蜀道难，在要求学生通读全诗后，答复“蜀道有怎样的特点”这一问题，一学生思考后主动站起来答复说，“蜀道有三难，一是开路难，二是行路难，三是居住难”，学生的“三难”还未说完，教师便予以制止，学生有点懵，不知为什么。教师又面对其他学生提出“说说蜀道（本身）的特点”，在其他同学谈了一点后，才允许该生连续说，该生又补充了“危急”这一特点。然后是教师的讲解与板书，最终教师说“你现在可以坐下了”。从后边的教学环节我们才知道，这位教师在最终才想讲所写的蜀道总的特点，而该生一开头就答复了这个问题，是打乱了教师的教学设计！从这一问题的处理来看，是比拟典型的以教师为中心，千方百计让学生答出自己想要的答案，以“诱供”式的提问限制学生的思维。也可以看出教师要求布置得不明确，问题指向不明。答复“蜀道有怎样的特点”这个问题，刚读了全诗，学生自然是对全诗的整体感知，从全篇动身答复这一问题，假如教师是要求学生从蜀道本身答复，那就应当转变要求，转变提问方向。也可以看出教师应变力量的欠缺，即使学生从全篇答复，假如教师教学目标明确，指导点拨的意识强，也完全可以将学生引导到所设的问题上来。这样的问题在实际教学中是常常消失，看起来是细节的问题，而实际上是观念的问题。 2、课堂上的拓展与训练应以讨论文本为中心。 关于课堂上的拓展，有的教师认为就是先用一局部时间解决文本本身（比方30分钟），其余时间学习与该文有关的的其他的诗文或其他类似的诗文；关于“讲练结合”，就是先解决文本的阅读，然后抛开文本当堂做题。其实拓展与训练都不应当脱离文本的阅读，至少不能影响文本的阅读。这种拓展与训练恰恰是为了更深入更全面地研读文本，应渗透在文本阅读过程中，课堂上师生共同研读文本所实行的教学活动本身就是语文训练，而且是最有针对性最有效的训练。本次评比有一位教师在根本解决了阿房宫赋的主题研讨之后，布置了一个语言训练题，要求学生填空，再没有别的要求。面对题目，学生无所适从，不知道该填写什么内容，教师又自己示范填写了一个，这个时候学生才明白：原来是要求依据课文内容填写，针对主题和情感填写，要用比方手法。这一教学环节完成得不好，究其缘由，也许是训练目的不明确、要求不清晰、题目设计不当。也就是说设计这一题目要干什么，唯恐教师本身也不清晰，可能只是为了表达“讲练结合”吧。这个题目不是不行以有，但需要改一改，一方面为了深入研讨本文主题，另一方面进展语言仿写训练，两者结合起来就合理了。 本次优质课评比大局部选手使用多媒体帮助教学，主要是使用“PPT”设计，整体上有助于学生课堂的学习，但也还存在过多的现象，匆忙展现，走马观花，反而影响了学生的思维；本次竞赛的“诵读”也还存在只是凑时间的现象；也存在面对学生的答复教师不予以评价、点拨的现象，让学生答复完问题就完事大吉了，殊不知适时的评价与点拨最能表达教师课堂教学水平，是优秀教师所必需具备的素养。有的问题是细节问题，只要稍稍留意就会有所改良，但也有些小问题（如适时的点拨评价）的解决需要我们在教学过程中长期苦练根本功，不断提高教学素养才行。 优质课心得体会二 10月日我有幸在z参与了z市小学语文优质课听课活动，本次活动与以往不同的是讲课教师并非提前打造雕刻好一节精彩课堂来呈现，而是仅提前一天抽签打算讲课的内容，而讲课内容并不肯定是自己所教的内容，我不禁为教师们捏一把汗，要想把课讲好，那真得需要教师的文学修养，文化底蕴，以及平常的教学功底了。 何为好课？这也是困扰我多年的问题？以往常常听完一节课，教师动情地朗读，天衣无缝的过渡语，以及学生课堂上的精彩表现，总让我赞叹不已，这样的课真的太精彩了。 然而随着时代的进展，每个人心中的标准也在不断变化，尤其在这次听课活动中，让我感受最深的却是：评价一堂课是否胜利，从教学效果这方面来说，最重要也是最主要的标准应当是学生的成长历程是否表达的淋漓尽致，这也是本次活动的主要评价标准之一，学生的精彩表现不仅仅停留在外表的流畅，而转为实实在在的由内而外的成长，由最初的不懂不明白转为完全领悟，师生所呈现的是真实的生态课堂。 在听课当中，给我印最深的是来自z县试验学校的王教师，以前我们在同一所学校任教，她给我的印象是做事仔细、好学，也是我最佩服的一位教师，在她身上总能查找到让人前进的动力，总是给人很阳光的感觉，在教学中她更是积极上进，虚心好学，今日再来听她的课，我的触动颇深，在她的课堂中，她总是把学生放在第一位，注意学生的情感体验，她能弯下身来和学生公平地进展对话沟通，我感受到了她的号召力，感受到了学生对她的喜爱，而这是我在课堂中所缺少的。 从教几十年来，我始终对学生“有好心，没好脸”虽然也学习过不少微笑在课堂教学中发挥效用的文章，但我认为那些都是纸上谈兵不切实际，我认为给学生好脸色他们就不听我的话了，所以我不管是课上还是课下，总是对学生板着脸。听了王教师的课，我深思了很久，一个善意的微笑赛过千言万语，一个会心的微笑会在师生之间架起一座心灵的桥梁，我想当将真诚的微笑带给学生时，便将自己的爱静静地带给了学生，要做一个受学生欢送的好教师也就不难了。 以上即是我的学习所得，我想在今后自己的课堂教学中将不断探究，不断尝试，努力做受学生宠爱的好教师。 优质课心得体会三 在这次优质课里，我倾听了我们教师的精彩阅读教学，被各位教师的风采深深折服。课堂上教师们敏捷多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，幽默幽默的教学风格，都给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈自己的体会： 教学目标就像指向标，对于每节课来说都是特别重要的。在我所观摩的这几节课中，各位教师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。 读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课教师在课堂上都注意对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外，几乎每一节课，都注意了孩子们的书写。 习惯的力气是不行小觑的，一个好的习惯对于学习的帮忙无疑是巨大的。每一位教师在进展阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿态，帮忙他们养成良好的习惯。在教学中，教师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学这些方法去解决的习惯。 这次听课我学到了许多，也反思了许多，让我感受深刻的就是教师自身应具备较高的语文素养，真的是要活到老学到老呀！