会动的线条说课稿.docx

会动的线条说课稿 我说课的内容是人美版义务教育课程标准试验教材第六册第四课会动的线条，是属于造型.表现学习领域的，首先我想谈谈对教材的理解。 一、说教材 线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产生不同外形和特点的线条，给人不同的审美感受。绘画离不开线条。线条随着儿童涂鸦的开头，伴随儿童的成长，渐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。了解、把握、运用线造型，能帮忙学生充分呈现自己的制造性，开发学生的潜力和智力。本课教学能让学生进一步熟悉线条这一根本造型要素，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出共性化的美术作品。 基于对教材的理解和学生学龄的特点，我把本节课的教学目标定位为： 通过观看、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力量，培育学生线造型力量和制造力量。 引导学生在小组学习探究中，相互沟通，培育学生的合作、探究意识，提高审美力量。 通过观赏活动，培育学生对线造型活动的兴趣和喜爱美术的情感。 明确了教学目标，本课的教学重难点就显而易见了： 教学重点是：通过对艺术作品的观赏，了解哪些线条能表现出动感，学习运用线条表现动感。 教学难点是：线的动感的表现及疏密的组织。 下面我侧重谈谈对本节课重、难点的处理： 二、说教法 本课通过教师对教材的再处理，在画线条、找线条、用线条和赏线条的过程中，让学生积极参加到发觉和探究的实践中，师生在此过程中共同观赏美、发觉美、制造美和展现美。从导入到拓展，从观赏生活中的照片、现代美术家的名作、国外艺术家的名作，再到分析作品，各个教学环节以“会动的线条”为主线，紧扣教学重点和难点开展教学。详细教学程序由情景导入感受新知探究方法创作表现评价展现课后拓展六个环节组成。 三、说学法 线条是绘画艺术领域中的重要语言与工具。理解它们的节奏与情感是比拟抽象的，需要全面的学问技能和制造思维，要让学生在短时间内运用不同的线条来表达各种不同的心情是一件不简单的事。因此我利用实例和课件的演示，启发学生的制造性思维，使学生感性地熟悉身边的线条以及绘画中的线条，感受线的动感。在课堂中我积极创设情境，激发学生兴趣，让他们参加好玩的美术嬉戏，增加了直观性，也调动了学生的学习积极性。 为了顺当达成教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学程序如下： 四、教学过程： （一）情景导入 先在黑板上画一条波浪线，让学生上台画不同的线。复习稳固了前面的学问，敬重了学生的主体地位，引导学生观看，比照，激发学生的兴趣，引出课题会动的线条 （二）感受新知 出示图片：水滴、烟雾、天极、烟花、体操，让学生找出会动的线条在哪。精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光，从贴近学生生活入手，图片的直观观赏引起学生的兴趣，让学生感受了会动的线条的存在。直观性教学能显示事物的内容构造、进展过程，有利于学生充分观看和思索事物的变化。 （三）探究方法 1、（画线条）在课堂教学中我随便摇摆手中的丝带，让学生说一说、并画一画摇摆丝带时发觉的线条轨迹，是一条怎样的线条，感受动感的线，紧接着，出示用直线描绘的太阳和船，让学生试着使船和太阳都动起来。这个环节中，我运用“启发引导法”，以实例为线索，充分运用多媒体课件和教具，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。交替采纳观赏、启发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，真正做到面对全体。 2、（找线条）在课件中出示具有代表性的作品（中国画家陈少朴的鱼图片、荷兰画家梵高的星月夜等）。我针对学生的心理年龄特点，运用多媒体教具，展现教学相关资料及课件，师生在共同赏析教材和课件展现的各类作品后，共同争论，找一找、说一说作品中哪些线条给人动感，猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情，分析“会动”的线条是怎样“动”起来的？了解哪类线条能表现出动感等。此时，我抓住契机，准时对学生的争论做小结：艺术家们常用曲线或是流淌的笔触显示作品的动感。学生在这一环节中积极投入，在开心、兴奋的气氛中不知不觉地融入到美术的艺术魅力中。这种“讨论性学习”方法的使用，能让学生在探究中发觉，在探究中尝试，在探究中创新，使学生主动学习，从“要我学变为“我要学”，充分表达了学生在学习中的主体地位。 （四）创作表现 为了让学生能够领悟作业要求，进入创作状态，我布置了两个层次学生的作业1、可以表现有风的池塘边的风光，正在燃烧的稻草，跳舞的人群，放烟花的天空，舞龙，飘动的云，鱼儿在水中玩耍，游泳，划船 2、可以选择一幅画进展修改，让画面的景物动起来。这样做的意图是注意了全体，让每一个孩子都能创作，都会创作。 学生动手实践的过程中，我以“流淌”组员的身份与他们沟通，准时对学生在创作中存在的共性问题进展指导，如构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画挨次、线条的疏密比照关系等，使学生能在轻松、“安全”的气氛中进展创作。有了以上的创作情境，学生对会动的线条的理解在他们的作品中以丰富的想象力、制造力和独特的共性表现了出来。 （五）评价展现 评价的目的在于提高学生的学习兴趣，促进学生的进展。学生通过自我评价可以提高美术学习的主动性，促进原有水平上的进展，有效地提高学习质量。 在这个环节中，我尝试以学生自评为主的评价方式。学生把最满足的作品展现在幻灯机上。这个过程其实就是对他人作品的评价过程。在此根底上，再由学生相互评价和教师点评，使学生不仅能正确确定自己和他人，并且能在相互的评价中发觉缺乏，进而有效改良。 （六）课后拓展 我提出本课拓展要求，盼望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。最终留个问题给学生：除了曲线会动，还有哪些线会动？找找生活中存不存在？让学生从生活当中学会观看，学会创作。 会动的线条说课稿2 各位领导、教师们： 大家好！ 我说课的内容是人美版义务教育课程标准试验教材第六册第4课会动的线条。我预备从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序、教学效果五个方面来加以说明。 一、说教材分析 本课属于“造型表现”学习领域，是小学美术学问线条系列中的一个内容。线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不同，产生不同外形和特点的线条，给人不同的审美感受。线条随着儿童涂鸦的开头，伴随儿童的成长，渐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。通过本课教学能让学生进一步熟悉线条，理解感受线条的节奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出共性化的美术作品。结合小学低年级儿童的学龄特点，我确定本课的教学目标为： 1、教学目标 学问与力量目标：:通过观看、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力量，培育学生线造型力量和制造力量。 过程与方法目标：通过教师讲解及演示，让学生熟悉各种线条；通过引导学生在小组学习探究中，相互沟通，从而学会运用各种线条表现不同的物体。 情感与价值目标：通过观赏活动，培育学生对线造型活动的兴趣和喜爱美术的情感。 2、教学重点与难点 教学重点：通过对艺术作品的观赏，了解哪些线条能表现出动感，学习运用线条表现动感。 教学难点：线的动感表现及疏密组织。 二、教学方法 针对小学低年级儿童活泼好动，留意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学气氛，使学生积极主动地参加教学活动中，我采纳的教学方法是：启发引导、合作探究法、评价展现法等。 三、学法指导 理解线条的节奏与情感是比拟抽象的，需要全面的学问技能和制造思维，要让三年级的学生在短时间内运用不同的动感线条来表达各种不同的心情是一件不简单的事。因此我利用实例和课件的演示，启发学生的制造性思维，使学生感性地熟悉绘画中的线条以及身边的线条，感受线的动感。在课堂中我积极创设情境，激发学生兴趣，让他们参加好玩的美术嬉戏，增加了直观性，也调动了学生的学习积极性。 四、教学过程： 详细教学程序由情景导入探究方法创作表现评价展现课后拓展五个环节组成。 1、情景导入（画线条） 依据教育学原理，直观性教学能显示事物的内容构造，有利于学生充分观和思索事物的变化。因此，我随便摇摆手中的丝带，让学生观看并用学过的线条画一画、说一说丝带在摇摆时呈现出什么线条，以轻松的嬉戏方式切入主题，创设出问题情境：曲线能表现会动的线条。在此根底上，复习以前学过的各种各样的线。紧接着，学生思索，在静止不动的美术作品中，有会动的线条吗？板书课题：会动的线条。这样的导入设计，不仅把新旧学问严密联系到了一起，更激发出学生剧烈的学习兴趣和审美愿望。 这个环节中，我运用“启发引导法”，以实例为线索，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。交替采纳观赏、启发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，真正做到面对全体。 2、探究方法（找线条） （1）出示图片：水滴、烟雾、天极、烟花、体操，让学生找出会动的线条在哪。精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光，从贴近学生生活入手，图片的直观观赏引起学生的兴趣，让学生感受了会动的线条的存在。直观性教学能显示事物的内容构造、进展过程，有利于学生充分观看和思索事物的变化。 （2）观赏艺术家作品，美术是人类文化的一个重要组成局部，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。基于以上思想，我在原有教材的根底上，依据教材的设置和对本课重、难点的理解，在课件中选择补充了近、现代中外艺术家及建筑设计家的具有代表性的作品。（“飞天”|“立交桥”、“旋转形楼梯”）作品的选择严密联系课题，通俗易懂，使教材内容得到有机补充，并使这一课的教学表达了丰富的文化内涵。 （3）查找身边景物中的动感线条。学生展现自己收集到的各类具有动感的作品，小组合作探究，共同争论，分析哪些景物中的线条具有动感。并尝试用哪种线条来表现等。使教学内容与学生生活阅历相联系。等到学生总结出会动的”线条还有折线、长短线后，我则抓住契机，利用大屏幕展现如何在画面中组织线条以及利用线条的疏密来表达画面的美感，这种“讨论性学习”方法的使用，能让学生在探究中发觉，在探究中尝试，在探究中创新，使学生主动学习，从“要我学变为“我要学”，充分表达了学生在学习中的主体地位。还解决了本课的重、难点的学问。 3、创作表现 为了让学生能够领悟作业要求，进入创作状态，我布置了两个层次学生的作业。 （1）可以表现有风的池塘边的风光，正在燃烧的稻草，跳舞的人群，放烟花的天空，舞龙，飘动的云，鱼儿在水中玩耍，游泳，划船等。 （2）可以选择一幅画进展修改，让画面的景物动起来。这样做的意图是注意了全体，让每一个孩子都能创作，都会创作。 学生动手实践的过程中，我以“流淌”组员的身份与他们沟通，准时对学生在创作中存在的共性问题进展指导，如构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画挨次、线条的疏密比照关系等，使学生能在轻松、“安全”的气氛中进展创作。有了以上的创作情境，学生对会动的线条的理解在他们的作品中以丰富的想象力、制造力和独特的共性表现了出来。 4、评价展现 在这个环节中，我用大屏幕出示评价要求，作品完成后，请按“我用了线，画了，画面效果，心情”的句式，把你的画介绍给你的同桌听，并按教师给的评价标准完成自评互评，然后快速展现到黑板上，一起夺取“小组之星”。在此根底上，再由教师点评，使学生不仅能正确确定自己和他人，并且能在相互的评价中发觉缺乏，进而有效改良。这样的设计学生不但能看懂，而且能够很好的进展自我评价，这一环节还能让学生学完这一课后，把握正确评述方法，培育学生规律思维以及口语表达力量。（评价标准：每颗“星”代表作业中优秀的一面，如画面有动感一颗“星”；线条疏密得当，有肯定美感一颗“星”；和别人的不一样一颗“星”。）在课堂上，我努力表达评价标准的多维性和多级性，帮忙学生正确了解自己的学习力量和水平，确定每个学生作品的优点，实现了评价的功能。 5、课后拓展 我提出本课拓展要求，盼望学生在今后的创作中大胆使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。最终留个问题给学生：除了曲线会动，还有哪些线会动？找找生活中存不存在？让学生从生活当中学会观看，学会创作。 五、教学效果 本课通过教师对教材的再处理，对学生现状的分析和对教学环节的细心设计，让学生积极参加到观赏美、发觉美、制造美和展现美的过程中。在教学中，我遵循学生的审美规律，利用现代教育技术积极创设能激发学生创新精神的学习环境，引导学生以感受、观看、体验、表现等学习方法进展学习、沟通与评价，不仅激发了学生学习美术的兴趣，还提升了学生的审美情趣，突破了本课的重、难点，使本课的教学目标得以圆满完成。 【会动的线条说课稿】