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体积单位的换算教学设计（3篇） 体积单位的换算 教学目标： 1、了解并把握体积单位间的进率。 2、理解并把握体积高级单位与低级单位间的化和聚。 3、培育学生仔细审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能精确地运用单位间的化聚法进展计算。 教学重点： 体积单位进率和单位之间的互化。 教学难点：复名数和单名数之间的转化。 教学过程： 一、复习预备 1、教师提问 （1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ （2）常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？ 2、口答填空，并说明算法和算理。 （1）4米=（ ）分米=（ ）厘米 （2）500厘米=（ ）分米=（ ）米 3、谈话引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今日我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。 二、学习新课 （一）熟悉体积单位间的进率 1、熟悉立方分米和立方厘米的关系 （1）指导学生自学，出示自学提纲 A、棱长是l分米的正方体的体积是多少？ B、棱长是l0厘米的正方体的体积是多少？ C、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？ （2）学生分组汇报教师演示动画“体积单位间的进率l” 2、推导立方米与立方分米的关系 （1）教师提问：请同学们猜测一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？ （2）棱长是1米的正方体的体积是1立方米而1米=10分米，所以棱长是l米的正方体可以划分成1000个棱长是l分米的小正方体，即1000个体积为l立方分米的正方体。 板书：l立方米=1000立方分米 （3）思索：1立方米等于多少立方厘米呢？ 3、小结：相邻的两个体积单位间的进率是l000 4、完成书上想一想，填一填。 三、稳固反应 1、口答填空，说出计算过程 0.9立方米=（ ）立方分米 540立方厘米=（ ）立方分米 38立方分米=（ ）立方米 4立方分米50立方厘米=（ ）立方分米 10.35立方米=（ ）立方米（ ）立方分米 2、推断正误，并说明理由 0.5立方米=500立方厘米（ ） 2.6立方分米=2立方米60立方厘米（ ） 四、课堂总结 今日我们学习了什么内容？你还有什么不懂的地方吗？ 设计意图 ：体积单位的换算是在学生熟悉了体积单位，学习了长方体、正方体的体积计算公式后进展教学的。引导学生通过实际操作，结合实际模型理解立方厘米和立方分米之间的进率。为了更好地学习本节课的内容，本节课在教学设计上主要表达以下两个特点： 1.重视学生的自主猜想、主动探究。 在教学中，我先让学生猜测相邻体积单位间的进率，再通过验证发觉常用的相邻体积单位间的进率是1000。这一过程充分表达了学生的主体作用，既把握了学问，又培育了学生发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的力量。 2.重视转化、推算等方法。 为了让学生明确体积单位间的进率，本节课先对旧学问进展复习，借以引导学生利用转化、类推的方法，让学生提出猜测，然后通过合作验证等活动得到结论，这样既让学生把握了数学学问，又提高了学生解决问题的力量。 五、板书设计： 体积单位的换算 1立方分米1000立方厘米 1立方分米=1升 1立方厘米=1毫升 1升=1000毫升 北师大五年级数学体积单位的换算教学设计 篇二 体积单位的换算教学设计 教学目标： 1、结合实践活动，熟悉体积、容积单位之间的进率，会进展体积、容积单位之间的换算。 2、在观看、操作中，进展空间观念。 3、学生想探究问题，情愿和同伴进展合作沟通；乐于用学过的学问解决生活中的相关的实际问题。 教学重点、难点： 观看、操作中会进展体积、容积单位之间的换算。 教学预备： 体积是1立方厘米的小正方体，容积是1立方分米的小正方体，多媒体课件 前置预习： 1、棱长为1分米的正方体容器里可以放（）个体积为1立方厘米的小正方。2、1m3=（）dm3 1L=（）立方分米，1ml=（）立方厘米 1L=（）ml 教学过程： 一、复习回忆，导入新课 师：我们班同学已经熟悉了体积单位（指着板书），讨论了长方体、正方体体积的计算方法，今日马教师和大家一起接着探究与体积单位有关的学问。师：首先，我们一起复习一些学习过的学问。（幻灯片出示说一说） 师：（读题提问）常用的体积单位有哪些？（生齐答） 师：（连续提问）容器内的液体量一般使用哪些单位？ 师：（读题，举例说明1m³，1dm³，1cm³分别有多大） 生：举例说明，（每个举例两、三个） 师：那它们间的进率是多少呢，猜一猜，你有哪些方法可以说明它们之间的进率是1000呢，首先请我们来探究立方分米与立方厘米之间的进率。 二、自主探究，猎取新知 师：小组合作，一起观看、分析课前预备的正方体，棱长为1分米的正方体盒子中，可以放多少个体积为1立方厘米的小正方体？想一想，说一说，填一填 生：这个小的正方体是1立方厘米的小正方体，这个大的是1立方分米的正方体，大的正方体一排摆10个，每层正好可以摆10排，也就是说一层可以摆100个，正好摆10层，刚好能装1000个，所以棱长为1分米的正方体盒子中，可以放1000个体积为1立方厘米的小正方体，所以1立方分米=1000立方厘米。 生：体积为1立方分米的正方体，棱长为1分米，也可以看成是棱长为10厘米的正方体，体积是10×10×10=1000立方厘米。所以1立方分米=1000立方厘米，它们只是单位不同，但是表示的正方体的大小是一样的。师：演示订正 师：同学通过探究知道了立方分米和立方厘米的关系1立方分米=1000立方厘米，教师有一个问题，在前面的学习中我们学习了升和毫升，现在你知道升和毫升的关系吗？请大家说说1L=（）立方分米，1ml=（）立方厘米，1L=（）ml？ 生：棱长为1分米的容器的容积为1升，这个容器所能容纳物体的体积就是1立方分米，所以1升=1立方分米。 生：棱长为1厘米的容器的容积为1毫升，这个容器所能容纳物体的体积就是1立方厘米，所以1毫升=1立方厘米。 生：由于1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，1立方分米=1000立方厘米，所以1生=1000毫升 师：你的规律推理力量真厉害，大家同意吗？ 师：好的，那我们就得出了升和毫升这两个单位之间的进率也是1000，还有哪一个体积单位我们还没有讨论呢？1立方米等于多少立方分米？你是怎样想的，生独立尝试 方法同上 师：同学真棒，我们得出了1立方米=1000立方分米，请大家观看这个些体积单位，相邻的体积单位之间的进率是？、容积单位呢？ 师：请大家完成书本第44页的表格 生汇报订正 师：同学都理解了吗？请大家思索一下1立方米=（）立方厘米。与组员说说你的想法。生：由于1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，所以1立方米=1000立方分米=（1000000）立方厘米 师：通过学习，我们知道了相邻的体积单位，容积单位之间的进率是1000，你们能用学习的学问完成下面的练习吗？ 三、稳固练习，应用新知 书本第45页练一练第1、2、3、4、5题 四、全课总结 五、板书设计 体积单位的换算 1m3=1000dm3 1dm3=1000cm3 1m3=1000dm3=1000000cm3 1L=1dm3 1mL=1cm3 1L=1000mL 体积单位换算 篇三 体积单位换算教学设计 教学内容：北师大版课程试验教材数学五年级（下册）43-45页练习1。教学目标： 1、熟悉常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。 2、了解立方厘米、立方分米、立方米之间的进率。 3、把握体积单位之间的换算方法。 重难点：体积单位之间的换算。教学过程： 一、引入： 1、同学们，上节课我们学习了几个体积单位，谁知道是那几个吗？ 2、很好，那我们以前还学过关于长度和面积的单位，谁来说下常用的长度单位有那些？常用的面积单位有那些？ 3、那么长度单位、面积单位它们之间的进率是多少？ 4、你们想不想知道体积单位他们之间的进率呢？ 二、讨论探讨 1、刚刚我们知道了相邻两个长度单位之间的进率是10，也就是说1米=10分米，1分米=10厘米，而且我们知道1米=100厘米。那么谁来说下我们是怎么知道相邻两个面积单位之间的进率的呢？或者他们的推导方法是什么呢？ 2、对我们可以依据长度单位之间的进率来推导 1平方米=1米×1米=10分米×10分米=100平方分米 用同样的方法可以推导出1平方分米=1分米×1分米=10厘米×10厘米=100平方厘米 3、我们知道1立方米=1米×1米×1米，那么大家想一想，用刚刚的推导关系怎样得出平方米和平方分米的关系或者进率？ 4、好，大家想了一会了，谁来上黑板把你自己的想法用算式书写出来。 5、表扬学生，并且书写正确的推导算式：1平方米=1米×1米×1米=10分米×10分米×10分米=1000立方分米。现在请同学们依据我书写的关系式推导出立方分米和立方厘米的关系。得出1立方分米=1000立方厘米。 6、练习 20立方米= 立方分米 1.2立方米= 立方分米 200立方分米= 立方米 30000立方厘米= 立方分米 7、我们刚刚知道了相邻的2个体积单位之间的进率，那么不相邻的立方米和立方厘米他们之间是什么关系呢？我们先想下1平方米等于多少平方厘米呢？对，等于10000平方厘米，同样用推导关系可以推导出来。那么现在大家自己动手推导出立方米和立方厘米之间的进率。（巡察，对有困难的学生进展帮忙指导） 8、集体反应结果。得到1立方米=1000000立方厘米。 9、练习 0.2立方米= 立方厘米 20230000立方厘米= 立方米 三、稳固练习 1、完成课后练习 2、3题。 2、我们还学习了容积单位，下去同学们把他们之间的关系做出来，再依据体积和容积之间的关系，求出他们之间的进率。 四、总结 1、这节课我们学到了什么？ 2、单位换算的时候要留意什么？ 以上内容就是差异网为您供应的3篇体积单位的换算教学设计，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。