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    课文4《曹冲称象》教学设计(2课时).docx

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    课文4《曹冲称象》教学设计(2课时).docx

    课文4曹冲称象教学设计 【教材分析】曹冲称象讲述了曹冲称象的故事,表现了曹冲的聪明才智。这样的课文,集知识性、故事性、情感性于一体,选材贴近儿童生活,语言生动有趣,而且课文还配有精美的插图,能帮助学生更好的理解课文。这篇课文教育我们遇事要多观察,开动脑筋解决问题。 【学情分析】低年级的学生对故事性较强的课文兴趣比较大,经过一段时间的学习,也具备一定的基础知识与自学能力。在本课教学中,教师要通过多种活动,创设自主、合作、探究的学习环境,以读为主,引导学生在读中学,做中悟。 【教学目标】1会读本课“曹”“称”等生字。会写本课 “称”“柱”“底”等字。 2有感情地朗读课文。3懂得在生活中遇事要多动脑筋的道理。 【教学重难点】教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。教学难点:能按顺序说出曹冲称象的过程。 【课时安排】 两课时 【教学过程】第一课时一、谈话激趣,导入新课1【出示大象的图片】小朋友,你们见过大象吗?生描述大象的样子。2这么高大的象,它有多重呢?古代有一位聪明的小朋友就想到了测量它重量的好办法,就让我们一起学习新课曹冲称象,去看看他是用什么办法称出大象重量的吧!(板书课题,齐读课题。注意:“曹”是平舌音,“冲、称”是翘舌音,“称、象”是后鼻音。) 二、初读课文,整体感知1教师范读曹冲称象,学生认真欣赏、倾听。 2自读课文。出示自读要求:(1)根据拼音朗读课文,注意把字读对,句子读顺。 (2)标出自然段。(3)文章主要写了哪些人物,主要写谁? (4)他们做了一件什么事? 3检查自学效果。(1)采用多种方式检查生字读音。 出示带拼音的生字:曹 称 员 根 柱 议 论 重 杆 秤 砍 线 止 量 指名读。相机正音。 翘舌音:称、柱、重、秤、止 平舌音:曹后鼻音:重、量、称、秤多音字:“重”:zhòng重量;chóng重新。 “杆”:gn旗杆、栏杆;gn秤杆、笔杆儿。 “称”:chng称一称;chèng大称 开火车读。 去拼音读。 齐读。(2)采用开火车的方式组词。(注意区别“称”和“秤”。) (3)指生逐段朗读课文,相机正音。 (4)感知课文。文章主要写了哪些人物?主要写谁? 预设: 人物:曹操、官员们、曹冲 主要写曹冲。他们做了一件什么事?(把大象的重量称出来。) 三、细读课文,理解内容 1朗读课文第13自然段。(1)画出描写大象特征的语句。(交流) 出示: “大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。”【出示大象的图片】 (2)这句话主要用了什么修辞手法?你可以用“像像”造句吗? 预设一:远处的霓虹灯亮了,像一道亮丽的彩虹,像仙女飘舞的裙带。 预设二:正月十五的月亮又大又圆,像光洁的圆盘,像金黄色的蛋黄。 预设三:夏天的池塘里,荷叶像碧绿的玉盘,像一把碧绿的大伞。2小组内采用多种形式朗读课文(轮读、分角色朗读等)出示,学生填空: 别人送给曹操一头大象,曹操很高兴,带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大,官员们一边_一边_:“这么大的象,到底有多重呢?”(大象、议论) (1)你可以用“一边一边”造句吗? (2)曹操问:谁有办法把这头大象称一称?” 官员们想出了怎样的办法?办法可行吗? 预设:砍一棵大树造一杆大秤,问题:没有力气那么大的人能提起来这杆称。 3曹操听到官员们想出的这些方法是什么反应呢?再次朗读课文第3自然段,画出相关语句。 出示: “曹操听了直摇头。”(1)“直摇头”这个动作说明了什么?(对这些办法很不满意、不赞成。) (2)小组内分角色朗读课文。 四、交流识字,巩固练习 出示田字格生字: 称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然 1指名认读。2学生观察生字在田字格中的位置。 3教师范写,重点指导:(1)“柱”是“木”加“主”,注意“木”最后一笔是点,注意在田字格中的位置。 (2)“做”可以用加一加的方法识记,也可以编故事识记(一个有故事的人。)写的时候要注意匀称。(3)注意“然”字四点底的写法。 4师范写,学生描红。 5课堂展示学生作品。 五、布置作业1识记生字,熟读课文。 2我是神笔小画家:画一画大象。第二课时一、游戏识字,复习导入1树上的苹果又圆又大,想不想摘呢?在继续学习课文之前,先让我们通过摘苹果游戏复习上节课生字的读音吧!摘苹果游戏(曹 称 员 柱 根 议 论 重 杆 秤 砍 线 止 量)2通过上节课的学习我们知道,官员们想出的办法没有得到曹操的赞同。怎么“称象”仍是一个难题。最后到底是谁解决了这一难题,他想出来的办法是什么呢?接下来让我们继续学习曹冲称象!二、精读课文,深入探究1默读课文第4自然段,思考:曹冲称象的步骤是怎样的,先做什么,再做什么,然后做什么? 2画出曹冲称象过程中表现动作的词语。 出示: “把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。”3出示问题,学生思考:(1)为什么把大象赶上船后,要沿着水面在船舷上画一条线?(这条线是大象重量的标记。) (2)为什么要到等船下沉到画线的地方,再称船上的石头?(往船上装石头,等船下沉到画线的地方时,说明石头的重量与大象的重量相等。)(3)为什么石头有多重,大象就有多重?(用石头的重量来替换大象的重量。) (4)为什么要往船上放石头,而不放别的?4讨论:曹冲的称象方法和官员们的相比,哪一个更好一些?你能说出自己的理由吗? 5由此我们可以看出曹冲是一个怎样的孩子?(聪明、机智)6曹冲的办法可行吗?曹操对自己小儿子想出的办法是什么态度呢?朗读课文最后一自然段,找出上述问题的答案。出示: “曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。” (1)“果然”是什么意思,你可以用“果然”一词造句吗? (“果然”:确实如此,表示事实与所说或所料相符。) (2)默读课文全文,比较曹操的不同态度,思考原因。 出示:“曹操听了直摇头。”(对官员们的称象方法很不赞同) “曹操微笑着点一点头。”(对曹冲的称象方法非常满意) 7分角色朗读课文。 三、想象探究,扩展学习1交流讨论:通过本课,你学习到了什么?(遇事要多动脑,多观察,从不同角度出发找出解决问题的办法。)2动脑筋思考,现在,你可以想出更简便的方法称出大象的重量吗? 3学习完本文,你还有什么疑问吗?(引导学生说出更想了解的地方,形成探究性课题,学生课下探究学习。)预设课题: 曹操的故事;曹冲的故事;现代版称象4、 随堂练习,知识拓展1读一读,说说每组两个句子的意思有什么不同。 (1)曹操听了摇头。曹操听了直摇头。(“直”,说明曹操对官员们的想法非常不赞同。) (2)曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。 (“才”强调曹冲的年纪很小。) (3)大象有多重呢?大象到底有多重呢?(“到底”,说明大家都很想知道大象的重量究竟是多少。) 2按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。(1423)( )赶象上船 ( )称石重量 ( )船舷画线 ( )赶象上岸,船上装石 五、布置作业1将曹冲称象的故事讲给爸爸妈妈听。2分别用“议论”“先再然后”写一句话。 【板书设计】 曹 冲 称 象官员们 造大秤曹操 直摇头 微笑着点点头曹冲 赶象上船船舷画线赶象上岸,船上装石称石重量

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