小学科学教科版二年级上册全册教案（2023秋）.doc

教科版科学二年级上册教学设计第一单元 我们的地球家园1.地球家园中有什么【教学目标】科学观念通过研讨画图活动，知道地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等；认识到地球是生命共同的家园，人类生活离不开阳光、空气、水、植物、动物等资源。科学思维用比较的方法，能对地球家园里的物体初步分类；以研讨的方式，能建立对地球家园各事物之间关系的认识。探究实践在交流探索中，能用画图的方式地球家园图上标注自己认识的物体，尝试推测地球家园各事物之间的联系。态度责任在研讨交流中，尊重同学观点，乐于合作分享，增进对地球家园事物的关注和热爱。【教学重点】了解并整理地球家园中的各种具体物体。【教学难点】初步建立对地球家园各事物之间关系的认识。【教学准备】教师1.教学课件；2.班级记录单、板贴等。学生1.铅笔、橡皮、水彩笔等画图工具；2.活动记录单等。【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索地球家园中有什么。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件等。1.提问：（出示一幅在浩渺宇宙中的地球图片）这是什么？2.提问：关于地球我们知道些什么？3.小结：是呀！这就是我们的地球家园。今天，我们一起来研究地球家园中有什么？（板书课题：地球家园中有什么）设计意图引导学生初步感知地球全貌，简要了解学生对于地球的认识，揭示地球是我们生活的家园，聚焦问题，引发研讨。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件、班级记录单、板贴等；活动记录单、铅笔、橡皮、水彩笔等画图工具。1.地球家园中有什么（预设19分钟）（1）讨论：请大家自由发言，说说你知道的地球家园中有什么？（教师随机板书）随机提醒：请大家安静倾听，前面同学说到的内容，后面同学不要重复，有补充或者不同意见的同学请举手发言。（2）欣赏：大家说到内容可真多，老师也准备了一些图片，让我们一起欣赏。（根据图片内容摘录板书）（3）画图：看来地球家园中的物体可真多那。这里有一张地球家园图，请大家想一想，我们可以添加什么？请大家用你自己喜欢的画笔简要画一画。（4）展示：请各小组上来展示图画，并介绍你在地球家园图中画了什么。（教师随机板书）（5）分类：那么多事物，我们试着简单的分分类。（如将树木花草归为“植物”，将虫鱼鸟兽归为“动物”等，当然也可以从有无生命、是否天然等标准分类，教师挑选典型的一种标准随机完成板书）。2.地球家园外有什么（预设5分钟）（1）提问：我们站在地球家园往外看，又能发现什么？（2）交流：学生自由发言。（教师随机板书）3.缺少其中一样可以吗（预设6分钟）（1）提问：地球家园中有那么多物体，缺少一样可以吗？（2）讨论：请用“如果缺少了，就会”说说理由。设计意图通过自由讨论、集体欣赏、自主展示的方式引导学生从多个层面完善学生对地球家园里的事物的认识，并通过不同视角的观察发现区分地球家园内外的事物，同时认识地球家园中的事物之间的相互关系。三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：班级记录单。1.提问：通过大家的研究，我们发现地球家园中有许多事物，他们有2.小结：他们有的是大自然天然形成的，有的是人们创造的，有的是有生命的，有的是没有什么生命的形形色色的物体组成了我们可爱的地球家园。他们之间是相互联系，缺一不可的，人类的生活离不开地球家园提供的各种资源。我们要珍爱我们地球家园中的每一位“成员”，保护我们的地球家园。设计意图系统梳理师生课堂中的研究交流发现，建构地球系统的模型，并认识相互之间的关系，增进对地球家园事物的关注和热爱。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件、活动记录单。1.提问：保护我们的地球家园需要我们对他有更多的了解，如果我们来到一片绿地上，我们还能在这里找到什么？2.交流：在绿地里，我们还能找到（根据学生交流，教师适时引导学生以画图或者书写的形式在黑板上记录相关事物，形成简要记录单）3.组织：我们在绿地里找到的事物还真多那。请同学们课后和爸爸妈妈一起去田野、绿地、树林或山坡上继续观察寻找，并及时记录下来，相信你会有更多的发现！设计意图本环节选取最常见的绿地作为样例尝试进行交流，并结合板书进行简要记录，给学生进行观察记录演示，有助于学生更好地开展拓展活动。【教学后记】2.土壤动植物的乐园【教学目标】科学观念知道土壤里生长着许多植物，土壤里面和土壤里生活着许多动物。 科学思维能对生活在土壤上和土壤里的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录，能用自己健康的语言进行描述，并交流对这些动植物的发现。探究实践能记录和描述土壤上（里）的动植物。态度责任在观察土壤上（里）的动植物的过程中，懂得保护动植物。【教学重点】对生活在土壤上（里）的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。【教学难点】用自己的语言描述并交流对生活在土壤上（里）的动植物的发现。【教学准备】教师1.教学课件；2.班级记录单、板贴等；3.观察区域图（课前对观察区域进行调查，清楚土壤中生活着的动植物名称及习性等）；4.相机等。学生1.活动记录单；2.放大镜、木棒（小铲子）等；3.透明观察盒、蚯蚓、嫩草、落叶等。【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索土壤动植物的乐园。一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件等1.提问：（出示一幅土壤以及土壤里生长着凤仙花幼苗的图片）你认识这株植物吗？它长在2.提问：根据我们的生活经验，你觉得土壤中还会有哪些动植物呢？3.小结：同学们提到的有些是植物，有些是动物，他们都生活在土壤中，所以我们说土壤（是）动植物的乐园。（板书课题：土壤动植物的乐园）设计意图通过图片引导学生关注土壤和土壤中的动植物，启迪学生根据生活经验回想土壤中还会有哪些动植物，从学生的交流中顺势引导出课题。二、校园观察、全面记录（预设22分钟）材料准备：观察区域图、活动记录单、放大镜、木棒（小铲子）、相机等。1.计划活动（预设7分钟）（1）主题：今天，我们要选择校园中的一块土壤，记录生活在那里的动物和植物。（2）讨论观察要求：那我们该怎么观察记录呢？根据学生的发言梳理出观察要求。细致：仔细辨别土壤中动植物，数一数该类动植物的数量，及时记录。全面：记录生活在土壤中的每一处的动植物，需要时可借助放大镜观察。当遇到不认识的动植物时，可以用文字描述其特征或者用绘画的方式来简要记录。有落叶的可以采集落叶。有顺序：按土壤上面土壤表面（落叶下面）土壤下面的顺序观察记录。（3）讨论注意事项：活动中要注意什么。根据学生的发言梳理出观察要求。专注：认真进行观察记录活动，保持安静不打扰，就地观察不乱跑。安全：轻手轻脚防伤害，保护自己和动植物不破坏，有翻动要复原。（4）安排观察区域：明白了观察记录要求和注意事项，接下去我们就来选定一下我们的观察区域（出示校园观察区域图，先按大组，再按小组指定位置，小组之间保持适当距离，要求全班同学都要在教师的视野内）。（5）落实激励：本次室外观察记录活动我们要评比组织最优秀的小组，请小组长认真组织好活动，比一比哪一组同学的表现更好。2.实施活动（预设15分钟）教师带学生到指定观察地点，组织学生进行分组观察记录。教师巡视并拍摄各组观察的照片，以备研讨时辅助交流。建议教师根据活动具体情况适时把控观察记录的进程并提醒：土壤上面、土壤表面（落叶下面）、土壤下面每一项观察时间约为4-5分钟左右。活动结束时，教师组织学生有序返回教室。设计意图鉴于二年级学生室外活动的特点，活动前需要以关键字的形式简明扼要地明确各项要求，同时建议开展积极有效的评价激励措施，努力提升学生观察记录土壤中的动植物活动的品质。三、汇报交流，整理提升（预设12分钟）材料准备：教学课件、班级记录单、动植物照片和活动图片等1.汇报：在刚才活动中能，同学们观察记录了很多，先请表现最好的第X小组先来汇报，请同学们注意倾听，汇报完后请同学们补充根据小组汇报教师适时提示对动植物进行描述，展示该种动植物的照片，并介绍该动植物的名称并板书。每介绍一种，教师统计并板书全班同学在不同区域发现的该种动植物的数量。2.统计：根据同学们观察记录，我们观察到动物有X种X只（条等），植物有X种X棵（株等），一共有动植物X种X个。这些动物和植物的形态各不相同。3.小结：没想到校园的XX地方居然有X种X个动植物依靠土壤生长和生活。土壤是地球家园的重要资源。设计意图按照各小组观察记录活动的表现来进行汇报交流，能培养学生良好的学习习惯和探究品质。通过大数据统计，发现有这么多的动植物都依靠土壤生存和生活，可以很好地顺势引导学生充分认识土壤的价值。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、设计养殖、拓展观察（预设3分钟）材料准备：教学课件、透明观察盒、蚯蚓、嫩草、落叶等。1.提问：有的小组在观察中发现了蚯蚓，它生活在土壤中，我们很难观察到它的活动，有什么办法可以让我们观察它的活动呢？2.设计：用一个透明的盒子（根据学生交流，教师适时呈现实验材料实物，和学生一起完成蚯蚓养殖实验。）3.组织：一个蚯蚓的活动观察实验就这样做好了，请同学们领取透明观察盒，和家人一起完成实验，并仔细地观察蚯蚓的活动，认真用文字或者画图的方式记录，也可以用拍照、拍视频的方式记录。设计意图学生的实验设计能力需要长期的培养才能形成，需要教师在教学中逐步落实。为有效促进拓展活动的开展，建议教师提供一些必要的实验材料，并指导落实观察记录的方式。【教学后记】3.太阳的位置和方向【教学目标】科学观念能利用太阳辨别方向；知道太阳能够发光发热，解太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。科学思维通过观察知道太阳在天空中的位置变化规律，并能根据太阳的位置分析辨别方向。探究实践借助一定的工具或方法，能设计并开展实地观察活动，初步会利用太阳在天空中的位置辨认方向。态度责任对利用太阳在天空中的位置辨识方向感兴趣，乐于表达和分享观察结果。【教学重点】利用太阳在天空中的位置来辨识方向。【教学难点】探索怎样利用太阳辨别方向的方法。【教学准备】教师 1.教学课件。学生: 1.太阳图片1张；2.“东”“南”“西”“北”方向卡片；3.“清晨”“中午”“傍晚”卡片；4.实验记录单等。【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索太阳的位置和方向。一、激发兴趣，揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件、太阳图片1.猜谜：（课件出示谜语）同学们，你们知道这个谜语说的是什么吗？引出探究对象：这节课我们一起来研究地球家园的一位邻居太阳。2.提问：你们观察过太阳运动吗？是怎么观察的？（师生交流后提醒学生注意：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛）3.交流：（课件播放“太阳在一天中的位置”视频，提醒学生边看视频边仔细观察太阳的位置变化）在视频中观察到太阳位置发生了哪些变化？（预设：太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化）4.小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不断发生变化，那么我们能根据太阳的位置辨认方向吗？（板书课题）设计意图用猜谜和观看视频的方式引入课堂，可以将学生的注意力快速集中到本课的研究对象太阳上，同时激发学生探究太阳的兴趣。二、利用太阳辨认方向（预设17分钟）材料准备：课件、“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、实验记录单1.探索利用太阳辨别方向的方法。（1）过渡：那我们怎样根据太阳的位置辨认方向呢？（预设：在生活中，我们常见到太阳的东升西落，让学生联系生活实际，说明早上太阳升起的方向是东边，傍晚落山的方向是西边。）（2）提问：我们利用太阳知道了“东”和“西”两个方向，那怎么找到“南”和“北”呢？（3）引导：（课件出示）早上太阳从东边升起，到中午时，如果我们面向太阳站立，那么我们面对的方向就是“南”，此时，我们的左边是什么方向呢？右边呢？那和“南”相对的位置就是“北”。（4）巩固：在清晨，我们面向太阳，请说说我们的前后左右各是什么方向？那么中午和傍晚时，我们面对太阳，我们的前后左右各又是什么方向呢？（5）小结：（课件出示）在清晨、中午和傍晚不同的时间，我们都可以利用太阳来辨别方向。2.开展室外辨别方向的活动。（1）过渡：刚才同学们都能利用太阳辨认方向了，那如果现在让你去操场利用太阳能辨认出方向吗？下面我们就来开展一个室外辨别方向的游戏。（2）步骤：以小组为单位（8人一组）到操场找一个太阳能够照到的地方；小组讨论，根据当时上课时间和太阳在天空中的位置确定“东”“南”“西”“北”四个方向；小组商量分工，7张卡片分别由7名同学拿着，剩下的一名同学根据太阳的方位指挥卡片摆放的位置，大概是一个圆圈上的四个点的形状；8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己前后左右的方向。（3）提示：游戏步骤讲解完毕，教师提醒学生不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。（4）记录：学生分组活动，及时完成实验记录单。设计意图通过室内的讲解和室外的实践活动，使学生基本掌握利用太阳位置辨认方向的方法，从而学会在野外能利用太阳来辨认方向。三、交流实验中的发现（预设15分钟）材料准备：课件、活动记录手册1.过渡：刚才我们一起在操场上做了利用太阳辨别方向的游戏，大家也记录了我们的发现，现在请大家来说说一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的？（预设：太阳在一天中的位置是东南西顺时针变动）2.交流：我们又是怎样利用太阳来辨别方向？（预设：太阳升起的方位是“东”，落下的方位是“西”，在中午时，我们面向太阳，前面是“南”，背后是“北”）3.思考：早、中、晚，什么时候最热？你是怎么知道的？（预设：一天中，中午最热还是下午2点最热，学生可能有异议，教师可适当解释）设计意图通过学生自主交流，引导学生进一步掌握利用太阳运动规律辨别方向的方法，同时对一天中冷热的变化感受，帮助学生将太阳位置与人类生活联系起来。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、太阳对动植物和我们生活的影响（预设5分钟）1.提问：太阳能发光发热，对动植物和我们的生活有影响吗？引导学生从正反两方面举例阐述。2.小结：太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。（完成板书）3.拓展：课外查阅相关“动植物和人类与太阳”的资料，写一篇假如没有太阳的科普小作文。设计意图通过正反两个方面举例阐述，帮助学生建立关于太阳发光发热的特性与动植物和人类活动之间有紧密联系的认识，同时启发学生在生活中要善于观察和发现。3.太阳的位置与方向【教学后记】4.观察月相【教学目标】科学观念通过实际观察，了解月相就是我们看到的月球明亮部分的形状，知道月相是变化的，不同的夜晚月相不相同，有时月相亮面大，有时月相亮面小。科学思维通过比较和分析观察到的月相，认识到不同夜晚的月相不相同。探究实践在实际观察中，能用图画或剪贴等方法来记录和描述月相变化的过程。态度责任通过持续观察月相的变化，实事求是记录观察到的现象，培养观察月相的兴趣。【教学重点】利用太阳在天空中的位置来辨识方向。【教学难点】探索怎样利用太阳辨别方向的方法。【教学准备】教师1.课件、月相图片、月亮卡片（奖励用）、彩纸一叠。学生: 1.给每组准备：铅笔、橡皮、实验记录单；2.提前一周布置任务：让学生观察一周的月亮，请家长拍照发在微信群内。【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索观察月相。一、故事引入，揭示课题（预设5分钟）材料准备：课件1.引入：小朋友们，今天上课之前，老师给大家讲个故事。（故事月亮姑娘做衣裳：夜晚，月亮姑娘出来了，细细的、弯弯的，好像小姑娘的眉毛。凉风吹得有点冷了，就撕了一块云彩裹在身上。月亮姑娘想：我还是找一位裁缝做件衣裳吧！裁缝师傅给他量了尺寸，让他过五天来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点，好像弯弯的镰刀，她来取衣裳了，衣裳做的真漂亮，可惜太小，穿在身上连扣子也扣不上。裁缝师傅决定给他重做一件，重新量尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘她又长胖了一点，弯弯的像一只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重做了！”又过了五天，月亮姑娘来去衣裳，裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，像一只圆盘那样。裁缝师傅大吃一惊：“啊，你又长胖了？”裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说：“唉，你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。”）2.提问：小朋友们，你们知道这是为什么吗？月亮姑娘为什么身材量不准呢？（预设：月亮晚上会变样子）3.引导：那到底月亮是什么样子呢？我们来看一看。（课件：月相照片）在天气晴朗的夜晚，我们可以在天空中看到月亮。我们看到的月亮发光部分的形状，我们科学上称为月相。（出示月相图一张）今天我们就来学观察月相。（板书课题）设计意图通过学生喜闻乐见的童话故事引入，激发学生对观察月相的兴趣，了解学生对月相变化的前概念。二、观察记录月相（预设：20分钟）材料准备：课件、铅笔、橡皮、实验记录单、提前准备的月相照片过渡：月亮姑娘一直没有合适的衣服很难过，今天我们就来做一做月亮姑娘的裁缝师傅，来帮帮她，你们愿意做月亮姑娘的小裁缝吗？月亮姑娘还带来了她的月亮卡片，得到月亮卡片超过三张的小朋友还能得到月亮姑娘的神秘礼物呢！（一）活动一：观察月相1.提问：各位小裁缝准备好了吗？月相真的和故事里一样会变样吗？老师找到了一些月相的照片，我们一起来看一看。这些月相有什么变化呢？2.交流：不一样，有的月相是圆的，有的月相是弯的。3.追问：谁能说得更具体一些呢？4.小结：大家观察得都很仔细，是呀，难怪裁缝做的衣服月亮姑娘穿不了了，原来月相会发生变化。（二）活动二：记录月相1.提问：这是昨天的月相，如果你是裁缝要按照昨天的月相给月亮姑娘做衣服，你能把昨天的月相画下来吗？2.示范：（老师示范月相画法）等一会我们都要来给月亮姑娘画一画她的月相，大家可要看仔细咯。提示：画完月相以后，别忘了写上日期哦！3.思考：刚才我们观察了昨天的月相，那明天呢？后天呢？一个星期后呢？月相还是和昨天的一样吗？看来，要做好裁缝，我们得清楚地知道月相的变化才行。4.引导：老师这里有一张最近一个月的月相变化图，或许可以帮助我们。（出示一个月的月相变化图）5.提问：各位小裁缝，你们能根据这张图，像老师刚才那样自己来画一画月相吗？6.操作：学生根据提示完成实验记录单，教师指导学生画一个月的月相。设计意图学生通过观察月相图片并描述月相，了解月相变化特点，并在使用图画等方式记录观察到的月相过程中，为实际连续观察和科学记录月相做铺垫。三、交流月相变化规律（预设：10分钟）材料准备：课件、月亮卡片（奖励用）1.展示：刚才，很多小裁缝都画得特别认真，月亮姑娘很高兴，奖励特别的月亮卡片。现在我们一起来看看你们的作品。展示学生的作品。2.引导：与老师拍到的照片比，他画的对吗？有补充吗？3.思考：刚才小裁缝们都画得很好，细心的小裁缝肯定还发现了月亮姑娘的秘密，不同的夜晚的月相相同吗？追问：你们同意吗？连续观察几天，我们观察到的月相会发生变化吗？4.提问：这个月的月相是这样的，那下个月呢，再下个月呢？你们觉得会怎样呢？5.小结：不同的夜晚的月相可能不同的，所以月亮姑娘就是每个月这样从弯月变成圆月，再从圆月变成弯月的。所以小裁缝要是想做出月亮姑娘合适的衣裳还得提前知道五天后的月相才行呢！设计意图通过学生画月相的过程，发现月相的变化，再通过交流让学生说出月相变化的特点。然后一个拓展给下周的月亮做衣服的活动，让学生持续观察月相的变化。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、持续观察记录生活中的月相（预设：5分钟）材料准备：课件、彩纸1.过渡：今天月亮卡片超过三张的小朋友就是今天的最佳裁缝师们，月亮姑娘送给你们这个神秘礼物彩纸，请你为下星期科学课那晚的月亮姑娘做件衣服。用这张纸剪出月亮姑娘的月相，下周的科学课带给大家，我们一起来看看你们做的衣服谁最合适，好吗？2.拓展：在这一星期里，小裁缝们可要继续观察月相，还要和我们画的月相比一比，是否正确哦！3.了解：（可以机动）今天我们观察了月相，画了月相，还发现了月相变化的规律。老师有个疑问，真正的月球难道真的这样变样吗？让我们坐上宇宙飞船去看一看吧！（出示图片)看到月球的形状了吗？（球形）原来月球始终是球形的，月相是被太阳照亮的部分。4.小结：在很久以前，古人就开始观察月相，经过长年累月地不断观察记录和研究，人们逐渐揭开了月亮的神秘面纱。这为人类了解地球，了解宇宙揭开了序幕！课后，小朋友们可以继续观察月相，如果还有其他发现，可以及时告诉老师哦！设计意图通过后续长周期的观察和记录实际的月相，进一步巩固学生在本课学习中初步建立的关于月相的认识。【教学后记】5.各种各样的天气【教学目标】科学观念通过观察与比较各种天气，知道阴、晴、雨、雪、风等天气现象，认识到天气会影响动植物和人们生产生活。科学思维通过老师引导，能用自己语言描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的主要特征并进行区别。探究实践能观察和描述各种天气现象，能描述天气变化对动植物和人类生产生活的影响。态度责任对探究天气现象充满兴趣，愿意倾听、乐于表达。【教学重点】感受、描述和区分阴、晴、雨、雪、风等天气现象。【教学难点】全面看待天气变化对动植物和人类生活的影响。【教学准备】教师多媒体课件（包含各种不同天气图片、天气变化相关视频等）、板贴。学生: 课堂作业本中的记录单。【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索各种各样的天气。一、生活引导、揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件、板贴1.出示图片（雷阵雨、闪电），听一听声音（大风）。2.提问：从图片和声音中，你知道出现的是什么天气吗？（预设：雷阵雨、大风）3.提问：你还知道生活中有哪些不同的天气现象？（预设：晴、雨、多云、雪）4.揭示课题：我们地球家园的天气现象各种各样，今天我们就来学习“各种各样的天气”。（板书课题）设计意图从生活中的天气入手，符合人们的日常话题，充分利用学生的已有生活经验，有利于学生主动思考与交流，便于打开思维，展开交流。二、描述和区分天气现象（预设25分钟）材料准备：板贴、“阴”和“多云”的实物图片、学生记录单1.初识天气（1）播放视频（天气预报）。（2）提问：视频中你知道了哪些天气？还有什么其他发现？（预设：阴晴雨雪等，同一天各地天气也不一样）2.细辨天气（1）引导：老师这里有一些天气的照片，想请你来辨一辨：这是什么天气，你怎么看出来的？（2）出示“雨、晴、雪”的天气照片，学生进行描述，说出对应天气的典型特点。 （3）游戏：出示比较相近的两种天气，请学生找不同。（4）小结：通过“找不同”的游戏我们发现了许多天气的特点。比如阴和多云的天空云都比较多，相对而言，阴天天空更阴沉些，多云天空更明亮。（5）小结：常见天气有阴、晴、雨、雪、风等。（板书）3.再识天气（1）出示科学作业本活动记录单，学生独立完成。（2）交流记录单完成情况：自己是怎样区分各种天气的（判断的理由）。（预设：晴天有太阳，有影子；雨天要撑伞，地面有积水，水面有涟漪；阴天比较暗；雪天地面变白）设计意图通过多幅图片和各种天气预报等音视频材料，多样化的教学手段有利于更好地激发学生积极探究天气的兴趣。同时，层层推进的活动也让学生对各种天气现象有了进一步的了解。三、天气对人们生活和动植物的影响（预设10分钟）材料准备：课件、图片1.引导：在地球家园上天气经常会发生变化，那么对于生活在地球家园中的我们和其他动植物，会有影响吗？2.学生说一说影响。3.出示一组图片（雨天穿雨鞋、土地开裂、房屋淹没、雪天开车）。引导：（1）我们什么情况下要穿雨鞋？（2）土地和庄稼怎么这样了？（3）什么样的天气会导致这种情况？（4）下雪天我们要注意什么？4.播放视频：天气对动植物的影响。5.提问：看了视频，请你说说天气对动植物会有哪些影响？6.提问：你还能举例说说天气对我们人类的生活产生影响的其他例子吗？（预设：晴天适宜外出干农活，雨天出门不方便，雪天冷要多穿衣）（建议：教师可从正反两方面去引导学生交流）7.小结：不同的天气对人们的生活、对动植物都有影响，有时候能给我们带来方便，有时候又会给我们造成一些麻烦。（板书）设计意图各种身边生活场景再现与研讨，让学生在进一步明白各种天气现象给人类生活和动植物带来的影响。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、了解灾害性天气（预设2分钟）材料准备：课件1.提问：你们碰到过或者知道哪些灾害性的天气呢？它们会带来什么后果？2.布置拓展作业：课后查阅资料，了解灾害性天气有哪些，会带来什么后果。设计意图承接上一个环节的话题，关注和聚焦灾害性天气，通过简单交流，进一步拓展学生学习的时空。【教学后记】6.不同的季节【教学目标】科学观念通过交流四季的典型现象，能简单描述一年四季的主要特点，初步了解季节变化对植物、动物和人类的影响。科学思维通过比较的方法，能分析描述四季的主要特点。探究实践能描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人们生活的影响，会拼贴四季变化图，尝试制作“季节礼盒”。态度责任通过观察、交流、制作等活动，产生进一步探究季节变化对动植物影响的兴趣，意识到保护环境的重要性。【教学重点】能够描述一年四季变化的典型现象。【教学难点】了解四季变化对地球生命带来的影响。【教学准备】教师多媒体课件、描述四季的词语卡片等。学生: 搜集的有关四季的资料、学生活动手册、剪刀。【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索不同的季节。一、激发兴趣，揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件1.我们的地球家园不仅有各种各样的天气，一年中还有不同的季节。你们知道有哪些不同的季节吗？ 2.揭示课题：今天我们就来学习不同的季节（板书）。3.出示四季图片，提问：你知道这几张图片分别代表什么季节吗？你是通过什么细节知道的呢？4.小结：一年有春夏秋冬四个季节，不同的季节，我们的地球家园也会发生变化。（板书：春、夏、秋、冬）设计意图通过学生们熟悉季节话题引出课题，并尝试着根据图片来判断各个季节，以此了解学生的前概念并激发学生学习本课的兴趣。二、四季的变化（预设24分钟）材料准备：课件、学生活动手册、剪刀、描述四季的词语卡片探索一：展示收集到的有关四季的资料1.分组展示课前搜集到的有关四季的资料。引导：我们的地球家园在不同的季节分别是什么样的？他们有哪些变化？我们一起来看看大家收集到的四季资料。提问：通过刚才的展示，你了解了四季的哪些信息呢？探索二：动植物和人类衣着的四季变化（一）植物在四季的变化1.出示大树的四季图片。提问：这是同一棵大树在不同季节里的样子，根据图片，你能知道分别属于什么季节吗？猜测的理由是什么？在不同季节，大树发生了怎样的变化？2.提问：你还能说一说其他植物在不同季节变化的例子吗？我们校园里的植物有这样的变化吗？3.小结：植物会随着季节的变化而变化。（二）动物在四季的变化1.出示动物的四季变化图。提问：这是动物在不同季节里的行为，想一想分别是什么季节？猜测的理由是什么？2.提问：你能举例说说其他动物在不同季节里的变化吗？3.小结：动物也会随着季节的变化而变化。（三）人们衣着的四季变化1.出示人们衣着的四季变化图。提问：人们在不同的季节里也会有不同的穿着变化，仔细观察，想一想这分别是什么季节？2.提问：在不同季节里，人们除了衣着发生变化，人们的生活还有哪些变化？ （适时板书）3.小结：季节的变化对地球生命带来了重要的影响，正是因为季节的变化，让我们的地球家园变得更加丰富多彩。探索三：拼贴一张四季变化图出示四季词语。提问：这些词语分别描述的是什么季节呢？2.出示活动手册，要求：将描写四季的词语拼贴到对应的季节。3.学生补充其他关于四季的词语。（教师同时完成板书或板贴）设计意图让学生从植物、动物、人类等多个维度认识季节与地球生命间的联系，并进一步认识和概括四季特点。三、季节的变化对我们的影响（预设10分钟）材料准备：课件1.提问：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？小结：我们的地球家园在不同的季节会发生各种各样的变化，因此它深深地影响着地球上的生命。2.游戏：一名学生做主持人，抽取老师口袋中的四季纸条自己阅读。其余同学不能提问季节名称，但可以提问是否出现相关人们和动植物的变化。主持人只能回答是和不是。根据信息学生猜测主持人看到的季节是什么。3.小结：各个季节都有不同的人喜欢。的确，不同的季节有时给我们带来有益的影响，有时也会带来一些不利的方面，每个季节都有自己的特色。设计意图总结四季变化对地球家园的影响，鼓励学生辩证地看待四季变化的好坏，从而培养学生批判性思考能力。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、做“季节礼盒”（预设3分钟）材料准备：课件出示做一个“季节礼盒”的活动任务：我们可以尝试把“季节”装进礼盒去校园或者户外观察，收集叶子制作叶画或书签；收集果子做美食设计意图通过制作“季节礼盒”这一有趣的方式，激发学生继续观察和探索季节的兴趣。【教学后记】7.做大自然的孩子【教学目标】科学观念通过观察与讨论动植物和我们之间的联系，发现动植物为我们的衣、食、住、行提供了丰富的资源，认识到人类的生存和生活离不开自然界的动植物。科学思维能在教师的指导下，较全面地整理人类的活动与动植物的联系，理解保护动植物的重要性。探究实践结合生活经验，说出人类生活离不开动植物的一些实例，提出保护动植物的方法，能参与制作一个爱护小动物的装置（“小鸟餐厅”或者“小鸟之家”）。态度责任通过对动植物与人类联系的研讨交流，认识到动植物对我们人类的重要性，树立人类与动植物和谐共生的意识。【教学重点】寻找动植物与人类的关系，认识到动植物对于人类生活的重要性。【教学难点】较全面整理动植物与人类的关系；给小鸟建一个家。【教学准备】教师1.教学课件；2.班级记录表。学生: 1.直尺、记号笔、剪刀、绳子、牛奶盒子（可事先请家长适当进行加工）；2.观察记录单。【教学过程】课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索做大自然的孩子。一、复习回顾，揭示课题（预设5分钟）材料准备：教学课件1.提问：地球家园中有什么？2.学生根据已有认知和基础进行简单回答和交流。3.揭题：我们的地球家园还有另一个名字大自然。大自然的动物和植物都是我们的同伴。让我们做大自然的孩子（板书），了解更多大自然的奥秘。设计意图初步感知大自然，建立“想要了解大自然，就要去亲自观察、去发现”的意识。二、动植物和我们的联系（预设16分钟）材料准备：教学课件、小组观察记录表、班级观察记录单1.提问：动植物和我们之间有什么联系呢？2.出示用棉花制作的衣服图片，举例说明：棉花可以用来做衣服。3.提问：你还能列举这样的例子吗？它们与我们的衣、食、住、行有着怎样的联系？4.学生小组讨论并填写记录表。5.研讨一：动植物与我们的衣食住行有哪些联系？（1）投影学生记录单，学生代表展示自己填写情况。建议学生用“可以用来”的句式进行交流，其他同学进行补充，教师在班级记录单中及时记录。（2）小结：动植物与我们人类生活密不可分。6.研讨二：人类活动对动植物的影响。（1）引导：人类的活动会对动植物产生哪些影响?（2）学生根据已有认知和基础进行回答和交流。（3）小结：动植物服务于我们生活的方方面面，因此我们要爱护动植物、保护濒危动植物，为它们营造和谐美好的家园，保护它们就是保护我们自己。设计意图通过观察各种生活中的例子，引导学生发现周围生活的事物与动植物的联系。通过研讨，知道动植物服务于我们生活的方方面面，我们应该用实际行动来保护它们。三、给小鸟安个“家”（预设15分钟）材料准备：教学课件、牛奶盒子、直尺、记号笔、剪刀、绳子等。1.提问：天气日渐转冷，小鸟寻找食物也越来越难，我们可以怎么样帮助它们？ 2.出示“小鸟之家”、“小鸟餐厅”图片，学生认领任务。3.学生观看视频，了解详细制作过程。4.提问：在制作的过程中要注意什么？（如剪刀使用安全等）5.学生利用准备好的材料进行制作。6.作品展示，简单评价。7.提问：什么时候给小鸟投放食物比较合适？为什么？8.安放“小鸟之家”、“小鸟餐厅”，定时观察记录。（课后进行）9.小结：在地球家园里，人类、动物、植物等生物间相依相存，大家友好相处，共建和谐家园。（板书）设计意图通过为小动物建个家等内容的学习，培养学生爱护小动物、保护与珍惜动植物、热爱大自然、关爱地球家园的意识，同时利用微课、视频等手段，降低学生制作的难度。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：走进大自然（预设4分钟）材料准备：教学课件1.出示“金银木结出红果子”等图片，提问：大自然中还有许多的动植物，说说这些动植物与我们有怎样的联系？ 2.出示“走进大自然”活动注意事项，布置拓展作业：在家长陪同下，到植物园或野外去，走进大自然，了解和发现更多大自然的秘密。设计意图学生走进大自然，了解更多动植物与人类的联系，激发学生学习的兴趣，认识到动植物对我们人类的重要性，树立人类与动植物和谐共生的意识。【教学后记】第二单元 材料 1.我们生活的世界【教学目标】科学观念通过对“地球家园中有什么”及“成员”之间联系的思考和交流，知道地球家园