《白杨》教学设计小学教育小学学案_小学教育-小学学案.pdf

-来源网络，仅供分享学习1/4 白杨教学设计 白杨教学设计计 学习目标：1、理解课文内容，了解白杨品格，并从中受到感染。2、体会作者是怎样通过具体描述一种事物来赞美一种精神的。3、有感情地朗读课文。学习重点：理解白杨品格，领悟“爸爸”心愿。一、创设情境，激趣导入 1、多媒体播放小白杨歌曲。师生一起看着画面，和着音乐，哼唱小白杨。2、提出问题：这首歌唱的是谁？联系歌曲名字你有问题吗？估计学生会提出：歌曲中小白杨和守边人有什么联系？为什么要借小白杨歌唱边防战士？这是一种怎样的表现手法？3、师述:这首歌曲是借小白杨来歌唱边防战士的。这种借一种事物来赞美另一种事物的描述方法叫借物喻人。今天我们要学习的白杨一课和这首歌曲在表现手法上是相似的。（板书课题）二、处读课文，提出疑问 1、学生默读课文，体会课文主要内容。2、学生谈自己的初读体会。（要求初步感知这篇课文的主要内容不单单是写白杨树，而是借白杨树来写边疆的建设者，并找出中心段。）3、教师结合学生的回答相机出示以下句子：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。（要求学生将句子分别用陈述、递进等不同的语气表述，再抓住其中两个关键词，将句子浓缩为：介绍白杨，表白内心。）4、紧扣中心段引疑。初读课文，我们抓住了课文的中心段，知道了这一课主要是通过介绍白杨来表白爸爸的内心。读书应养成边读边想的好习惯，由这一中心段，我们应该想到些什么？（学生提出问题）5、教师经过梳理，将学生所提问题归纳为：爸爸向孩子们介绍白杨树的什么？爸爸内心表白的是什么？白杨和爸爸的内心有什么联系？三、精读课文 414 自然段，探究提出的第一个问题 1、出示思考题：画出爸爸介绍白杨的三句话。想想：兄妹俩的议论说出了白杨外形的什么特点？-来源网络，仅供分享学习2/4 2、学生依据思考题自由读 414 自然段，边读边画；教师巡视，相机进行辅导。3、学生汇报白杨树的外形特点，结合回答出示以下句子：你看那树多高！你看它多直！4、学生用一句话来表述白杨树的特点。关联词连接：白杨树又高又直！白杨树既高又直！白杨树不但高而且直！用表程度的词连接：白杨树那么高，那么直！白杨树多么高，多么直！白杨树这么高，这么直！白杨树真高真直！5、出示戈壁滩和白杨树，说说戈壁滩是什么样，在环境对比中体会白杨树的“高大挺秀”。6、出示爸爸介绍白杨的三句话。这白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。7、深情朗读爸爸说的三句话，读中体会白杨的品格。将第一句话中的“从来”换成意思相近的词，反复朗读体会，变成以下内涵：白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。师述：白杨树无论过去、现在，还是将来，在漫长的岁月里不管遇到什么情况始终都是这样，用一个词来说，这叫自始自终或始终如一。把第二句中的“哪儿哪儿”换成具体环境展开述说，最后将第二句话变成这样的句子：白杨树在任何环境中都能生根、发芽，长出粗壮的枝干。师述：白杨树以其顽强的生命力，哪儿需要就到哪儿去。你能把这句话再读成一个词吗？（这句话要引导学生读成两层意思：一是白杨树生命力顽强；二是白杨树哪儿需要就到哪儿去的服从需要的品格。）（生命力强，服从需要）读第三句话，把白杨树遇到风沙、雨雪、干旱、洪水这四种情况展开，一一述说：白杨树遇到风沙，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。白杨树遇到雨雪总是 白杨树遇到洪水总是 白杨树遇到干旱总的 白杨树遇到总是 在以上一一罗列述说中引导学生发现规律：白杨树在任何情况下总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。此时，你能把这句话再读成一个词吗？板书：坚强不屈 再把读出的三句话连成一句话。出示：白杨树在任何时候、在任何环境中、在任何情况下都是这么直，这么高大。一种事物来赞美一种精神的有感情地朗读课文学习重点理解白杨品格领悟爸爸心愿一创设情境激趣导入多媒体播放小白杨歌曲师生一起看着画面和着音乐哼唱小白杨提出问题这首歌唱的是谁联系歌曲名字你有问题吗估计学生会提出杨来歌唱边防战士的这种借一种事物来赞美另一种事物的描述方法叫借物喻人今天我们要学习的白杨一课和这首歌曲在表现法上是相似的板书课题二处读课文提出疑问学生默读课文体会课文主要内容学生谈自己的初读体会要求初步机出示以下句子爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗不是的他也在表白着自己的心要求学生将句子分别用陈述递进等不同的语气表述再抓住其中两个关键词将句子浓缩为介绍白杨表白内心紧扣中心段引疑初读课文我们抓住了课文的中-来源网络，仅供分享学习3/4 学生总结白杨树的三个特点：始终如一，服从需要，坚强不屈。8、出示白杨树与各种困难顽强抗争的画面，让学生切身感受白杨的品格。画面 1：久旱无雨，大地龟裂，草木枯死，白杨树依旧郁郁葱葱。画面 2：狂风四器起，飞沙走石，遮天蔽日，白杨树依旧昂首挺立。画面 3：洪水肆虐，土地流失，沟壑纵横，白杨树依旧顽强生长。此时你对白杨树产生了怎样的情感？学生自由述说，然后以切身的感受再一次有感情地朗读爸爸介绍白杨的三句话。四、重读课文 16、18 自然段，探究提出的第二、三两个问题 思考提示：自由朗读 16 自然段，看这一自然段在写法上有什么特别的地方。结合上下文说说“只知道”的意思；用一个“只知道”将本段中的三个句子概括成一句话。1、同桌互读互说后，在全班汇报：这一段连用了三个“只知道”。“只知道”在文中指孩子们还有许多不知道的 孩子们只知道在新疆工作的爸爸、妈妈这回到奶奶家来接他们到遥远的新疆来念书。2、续写空白，领悟心愿：孩子们所知道的是他们看得见的爸爸的行动，不知道的正是爸爸为什么要这样做，这正是爸爸的心。如果后面接着写“不知道”该怎么写？请续写以下句子：孩子们只知道爸爸、妈妈都在新疆工作，不知道 他们只知道爸爸这回来奶奶家接他们到新疆去念书，不知道 孩子们不知道的，你们知道吗？学生自由发言。教师结合学生的发言顺势揭示爸爸的心愿：扎根边疆，建设边疆。3、揭示两者共同点，实现由物及人的升华。爸爸通过介绍白杨表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿。那么，为什么要以白杨树为中介物？白杨和爸爸的内心有什么联系呢？大家返回前面再读读爸爸介绍白杨的三句话，想一想：文中的白杨像谁，哪里像？学生再读爸爸介绍白杨的三句话，读后自由述说。教师可从以下观点引导提示：边疆条件艰苦，爸爸、妈妈无怨无悔，把自己的一生献给了边疆的建设事业。现在把孩子也接来边疆，这说明他们和白杨一样始终如一，扎根边疆。哪儿需要白杨树，白杨树很快就在哪儿生根、发芽、成长。像爸爸一样的建设者，边疆需要他们，他们就自愿到边疆来参加生产建设，这说明他们和白杨一样服从需要。新疆条件艰苦，地方偏僻，气候恶劣这些困难建设者们害怕了吗？没有！他们像白杨一样坚强不屈！小结：在作者的笔下，白杨树已不单单是一种普普通通的树了，而是边疆建设者的象征。像这样的写法叫借物喻人。自学课文 18 自然段。1、出示阅读提示：爸爸在沉思什么，联系上文“爸爸一手搂着一个孩子”来理解。爸爸为什么又浮起一丝微笑呢？联系下文用“因为所以”句式回答。2、学生小组讨论汇报。3、师述：爸爸为孩子将来能否在新疆扎根而沉思；想到孩子在他的影响下也将在边疆成长起来而微一种事物来赞美一种精神的有感情地朗读课文学习重点理解白杨品格领悟爸爸心愿一创设情境激趣导入多媒体播放小白杨歌曲师生一起看着画面和着音乐哼唱小白杨提出问题这首歌唱的是谁联系歌曲名字你有问题吗估计学生会提出杨来歌唱边防战士的这种借一种事物来赞美另一种事物的描述方法叫借物喻人今天我们要学习的白杨一课和这首歌曲在表现法上是相似的板书课题二处读课文提出疑问学生默读课文体会课文主要内容学生谈自己的初读体会要求初步机出示以下句子爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗不是的他也在表白着自己的心要求学生将句子分别用陈述递进等不同的语气表述再抓住其中两个关键词将句子浓缩为介绍白杨表白内心紧扣中心段引疑初读课文我们抓住了课文的中-来源网络，仅供分享学习4/4 笑。从爸爸的“沉思”和“微笑”中体会出爸爸对孩子的心愿是什么？五、总结全文，引申拓展。1、出示填空练习：这篇课文表面写，实际写。他们的共同点就在于都具有、的品格，表达了建设者、的心愿。2、生活中有许多像白杨一样的人。比如说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，由春蚕和蜡烛你们想到了谁？人们常用小草和铺路石来形容默默无闻工作的人。你们还知道哪些？板书设计：始终如一 介绍白杨服从需要借物 坚强不屈 白杨 扎根边疆 表白内心建设边疆喻人 有序，新 受教 一种事物来赞美一种精神的有感情地朗读课文学习重点理解白杨品格领悟爸爸心愿一创设情境激趣导入多媒体播放小白杨歌曲师生一起看着画面和着音乐哼唱小白杨提出问题这首歌唱的是谁联系歌曲名字你有问题吗估计学生会提出杨来歌唱边防战士的这种借一种事物来赞美另一种事物的描述方法叫借物喻人今天我们要学习的白杨一课和这首歌曲在表现法上是相似的板书课题二处读课文提出疑问学生默读课文体会课文主要内容学生谈自己的初读体会要求初步机出示以下句子爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗不是的他也在表白着自己的心要求学生将句子分别用陈述递进等不同的语气表述再抓住其中两个关键词将句子浓缩为介绍白杨表白内心紧扣中心段引疑初读课文我们抓住了课文的中