《电流跟电压电阻的关系》教学设计中学教育初中教育_中学教育-初中教育.pdf

电流跟电压、电阻的关系 教学案例 扶轮中学 黄涛【课时】1课时【设计思想】“教无定法,贵在得法”选,择有效的教学模式和教学方法是取得良 好的教学效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学生主体作用,使教学过程真 正成为学生学习过程,使学生既学到知识,又培养探索能力和协作精神。因此,根据本 节课特点,采用“全动、互动、主动”的“三动”教学模式。本教学模式以“主体”、“发展”教育思想为理论基点,力求通过“全动”、“互动”促进学生“主动”发展。本节课的教学方法采用:实验、讨论法。让学生通过实验,同学之间相互讨论,来 学习体验应用“控制变量法”研究问题的方法,培养学生的分析、综合能力以及探索 能力,有效的突出重点,突破难点。这样做能很好地体现“三动”教 学模式的特征,即“让学生最大限度地参与到学习的全过程”符,合教师的主导作用和学生的主动性 相结合的原则。【教学目标】知识与技能:理解电流跟电压、电阻的关系。过程与方法:学习用“控制变量法”研究问题的方法。进一步学会电压表、电流 表和滑动变阻器的使用。情感态度价值观:培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索 精神;培养学生辩证唯物主义思想。【教具】初中物理电学线路板,电源,电流表,电压表,滑动变阻器,定值电阻,开关,导线,多媒体法是取得良好的教学效果的保证为充分体现教师的主导作用和学生主体作用使教学过程真正成为学生学习过程使学生既学到知识又培养探索能力和协作精神因此根据本节课特点采用全动互动主动的三动教学模式本教学模式以主体发学之间相互讨论来学习体验应用控制变量法研究问题的方法培养学生的分析综能力以及探索能力有效的突出重点突破难点这样做能很好地体现三动教学模式的特征即让学生最大限度地参与到学习的全过程符教师的主导作用和学生的进一步学会电压表电流表和滑动变阻器的使用情感态度价值观培养学生严谨细致一丝不苟实事求是的科学态度和探索精神培养学生辩证唯物主义思想教具初中物理电学线路板电源电流表电压表滑动变阻器定值电阻开关导线多媒体教【教学重点】通过实验发现电流跟电压、电阻的关系。通过运用数学方法分 析得出规律。【教学难点】在同一电路中同时使用电流表、电压表和滑动变阻 器。运用数学方法处理好实验数据。【教学方法】实验法、讨论法。【教学过程】一.复习设疑,启发探究欲望。复习提问:1、电流是怎样形成的?2、是什么原因使电荷发生定向移动的?3、导体的电阻对电流有什么作用?猜想:1、既然电压是形成电流的原因,那么导体中的电流与两端的电压有何关 系呢?2、既然导体对电流起阻碍作用,那么导体中的电流与它本身的电阻有何关系 呢?设疑:同学们对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想,那么这三个量 究竟有什么样的数量关系呢?点出本节课题“电流跟电压、电阻的关系”。这样通 过简单回顾、分析,使学生很快回忆起三个量的有关概念,通过猜想使学生对这三个 量关系的研究产生了兴趣,激发了求知欲望,并使学生的注意力很快指向 本节课。二.展开探究活动,深入研究实践 1.预备知识:提示学生回忆“控制变量法”即,研究电流与电压、电阻之间的关 系,法是取得良好的教学效果的保证为充分体现教师的主导作用和学生主体作用使教学过程真正成为学生学习过程使学生既学到知识又培养探索能力和协作精神因此根据本节课特点采用全动互动主动的三动教学模式本教学模式以主体发学之间相互讨论来学习体验应用控制变量法研究问题的方法培养学生的分析综能力以及探索能力有效的突出重点突破难点这样做能很好地体现三动教学模式的特征即让学生最大限度地参与到学习的全过程符教师的主导作用和学生的进一步学会电压表电流表和滑动变阻器的使用情感态度价值观培养学生严谨细致一丝不苟实事求是的科学态度和探索精神培养学生辩证唯物主义思想教具初中物理电学线路板电源电流表电压表滑动变阻器定值电阻开关导线多媒体教是通过保持其中一个量不变,看电流与另一个量之间的关系。在研究电流与电 压 关系时,保持电阻不变,通过改变电压,观察电流是如何变化的。在研究电流与 电阻关系时,保持电压不变,通过改变电阻,观察电流是如何变化的。2.同学讨论:根据研究的目的和方法,利用我们学过的仪器,设计一个实验。使 学生了解科学实验的设计过程:(1明确研究目的。(2明确研究方法。(3设计 合理 的实验方案。通过学生讨论,教师板书实验电路图,同时复习有关仪器的作 用,特别 强调滑动变阻器在实验中的作用。3.实验:由于实验中同时使用的器材较多,学生水平差异大,班容量大,教师很难 兼顾,实验电路连接由学生演示,演示过程利用大屏幕投影,同学们注意观察,纠正错 误的电路连接。教师指导,进一步落实电流表,电压表及滑动变阻器的正 确连接方 法,使学生掌握实验的基本技能。教师指导学生按正确的方法进行实验。在研究电流跟电压的关系时,闭合开 关,调节滑动变阻器的滑片,使定值电阻两端的电压成整数倍的变化;在研究 电流跟电阻 的关系时,换用不同的定值电阻连入电路,使电阻成整数倍的变化,调节滑动变阻器 的滑片,保持每次定值电阻两端的电压不变。注意观察每次电 表的示数,及接入电路 中的定值电阻,并准确记录在表格中。(多媒体展示记录 实验数据表格 4.分小组讨论:根据实验数据,进行分析、归纳得出初步结论。这样安排比较好的发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,使学生在实验 中 进一步体验“控制变量法”同,时也使学生通过实验,对欧姆定律有了感性认识。三.交流探究成果,及时调控矫正 这一环节的操作要点,以师生互动,生生互动为主。其目的是对学生法是取得良好的教学效果的保证为充分体现教师的主导作用和学生主体作用使教学过程真正成为学生学习过程使学生既学到知识又培养探索能力和协作精神因此根据本节课特点采用全动互动主动的三动教学模式本教学模式以主体发学之间相互讨论来学习体验应用控制变量法研究问题的方法培养学生的分析综能力以及探索能力有效的突出重点突破难点这样做能很好地体现三动教学模式的特征即让学生最大限度地参与到学习的全过程符教师的主导作用和学生的进一步学会电压表电流表和滑动变阻器的使用情感态度价值观培养学生严谨细致一丝不苟实事求是的科学态度和探索精神培养学生辩证唯物主义思想教具初中物理电学线路板电源电流表电压表滑动变阻器定值电阻开关导线多媒体教掌握知识 的 情况进行反馈,这一阶段学生的认识将在教师的引导下,从感性认识向理性认识 飞 跃。具体做法是:1、学生在教师指导下讨论,对实验数据进行数学处理,理解数学上“成正比关系(利用多媒体做出 I U 图像、“成 反比关系”的意思 2、学生汇报讨论结果,最后分析得到两个结论:在电阻一定时,导体中的电流 与导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下,导体中的电流与导体的电阻成反 比。这样做能真正把学生推到学习的主体地位上,让学生最大限度地参与到学习的 全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。四.巩固反馈,知识迁移 练习:某同学按如图所示的电路图连接电路进行实验 实验时,电阻 R 1保持不变,三次改变滑动变阻器的滑片 P 的位置,得到的实 法是取得良好的教学效果的保证为充分体现教师的主导作用和学生主体作用使教学过程真正成为学生学习过程使学生既学到知识又培养探索能力和协作精神因此根据本节课特点采用全动互动主动的三动教学模式本教学模式以主体发学之间相互讨论来学习体验应用控制变量法研究问题的方法培养学生的分析综能力以及探索能力有效的突出重点突破难点这样做能很好地体现三动教学模式的特征即让学生最大限度地参与到学习的全过程符教师的主导作用和学生的进一步学会电压表电流表和滑动变阻器的使用情感态度价值观培养学生严谨细致一丝不苟实事求是的科学态度和探索精神培养学生辩证唯物主义思想教具初中物理电学线路板电源电流表电压表滑动变阻器定值电阻开关导线多媒体教(1如图所示的电路是联电路 (2分析上表实验数据,可以初步归纳出哪些实验结论?小结:突出电流跟电压、电阻的关系,强调“同一导体 作业:讨论题:怎样用学过的知识和仪器,来测定一个未知的电阻值,请说出实验 方案。使学生产生新的问题,新的求知欲望【板书设计】第八章 欧姆定律 第一节 电流跟电压、电阻的关系.实验电路 二.电流跟电压的关系 在电阻一定时,导体中的电流与导体两端的电压成正比。三.电流跟电阻的关系 在电压不变的情况下,导体中的电流与导体的电阻成反比。【教学反思】通过师生互动,生生互动,对学生掌握知识的情况进行反馈,学生的认识在教师 的 引导下,从感性认识向理性认识飞跃。法是取得良好的教学效果的保证为充分体现教师的主导作用和学生主体作用使教学过程真正成为学生学习过程使学生既学到知识又培养探索能力和协作精神因此根据本节课特点采用全动互动主动的三动教学模式本教学模式以主体发学之间相互讨论来学习体验应用控制变量法研究问题的方法培养学生的分析综能力以及探索能力有效的突出重点突破难点这样做能很好地体现三动教学模式的特征即让学生最大限度地参与到学习的全过程符教师的主导作用和学生的进一步学会电压表电流表和滑动变阻器的使用情感态度价值观培养学生严谨细致一丝不苟实事求是的科学态度和探索精神培养学生辩证唯物主义思想教具初中物理电学线路板电源电流表电压表滑动变阻器定值电阻开关导线多媒体教