《磁铁有磁性》教学设计小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

学习必备 欢迎下载 磁铁有磁性教学设计 邯郸县春光小学 李淑玲 一教材内容 本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第 2 课。本课内容分两个部分：第一部分：了解磁铁能吸什么物体。教材分二个层次。第一层次组织学生发现磁铁能吸铁。第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品。第二部分：引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。二教学目标 科学概念：1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制做的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。情感态度与价值观：认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。三教学准备 1小组材料：磁铁每组一块。自备各种硬币、1 号袋：铁钉、铜线、橡皮筋、玻璃片、纸片、塑料片、一些回形针、铝片、棉布、书夹等，号袋：纸片、布片、铝片、小木片、玻璃片等。、教师准备的材料：装有水的烧杯，信封，硬币：2个不同年份的一元，2个不同年份的五角，2个不同材质的一角，1分、2分、5分。四、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。五、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。六、教学方法：“预设实验观察记录分析归纳发现”的科学探究的方法 七、教学手段：1、动画激趣法；2、合作探究法；3、实验探究法；4、讨论教学法；5、对比分析法。八、组织形式：班级授课形式 九、设计思路：以学生为主体，设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。十、设计理念：（1）这节课以新课程标准理念构建新型课程教学模式，在设计上从学生感兴趣的画面入手，激发学生的学习兴趣。（2）教学活动，要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，为学生提供从事教学活动的机会。（3）新课程标准要求学生深入感知探究的过程，所以在引出问题之后，让学生探究，抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，使学生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学过程：一、动画激趣，引入新课（毯中取针）学习必备 欢迎下载 妈妈在缝衣服时不小心把针掉在地毯里，哪位同学能想想办法，将毯子中的缝衣针快速取出来？预设：磁铁 这个小活动说明了什么？预设：磁铁可以吸缝衣针 磁铁还能吸什么吗？学生思考 二、探究活动一：找朋友 1、教师小结并提问：大家列举了很多例子，其实老师给大家准备了一些材料，它们会不会被磁铁吸引呢？先来认识一下它们吧。（多媒体一一展示这些物品，学生们认识这些物品，发下记录单，请同学们在记录单中预测哪些能用磁铁吸引打，不能吸的打）。板书：预测 2、同学们都作出预测了，谁来说说？学生代表回答，有没有不同意见？讲讲理由。3、师：出现不同意见，那谁的正确呢？有没有办法知道谁对了？做实验来检验猜想。板书：实验检测 4、实验探究、出示小组合作要求：每4人为一个小组，小组长负责分好工并监督，材料员从袋里取出材料（人），操作员操作（人），记录员记录（1人）,首席发言人汇报（人）。5、提供实验材料，有没有少东西？老师事情没交代完呢，注意听哦。出示课件“温馨提示”。6、发磁铁，材料员取出实验盒中实验材料及记录单。学生实验并记录，完成相应填空。7、交流汇报（请一小组同学代表到前面展示实验记录单并做口头汇报，提问有没有不同意见，若有，教师演示。出示正确结果。）教师提问：实验结果和你预测的一样吗？板书：确认与修正 8、小结。比较实验结果和预测结果是否完全一致。（铜、铝预测错误）询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。讨论：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）所以，通过这个实验，我们可以推知什么？你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗？我们只用了种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。（板书揭题），齐读课题。三、探究活动二：巧辨真假、预测 师：刚才通过实验，同学们很准确地找出了磁铁的朋友，并总结出了它们的共同特点。现在，有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家庭行列中来了，请你用你的火眼金睛看一看，这些硬币有什么不同的特点？（课件展示10枚硬币）生答。师：当然，光看看，我们不能判断谁是磁铁的真朋友，谁是冒充的，你们每个小组都先准备了一套这样的硬币，请你用看、摸、听、闻等方法来判断这些硬币当中哪些含有铁，哪些不含有铁。请你先用感官判断，（注意，不可以用磁铁）把认为有铁的放在一起，没有铁的放在一起。取出材料，学生分类 2.学生思考回答，并讲讲理由。3.教师演示实验（找生合作）。4、汇报结果 从结果中你发现了什么？师：教师课件展示，归类。同学们，从实验结果和预测相同吗？师（抓住不同的小组）：哪些小组是不一样的？师：那教育科学出版社科学三年级下册第四单元第课本课内容分两个部分第一部分了解磁铁能吸什么物体教材分二个层次第一层次组织学生发现磁铁能吸铁第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品第二部分引导学生发现磁铁能隔着物体吸研究磁铁能吸引什么不能吸引什么用磁铁识别物体是不是铁材料制做的根据材料设计实验研究磁铁隔着物体能不能吸铁情感态度与价值观认真实验获取证据用证据来检验推测的要性三教学准备小组材料磁铁每组一块自备各种硬币号料装有水的烧杯信封硬币个不同年份的一元个不同年份的五角个不同材质的一角分分分四教学点通过实验认识到磁铁具有吸引铁的性质五教学难点如何让学生自己概括出磁性的概念六教学方法预设实验观察记录分析归纳发现的科学学习必备 欢迎下载 我们来思考一下，为什么有些硬币能够被吸住，有些硬币不能够被吸住。生可能答：因为那些崭新的硬币里面是由铁做的。师：你认为是因为新旧关系呢，还是由于里面有铁呢？师：除了铁以外，其实里有些硬币还含有镍金属，除了这些，钴也能够被磁铁吸住。板书：镍、钴，磁铁主要能够吸住这三种金属。教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。1元硬币 钢芯镀镍（铁和铜）旧版1角硬币铝合金新版1角硬币不锈钢（主要成分是铁）旧版 5角硬币 铜锌合金新版 5 角硬币 钢芯镀铜合金（主要是铁和铜）师：通过这个实验，同学们知道了什么呢？小结：通过这个实验，我们知道了各种硬币的成分是不一样的，利用磁铁的这个特征，我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币，比如有些一元硬币，如果是铝制材料，就吸不住，下次遇到类似情况，你会鉴别吗？那么，判断一个物体是不是铁做的，光用眼睛判断可靠吗？看来还是得请磁铁帮忙，动手试试看才行。四、探究活动三：隔物吸铁 1、磁铁能吸信封吗？老师这有一个信封，我们来吸吸看？2、教师演示：用磁铁吸引装有回形针的纸“信封”。为什么能吸住？学生猜测。那这个活动说明了什么？磁铁隔着纸能吸铁 3、磁铁隔着别的物体能不能吸引铁呢？请你们自己尝试做一做，并在记录单上填写好。生合作做实验。师：通过实验，你发现了什么？（生答）师：所以，我们知道了，磁铁可以隔着一些物品吸住铁。教师板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁。同学们在实验中还有其它什么发现吗？4、汇报交流（老师展示几张有代表性的出现不同实验结果的记录单，通过用老师手中磁铁演示引导学生认识磁铁隔物没能吸铁是因为那块磁铁磁性不够强）。5、教师小结：通过刚才实验，你知道了什么？（板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁。）6、隔着一块木板可以吸铁，那两块呢？为什么两块就不可以？（距离增加了）7、举一反三 假如老师不小心，把一元硬币掉在了河里，你能用什么办法帮我把它拣出来？（生答）师：教师演示这个实验，果然可以吸起来。师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论（磁铁隔着水也能吸铁）师：同学们，回想一下，其实我们在做第一次实验的时候，就已经是在让磁铁隔着一些物体吸铁了，回忆一下，隔着什么物体？（师在实物投影上演示磁铁吸引回形针的实验）生：隔着的是空气。师：对，磁铁隔着空气也能吸铁 三、实践应用，拓展新知 1、实践应用。磁铁能吸引铁做的物体，而且隔着一些物体也能吸，你能找找生活中运用磁铁吸铁这个性质做成的东西吗？（出示音频材料展示）生活中还有什么地方用到了磁铁？2、拓展训练。我们家里都有玻璃窗，有的住的高的同学擦玻璃窗肯定成为妈妈爸爸头疼的问题，特别是抹高处外面的那面玻璃窗，既麻烦又危险，你能利用磁铁能隔物吸铁的性质,设计一款产品,使爸爸妈妈在里面擦同时也能擦到外面的玻璃吗？回家可以去试试，用你所学的知识为爸爸妈妈分担一点辛苦，好吗？四、全课小结，畅谈收获 1、这节课你学到了什么？2、在你的生活中，都有那些地方运用了本节课的知识？你还想知道哪些关于磁铁的知识？教育科学出版社科学三年级下册第四单元第课本课内容分两个部分第一部分了解磁铁能吸什么物体教材分二个层次第一层次组织学生发现磁铁能吸铁第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品第二部分引导学生发现磁铁能隔着物体吸研究磁铁能吸引什么不能吸引什么用磁铁识别物体是不是铁材料制做的根据材料设计实验研究磁铁隔着物体能不能吸铁情感态度与价值观认真实验获取证据用证据来检验推测的要性三教学准备小组材料磁铁每组一块自备各种硬币号料装有水的烧杯信封硬币个不同年份的一元个不同年份的五角个不同材质的一角分分分四教学点通过实验认识到磁铁具有吸引铁的性质五教学难点如何让学生自己概括出磁性的概念六教学方法预设实验观察记录分析归纳发现的科学学习必备 欢迎下载 五、结束寄语 看来在我们的生活中处处都有科学，只要你留心观察，善于发现相信你一定会成为一名懂科学并且会用科学的孩子。【板书设计】磁铁有磁性 磁铁能吸引铁的性质叫磁性。(镍、钴)磁铁隔着一些物体也能吸铁。【表格设计】1、磁铁能吸引哪些物体的实验记录 第（）组 能被磁铁吸引的物体打（）不能被磁铁吸引的物体打（）预测 实验 铁钉 铜导线 橡皮筋 玻璃片 木块 纸片 塑料片 回形针 共同特点 温馨提示：1、各小组分工合作完成实验,实验时用磁铁慢慢靠近每一种材料看看有什么现象,每种材料的实验要重复地做几次 2、认真观察能被磁铁吸引的材料，讨论有什么发现，填入记录表。3、实验完成后，材料员收拾好材料 教育科学出版社科学三年级下册第四单元第课本课内容分两个部分第一部分了解磁铁能吸什么物体教材分二个层次第一层次组织学生发现磁铁能吸铁第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品第二部分引导学生发现磁铁能隔着物体吸研究磁铁能吸引什么不能吸引什么用磁铁识别物体是不是铁材料制做的根据材料设计实验研究磁铁隔着物体能不能吸铁情感态度与价值观认真实验获取证据用证据来检验推测的要性三教学准备小组材料磁铁每组一块自备各种硬币号料装有水的烧杯信封硬币个不同年份的一元个不同年份的五角个不同材质的一角分分分四教学点通过实验认识到磁铁具有吸引铁的性质五教学难点如何让学生自己概括出磁性的概念六教学方法预设实验观察记录分析归纳发现的科学学习必备 欢迎下载 2、磁铁隔着物体吸铁的实验记录 第（）小组 隔开铁和磁铁的物体 观察到的结果 纸 布 铝片 玻璃片 塑料片 薄木片 其他发现 温馨提示：1、组长组织小组成员按要求实验，边实验边填实验记录单。2、最好做两次以上的实验。3、你还有那些发现？4、把实验材料整理好。教 学 反 思 纵观这堂课的教学，让人有喜也有忧，为今后能更好的开展教学工作，现反思如下：1、以情激趣，以趣促学，充分体现学生的自主学习。三年级的学生年龄偏小，故本节课设计中着重考虑以趣味性为主。先以画面导入，激发了学生的兴趣，创设了情境，从而引发出学生的探究欲望，接下来，直奔本课的主题：磁铁的性质。利用多媒体，将不同的材料清晰地出现，让学生预测谁可能是磁铁的朋友，再通过实验结果否定猜测的结果，在错误中得出正确的结论，充分利用错误资源，让学生经历猜想验证概括结论的过程。在这个过程中，让学生先思考再实践，提高了实践的目的性增强活动的价值。其次，将学生思考的焦点聚集到会有矛盾的物体上，集中有限的资源，解决最有价值的问题，只在学生最需要的时候扶他一把，而不是手把手的生牵硬拉。磁铁吸铁的性质有的学生在平时已经发现了，解决硬币家族的争吵这个环节，提高了学生的认识，并让学生在帮助别人时体验到成功的快乐。本课的练习设计与生活联系紧密，体现了学以致用的理念。整节课以学生为探究的主体，教师充分发挥出引导的作用。处处不忘三年级学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，让学生能通过动手实践操作，手、脑、口等多种感官与实践活动，培养了学生的思维能力和动教育科学出版社科学三年级下册第四单元第课本课内容分两个部分第一部分了解磁铁能吸什么物体教材分二个层次第一层次组织学生发现磁铁能吸铁第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品第二部分引导学生发现磁铁能隔着物体吸研究磁铁能吸引什么不能吸引什么用磁铁识别物体是不是铁材料制做的根据材料设计实验研究磁铁隔着物体能不能吸铁情感态度与价值观认真实验获取证据用证据来检验推测的要性三教学准备小组材料磁铁每组一块自备各种硬币号料装有水的烧杯信封硬币个不同年份的一元个不同年份的五角个不同材质的一角分分分四教学点通过实验认识到磁铁具有吸引铁的性质五教学难点如何让学生自己概括出磁性的概念六教学方法预设实验观察记录分析归纳发现的科学学习必备 欢迎下载 手操作的能力，同时加深了学生的体验。学生通过小组交流，互相借鉴，共同分享，让学生敢于提出问题，敢于发表自己的不同见解。培养了学生热爱自然，喜欢探究的情感和态度。培养了学生团结合作的精神、严谨的态度和敢于尝试、大胆探索的精神。思维的碰撞让本课显得精彩纷呈。最后，我设计了“水中取币”的课外探究，将实践活动延伸到课下进行,使本节课意犹未尽。2、教学气氛和谐、融洽，体现学生的主体地位。在教学过程中师生之间应该没有心理距离，教师要在和谐的气氛下引导学生进行有效探究。学生只有在亲历探究的过程中，才能经历成功与兴奋，挫折与失败。因此教师必须重视学生的探究过程，并结合学生现实生活，使学生乐于探究。并鼓励学生通过实验获取直接经验。对于该问题，我在日后的工作中仍需不断努力，做到更加完善！由于本人经验不足，考虑问题不够深入，敬请各位专家修改指正，各位同行多提宝贵意见！我一定虚心接受，谢谢！教育科学出版社科学三年级下册第四单元第课本课内容分两个部分第一部分了解磁铁能吸什么物体教材分二个层次第一层次组织学生发现磁铁能吸铁第二层次引导学生借助磁铁来检验铁制品第二部分引导学生发现磁铁能隔着物体吸研究磁铁能吸引什么不能吸引什么用磁铁识别物体是不是铁材料制做的根据材料设计实验研究磁铁隔着物体能不能吸铁情感态度与价值观认真实验获取证据用证据来检验推测的要性三教学准备小组材料磁铁每组一块自备各种硬币号料装有水的烧杯信封硬币个不同年份的一元个不同年份的五角个不同材质的一角分分分四教学点通过实验认识到磁铁具有吸引铁的性质五教学难点如何让学生自己概括出磁性的概念六教学方法预设实验观察记录分析归纳发现的科学