三年级上语文教学反思冰灯北师大版小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

学习必备 欢迎下载 第 1 页 三年级上语文教学反思-冰灯北师大版 2019 一、重视从“课题入手”，引导学生积极地展开思维，激发学生的学习兴趣。二、引导学生在读中感知，在读中感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。1、通读全文，整体感知课文主要内容。“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”是中年级阅读教学的目标。为落实这一目标，在初读课文时，教师组织引导学生通过自由读、指名小组分自然段读、默读三种形式通读全文后，要求学生说说课文主要讲了什么？教给学生整体感知课文主要内容的方法。在这一环节的教学活动中，教师组织、引导学生每读一遍课文，都有不同的要求、目的，而不是在同一平面上做反复平推，采用各种形式，有目的、有层次地引导学生阅读，调动了学生阅读的积极性，学生读的投入。特别是指名小组流利地读课文，培养了学生的合作意识，并通过恰当的口头评价，使学生体验到了成功的喜悦，增强了学生学习的信心。在这一环节的学习中，教师不但注意学生阅读兴趣的调动，而且特别注意问题出示的时机，如，在学生通读课文两遍后，提出问题：“这篇课文主要讲了什么？”要求学生带着问题默读课文，一边读，一边想，教给学生学习方法，以指导以后的阅读实践。在说课文的主要内容时，先要求学生同桌互说，保证了参与面，为指名说奠基。在整体感知课文后，教师引领学生进入阅读学习的第二阶段。2、精读课文，深入理解课文内容，体会文章表达的思想感情。“体会重点词句段在课文中的表情达意作用”是中年级阅读教学的一个重点。本节课老师为了突破这一重点，首先要求学生用自己喜欢的方式读课文，画出己感受最深的句子或段落，有感情的读给老师和全班同学听听。并说说自己从中感受到了什么？因为读书是学生与文本之间对话的过程，是学生对文本进行个性化解读的过程，同一篇文章，不同的人会有不同的感受，所以，在这一环节的学习活动中，教师特别“尊重学生在学习过程中的独特体验。”抓住学生感受最深的句子和段落引导学生有感情地朗读，在读中培养语感，在读中体会文章的思想感情。三、在学生充分读文之后，以课后思考题为重点，组织学生小组内讨论、交流，深化对课文内容的理解。由于学生读文充分，理解课文水到渠成，当他们围在一起讨论时，你侧耳倾听，他们的回答几乎是人云亦云，意见达成了共识。学习思路、文章思路、教学思路三路合一，取得了好的教学效果。且全班交流时，根据学生的回答，教师相继进行板书，板书突出了文章的重点。四、联系学生生活实际，渗透人文教育 这篇课文文风朴实，没有大段的抒情，但父子之间的深情从字里行间流露出来。教师能够挖掘本文所蕴含的人文教育因素，引导学生回忆自己成长经历中与父母之间感人的小事。使学生在语言训练中受到思想教育和人文熏陶。学习必备 欢迎下载 第 2 页 不足的方面；一、在“真情感染，以情激情”方面，教师不能放得开、做得到。如，在指导朗读时，教师不能充分发挥范读的作用，以激情引趣。教师应该通过自己声情并茂的诵读把自己的真情实感传授给学生，极大地调动学生的朗读兴趣，让学生与作者产生最佳的情感共鸣。二、学生讲述自己与父母之间的感人故事时，那纯真的语言，生动的比喻，很感人。课堂上，没能让学生及时写下来，是缺憾。并且，在学生讲述、感受到父母的深情厚爱时，老师没能及时启发、引导学生说说自己应该怎样做来回报父母的深情厚爱，德育渗透力不够强。三、没能把小组间的竞争机制引入课堂，更好地调动学生学习的积极性，增强学生的合作意识和竞争意识。总之，一堂课中，不可能面面俱到，我们能够追求到“一枝红杏出墙来”的教学情节就是一种收获。习兴趣二引导学生在读中感知在读中感悟读中培养语感读中受到情感的熏陶通读全文整体感知课文主要内容能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情是中年级阅读教学的目标为落实这一目标在初读课文时教师组织引导学文主要内容的方法在这一环节的教学活动中教师组织引导学生每读一遍课文都有同的要求目的而是在同一平面上做反复平推采用各种形式有目的有层次地引导学生阅读调动了学生阅读的积极性学生读的投入特别是指名小组流利地读的学习中教师但注意学生阅读兴趣的调动而且特别注意问题出示的时机如在学生通读课文两遍后提出问题这篇课文主要讲了什么要求学生带着问题默读课文一边读一边想教给学生学习方法以指导以后的阅读实践在说课文的主要内容