科学教学设计《食物链》小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf

学习必备 欢迎下载 食物链教学设计 【教学内容 义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第7 课食物链。【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书（粤教科技版）科学六年级上册第二单元生物与环境中的内容，此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系，本课内容就是在研究了植物适应环境的特性、了解了植物对环境的依赖性及不同环境里生存着的不同生物的基础上，以一个典型的生物群落为例研究生物群落之间的相互影响，并重点研究食物链，为后面认识生态平衡、环境保护做铺垫。【设计理念】食物链是一节建构科学概念，发展学生思维的课。在本课教学中，学生经历“初步感知食物链建立食物联系建构食物链概念完善食物链认识了解食物链若被破坏带来的影响”这样一个完整的学习过程，通过师生点拨互动、生生合作互动，学生初步建立食物链、食物网等概念，并在建构科学概念的过程中，学习科学的思维方法，提高思维能力。【教学目标】1初步建立食物链和食物网的概念，知道什么是生产者、消费者。2经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法，提高思维能力。3认识生物与生物之间是相互关联的，渗透维持生态平衡的思想教育。【教学重点】经历建构食物链等科学概念的过程，学习科学的思维方法。【教学难点】理解食物链中动植物间的排序及箭头的指向。【教学准备】教师准备：多媒体课件，食物链模型、剪刀。学生准备：把全班学生分成若干小组，每小组四人。黑色大头笔、彩色卡纸条、回形针。【设计思路】根据新课标理念、教材分析及确定的教学目标，拟以这样的设计思路进行本课的教学：一、导入新课初步感知食物链；二、寻找、发现建立食物联系；三、交流、分析建构食物链概念；学习必备 欢迎下载 四、归纳、整理完善食物链认识；五、拓展与思考了解食物链若被破坏带来的影响；六、总结；七、作业。【教学过程】一、导入新课初步感知食物链 1多媒体播放动画片段螳螂捕蝉，黄雀在后。2 同学们知道刚才的动画片播放的是哪个成语故事吗？（教师相机板书：蝉 螳螂 黄雀）设计意图：在课的开始以学生熟知的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语故事导入新课，既激发学生的学习兴趣，又让学生初步感知食物链。二、寻找、发现建立食物联系 过渡：中国还有一个俗语叫“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，说的跟这个成语的意思有相似之处。这实际上是反映生物间普遍存在的一种什么关系呢？1谈话：在这个故事中，谁在吃谁？谁又会被谁吃呢？按照谁被谁吃的关系，你能用简单的符号把它们的关系连起来吗？请一名学生在黑板上连线：蝉螳螂黄雀。2这种食物关系完整吗？还缺少谁的食物？引导学生补充完整这条食物关系，即在蝉的前面还有“树”。（教师随机板书：树）设计意图：先以学生熟悉的“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这一话题，将学生的兴趣吸引到动物之间的关系上，令学生的兴奋点落在食物关系上。随之创设问题情境，使学生自己提出探究问题，引导学生能够用连线的方式表示“树蝉螳螂黄雀”的食物关系。悟出生物之间存在着捕食关系。三、交流、分析建构食物链概念 过渡：大自然中，有那么多的动物，它们究竟都吃什么为生呢？下面我们进入活动 1：动物吃什么？1让学生认真观察书本 45 页的图片，找出图中的动物，指名汇报，教师相机点击课件出现相应的动物，一些小动物如昆虫等，学生容易忽略，特别要提醒学生注意。2四人小组找出这些动物究竟吃什么，并填写好书本 45 页的表格。请学生上讲台通过实物投影仪展示汇报。3播放人与自然中的一段关于昆虫间吃与被吃的视频，学生观看后谈其中的食物关系。教师相机板书：玫瑰蚜虫盲蛛虎甲。教材分析本课选自义务教育课程标准实验教科书粤教科技版科学六年级上册第二单元生物与环境中的内容此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系本课内容就是在研究了植物适应环境的特性了解了植物响并重点研究食物链为后面认识生态平衡环境保护做铺垫设计理念食物链是一节建构科学概发展学生思维的课在本课教学中学生经历初步感知食物链建立食物联系建构食物链概完善食物链认识了解食物链若被破坏带来的影响这样一科学的思维方法提高思维能力教学目标初步建立食物链和食物网的概知道什么是生产者消费者经历建构食物链等科学概的过程学习科学的思维方法提高思维能力认识生物与生物之间是相互关联的渗透维持生态平衡的思想教育教学重学习必备 欢迎下载 4学生在四人小组里把从生活中找到的食物关系填进表格里（表格如下）。填好后请两个小组派代表上讲台汇报。小组合作学习找出生活中的食物关系 5根据以上两组所填写的表格，谈发现：这些食物关系是从什么开始到什么结束的？引导学生发现这些食物关系都以植物开头，以肉食动物结束。6四人小组讨论：动物赖以生存的食物可以分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？指名汇报，归纳出植食性动物、肉食性动物和杂食性动物三类。7教师小结：动物只能从其它的食物中获取营养，不能自己制造营养，称之为消费者。植物则是生产者，它通过光合作用自己制造食物。设计意图：学生在找出 45 页的图片中的动物时老师马上在课件中点击出现相应的动物，多媒体的运用为课堂教学服务，形式直观。让学生根据自己的知识储备，分小组找出自己所知道的食物关系，为认识食物链的含义打下基础，学生并在此过程中明白什么叫生产者、消费者。四、归纳、整理完善食物链认识 过渡：通过刚才的学习，我们认识到自然界中的各种生物之间存在着吃与被吃的关系。1课件出示一片美丽的草原，草原上出示狐狸、鹰、蛇、鼠、兔六种动物。（教师板书：草 狐狸 鹰 蛇 鼠 兔）2让一位学生上讲台点击课件，找出它们之间的食物关系，台下的学生做小老师。教师随机在黑板上连线，把 8 条食物关系用“”连起来。3教师出示根据以上的食物关系制作出来的食物链模型，并作简单介绍。提出问题：你知道老师是怎样把食物链做出来的吗？引导学生了解制作方法：先用大头笔把各种生物名称写在不同颜色的卡纸条上，然后认真思考它们的食物关系，按照一定的顺序把纸条串成环，并连接起来。4课件出示活动 2 要求：教材分析本课选自义务教育课程标准实验教科书粤教科技版科学六年级上册第二单元生物与环境中的内容此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系本课内容就是在研究了植物适应环境的特性了解了植物响并重点研究食物链为后面认识生态平衡环境保护做铺垫设计理念食物链是一节建构科学概发展学生思维的课在本课教学中学生经历初步感知食物链建立食物联系建构食物链概完善食物链认识了解食物链若被破坏带来的影响这样一科学的思维方法提高思维能力教学目标初步建立食物链和食物网的概知道什么是生产者消费者经历建构食物链等科学概的过程学习科学的思维方法提高思维能力认识生物与生物之间是相互关联的渗透维持生态平衡的思想教育教学重学习必备 欢迎下载（1）用不同的颜色纸条表示不同的动物、植物。（2）在寻找食物的关系时，从绿色植物开始。（3）代表被吃的纸环始终在上面。（4）分工合作，可以是一个同学写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。(小组制作食物链模型，讨论，教师巡视，指导)5请一个小组代表上台介绍自制的食物链模型。6这样的食物关系一环扣一环，像什么？科学家形象地将这种关系称为“食物链”。（完善课题：食物链）7引导学生观察每条食物链的最上面，发现食物链的共同点：植物都在食物链的开始。8提出简化食物链的要求，如兔和鼠都吃草，把兔、鼠与草扣在一起。四人小组合作。9请学生上台汇报，然后拉开食物链。提出疑问：如果将每组的纸环上相同的生物合并成一个环，纸环最后会串连成什么？（引出“食物网”）设计意图：请学生用生动的电脑操作显示自然界中的各种生物之间的食物关系，教师随机板书给学生留下的印象更加的直观形象。小组合作制作食物链模型，理清各种生物的食物关系。展示模型，以纸环链条联想抽象名词“食物链”，加深对“食物链”环环相扣的结构特点的认识。在此基础上，让学生假设将每组的纸环上相同的生物合并成一个环，使学生进而认识“食物网”。五、拓展与思考了解食物链若被破坏带来的影响 1草原上食物链断了的后果。师：草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。（老师手拿剪刀，做出即将剪断其中一环的动作）假如食物链中的某一环节出现了问题，会出现什么情况？先小组讨论，然后指名汇报。分析：如果没有了蛇，会有什么后果？（鹰的食物会减少，可能有些鹰会饿死。）鹰少了，会出现什么现象？（兔子就会大量繁殖。）兔子很多的时候会有什么事情发生？（兔子必需的食物草来不及长大很快被吃光了，大量的兔子会饿死。）再这样下去，大自然会怎样？（大自然就会面临灾难。）教师小结：由此可见，大自然中生物的关系非常紧密，某一种生物对链上的其他生物都有很大的影响。任意一环的消亡，都会对大自然造成重大的影响。2因此，我们应该怎样做？3教师小结：我们要保护环境，保护生物的多样性，努力保护生态平衡。教材分析本课选自义务教育课程标准实验教科书粤教科技版科学六年级上册第二单元生物与环境中的内容此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系本课内容就是在研究了植物适应环境的特性了解了植物响并重点研究食物链为后面认识生态平衡环境保护做铺垫设计理念食物链是一节建构科学概发展学生思维的课在本课教学中学生经历初步感知食物链建立食物联系建构食物链概完善食物链认识了解食物链若被破坏带来的影响这样一科学的思维方法提高思维能力教学目标初步建立食物链和食物网的概知道什么是生产者消费者经历建构食物链等科学概的过程学习科学的思维方法提高思维能力认识生物与生物之间是相互关联的渗透维持生态平衡的思想教育教学重学习必备 欢迎下载 设计意图：让学生思考草原上的食物链出现了问题造成的后果，让学生意识到认识生物对人类的重要性以及保持生物多样性的意义，渗透维持生态平衡的思想教育。六、总结 这节课你最大的收获是什么？设计意图：让学生说收获，是让学生对本节课所学的知识进行梳理，使知识系统化。七、作业 观察田野中的动植物，根据这节课所学的食物链、食物网的知识，画一张田野食物网。设计意图：让书本上知识来源于生活，再回归生活。【板书设计】7、食物链 树 蝉 螳螂黄雀 玫瑰蚜虫盲蛛虎甲 草 鼠 兔 蛇 狐狸 鹰 设计意图：板书的设计造型直观，语言简洁精炼，内容充实，重点突出，准确地体现了生物间的食物关系，对建立“食物链”、“食物网”的概念起到很好的辅助作用。教材分析本课选自义务教育课程标准实验教科书粤教科技版科学六年级上册第二单元生物与环境中的内容此单元主要引领学生从不同的角度来探讨生物的生存与环境之间的关系本课内容就是在研究了植物适应环境的特性了解了植物响并重点研究食物链为后面认识生态平衡环境保护做铺垫设计理念食物链是一节建构科学概发展学生思维的课在本课教学中学生经历初步感知食物链建立食物联系建构食物链概完善食物链认识了解食物链若被破坏带来的影响这样一科学的思维方法提高思维能力教学目标初步建立食物链和食物网的概知道什么是生产者消费者经历建构食物链等科学概的过程学习科学的思维方法提高思维能力认识生物与生物之间是相互关联的渗透维持生态平衡的思想教育教学重